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31.
PBL教学法在生物化学教学中的尝试与探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过对我院临床医学专业2000级两个班级生物化学教学进行传统授课法和PBL教学法的教学效果对比和问卷调查,其结果显示,PBL教学法能够显著提高学生的学习兴趣,提高其综合分析问题的能力,促进自学,加强师生之间的交流与沟通,是一种值得推广的教学方法. 相似文献
32.
图表比较教学法在微生物学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
图表比较教学法作为微生物学教学的直观教学手段在本科教学中占有十分重要的地位,是形象思维和抽象思维两种思维方式的协调统一。有利于反映各知识层面的内在联系,可使学生加深对知识的理解,增强分析和综合问题的能力,以利于提高教学质量。 相似文献
33.
学导式教学法在生理学教学中的尝试及见解 总被引:4,自引:0,他引:4
边竹平 《大同医学专科学校学报》2003,23(3):62-63
学导式教学法是发挥学生自己学习的积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”的现代教学方法。我在2002级中西医班的生理学教学中对学导式教学法做了进一步的尝试,具体方法是:选定内容,布置习题,认真自学,完成习题,教师检查,了解自学情况,归纳讲解,然后再出下一批自学题,重复以上程序。结果:78%的学生认为比单纯的课堂讲述要好得多。体会:应用学导式教学法必须注意以下几点:①强化同学自学意识,培养学生自学能力;②针对教学内容决定教学方法,扩大学导式教学法的应用范围,针对内容决定学导指数;③学导式教学并不忽视教师的主导作用,教师的指导作用关键反映在自学题的设计、对自学情况的准确把握,以及对教学内容的组织等方面。 相似文献
34.
高等院校专业课程开展双语教学的若干问题分析 总被引:46,自引:1,他引:45
李俊伟 《中国高等医学教育》2004,(3):14-15
双语教学是贯彻教育“三个面向”原则在教学中的一个有效载体 ,双语教学核心目的仍然是专业的思想、内容与能力的学习与培养 ,讨论了专业课程双语教学的目标、基本条件、教学方法、考试考核及现阶段开展双语教学应注意的主要事项。 相似文献
35.
PBL教学法在中医病例分析教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
全科医师转岗培训不同于学历教育,也不同于一般的继续教育,而是将原来所学的知识加以扩充,全面地掌握中西医内外妇儿各学科的理论,提高对常见病、多发病的诊疗技术,掌握以预防为主,以社区为单位,以人的健康为根本的新观念。而古老的中医学理论深奥难懂,中医病例分析难学、难写,尤其是结合全科医学理论进行分析则更为困难。“以问题为基础的学习”(PBL)是一种较新的教学方法,在国内外医学院校的基础课、临床课和实验课中应用,取得了较好的教学效果。此法是在教师的指导下,以问题为引导,学生自学讨论为主体,突破了传统的教学模式和陈旧的教育思想。为探索这一教学方法,我们在全科医师转岗培训中医病例分析教学中进行了PBL教学法的尝试,现将应用的过程及取得的一些认识概述如下: 相似文献
36.
病案讨论式教学法在外科护理学教学中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
为了提高护生的创造性思维能力、培养创新型的护理人才,适应现代护理模式,强化护理程序的临床应用,针对目前中专护生人校前文化基础差、学习能力欠佳、学习兴趣差、意志力薄弱等特点,笔者在2002年2月-2003年1月在我校2000级四年制护理专业的外科护理学教学中开展了插入病案讨论式教学法,取得较好效果。现报告如下。 相似文献
37.
38.
雷梦楠 《云南中医学院学报》1995,(1)
联想法在生物化学教学中的应用雷梦楠(云南中医学院昆明650011)关键词教学法;生物化学;联想法多年来,医学生在学习生物化学过程中的普遍感受是:生物化学知识在解释许多复杂的生命现象,认识、治疗和预防疾病等方面是非常重要的。该课程对学生具有极大的吸引力... 相似文献
39.
形象直观教学法在外科无菌术教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
针对我院外科无菌术教学存在的学生人数增加,实验室面积狭小、教学内容多、教学时间有限等有碍于教学质量提高的诸多因素,探索将形象直观教学方法导入外科无菌术教学的实用价值和教学效果。教学实践证明:运用形象直观教学方法,创设符合教学大纲要求,切合教学内容的图文教学环境,能够激发学生的求知欲望,达到强化医学生无菌技术操作观念,熟练掌握无菌技术规范操作要点的教学目的,取得了良好的教学效果。 相似文献
40.
渐进启发式教学法在骨病实习教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
目的根据实习生知识积累的逻辑规律 ,对实习教学内容遵从由浅入深的原则 ,通过循序渐进的启发式教学引导学生的学习 ,在学生对理论知识全面掌握的基础上培养其临床思维能力。方法通过对采