实用症状护理学

发热发热（fevet）是临床常见的症状之一．主要由于感染或非感染性因素引起。临床上许多疾病是以发热为首发症状，甚至也是体内潜在恶性肿瘤的信号。发热会给机体带来不适．引起一定的心理、生理反应，产生一系列护理问题．应采取相应的护理措施予以解决，使患者身心感到舒适。1基础知识1．l定义发热是指机体在致热原的作用下使体温调节中枢的调定点上移而引起的调节性体温升高。一般而言．当腋下温度超过37’C或口腔温度超过37．5℃，一昼夜体温波动在1℃以上可称为发热。过热（hyperthermia）可因机体产热过多（如甲状腺功能亢进、癫痫持…     

脑卒中家庭康复护理对日常生活活动能力的影响

目的 :研究脑卒中家庭康复护理干预对后遗症期患者日常生活活动能力的影响。方法 :将社区的 6 0例患者 ,随机分为干预组和对照组各 30例 ,由经培训的社区护士按“家庭康复护理干预方案”实施干预 ,分别于 1个月、3个月时评价日常生活活动能力。结果 :两组间在 1个月和 3个月时日常生活活动能力的得分、提高分和依赖度改变均有显著差异 (P <0 .0 1)。结论 :脑卒中家庭康复护理干预能提高后脑卒中遗症期患者日常生活活动能力     

家庭康复护理入户干预对脑卒中患者自理能力的影响

目的：研究家庭康复护理干预对社区脑卒中患者自理能力的影响。方法：60例社区脑卒中患者随机分为干预组和对照组，各30例。在家庭康复现状基线调查的基础上结合专业知识制定“脑卒中家庭康复护理干预方案”，根据方案对社区护士进行脑卒中家庭康复护理知识和技能培训，考核合格后以“Orem自理模式”对干预组实施家庭整体康复护理干预，对照组不进行干预，于研究1，3个月时对两组患者进行自理能力评定。结果：干预组各项得分显著高于对照组(P均=0．00），综合性自理能力：1个月时(20．67&;#177;3.09比11．87&;#177;3．81，F=207．22)、3个月时(22.63&;#177;2．09比12．77&;#177;3.88，F=180.40)；知识性自理能力：1个月时(8．60&;#177;1．19比5．67&;#177;1.45，F=157．45)、3个月时(9.20&;#177;0．71比6．00&;#177;1．44，F=142．07，P=0．00)；决策性自理能力：1个月时(5.17&;#177;1．77比2．53&;#177;1．53，F=116．13)、3个月时(6.57&;#177;0．77比2．93&;#177;155，F=156.79)；行为性自理能力：1个月时(6.30&;#177;1.09比3.67&;#177;1.60,F=98.35)、3个月时(6．87&;#177;0．97比3．83&;#177;1．62，F=69．69)。结论：培训社区护士开展家庭康复护理干预可有效提高脑卒中患者的自理能力。     

《护理美学》教学方法及其效果评估

目的探讨《护理美学》课程的教学内容和方法。方法根据教学内容选择讲授、讨论、角色扮演、专题讲座等教学方法，并辅以多媒体教学手段，总时数18学时。结果考试成绩及格率100％，试卷分析符合正态分布；问卷调查显示，开设护理美学课程是护理学发展的需要，有助于提高学生的专业素质等。但18学时较少。结论为优化教学效果，教学中要加强美学和护理学的融合和渗透，教师应对教学目的、内容、学时数、资源和学生的学习能力等进行综合评估，选择有效可行的教学方法。     

实验室联合网络平台开放式护理技能教学改革的管理

目的 探索护理学专业技能教学改革中的管理方法.方法 以人本主义教学理论为基础设计实验室联合网络平台的开放式护理技能教学改革方案,在护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等7门课程中实施.实施过程中成立护理技能教学改革小组,规划改革方案;改变教学观,树立"以学生为中心"的人本主义教学理念;建设专业化的技能教学队伍;进行护理实验室硬件建设;建设基于网络的开放式护理技能教学管理平台;拍摄62部护理实践技能教学电视片;同时加强课题质量及进度管理.结果 7门课程均完成了调整教学目标、技能教学标准化、操作可视及自主化、评价多元化等内容;改革后护理实验室于2007年2月至2008年6月试运行,500名在校学生平均每学期进行课外预约操练4 500学时,平均每人每学期17学时,人均较以往提高8学时;基于网络的开放式护理技能教学平台2008年3～4月录像点击频次为1 500人次;对160名运用该平台高职学生学习效果调查,73.1%～90.6%认为改革后的教学方式对操作及学习能力有直接帮助.结论 实验室联合网络平台的开放式护理技能教学丰富了学习资源,提高了网络化资源的可及性和学生技能评价的多元化,有利于提高教学效果;全程管理有利于各教改项目的 配合与落实.     

分组教学对提升高职护生基础护理操作技能的影响

目的评价结合对分课堂和团体竞争的分组教学方法在基础护理操作技能实训课程中的应用效果。方法于2017年3—7月,从复旦大学护理学院2016级高职护生157名(12个小班)中选择39名护生(3个小班)作为研究对象参加单盲群组随机交叉对照研究。第1阶段:利用随机数字产生器将3个班随机分为对照组(2个班)和观察组(1个班),完成三项基护技能的学习,对照组采用现有的实训教学模式,包括3学时的练习课和3学时的考核课,观察组采用分组教学法,主要包括练习课上加入对分课堂的环节、考核课上加入团体竞争的环节。第2阶段:两组互换后,完成后三项基护技能的学习。比较两组在基护技能考核成绩、练习意愿、课下练习时间、课程满意度之间的差别。结果将两组2个阶段的数据合并后分析显示,观察组学生的课程满意度高于对照组(P=0.036),但在练习意愿、技能考核成绩、课下练习时长等方面无统计差异(P0.05)。其中,观察组在"与练习搭档以外的同学讨论增多(P=0.023)"和"与班里同学交流增多(P=0.021)"两个条目的满意度得分高于对照组。结论分组教学可促进学生间的讨论交流,因而提高了学生对课程的满意度,但对促进基护技能的学习效果无明显影响。     

腕管综合征患者疾病严重程度及影响因素调查分析

目的了解腕管综合征患者疾病严重程度及其影响因素,并提出相应的对策。方法对手外科门诊199例腕管综合征患者采用肌电图仪测量正中神经远端运动电位潜伏期(DML),并运用一般资料调查表和腕管综合征疾病调查表进行调查。结果腕管综合征患者DML为5.7(4.6,6.9)ms。不同年龄、职业、工作时间、文化程度、病程、体育锻炼时间、家务负担患者的DML值比较,差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论腕管综合征病情严重程度与年龄、职业、工作时间、文化程度、病程、体育锻炼、家务负担有关。护理人员应增强对腕管综合征高危人群的健康教育,提早干预,以预防及减缓疾病的发生与发展。     

中药湿润烧伤膏治疗压疮的后效评价

目的评价中药湿润烧伤膏治疗压疮的临床效果。方法．在Meta分析的基础上，选取带压疮入院的10例（12处）患者使用湿润烧伤膏治疗，观察并记录治疗效果和治愈时间，同时采用压疮愈合量表（pressure ulcer scale for healing，PUSH）进行评估和监测。结果10例压疮患者愈合率为75％，显效率为25％；治愈时间8～25d，平均（13．22±7．22）d；PUSH评分治疗前（7．00±3．10）分，治疗后（0．25±0．45）分，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论 Meta分析结果与后效评价结果一致，中药湿润烧伤膏对压疮有明显的治疗效果。     

湿润烧伤膏治疗压疮随机对照试验的Meta分析

[目的]评价中药湿润烧伤膏（MEEO）对压疮的治疗效果。[方法]通过数据库检索文献，运用随机对照试验评估表对文献进行评估，采用Jadad质量评分表对文献进行评价，按Cochrane协作网提供的RevMan4．1软件包进行统计分析。[结果]5篇文献共208例病人符合纳入标准并进入研究，分析湿润烧伤膏对压疮愈合及愈合时间，结果有统计学意义。[结论]湿润烧伤膏治疗压疮有效，可建议临床用于压疮治疗。     

糖尿病患者生活质量的影响因素调查──谈护理干预的实施

本文采用自行设计的、已作信度、效度检验的生活质量量表，对８３例糖尿病患者和７５例健康者作生活质量评估，并调查生活质量的影响因素：①社会人口学方面的因素；②疾病和疾病严重度；②社会支持。通过对影响因素的分析为护理干预的实施提供依据。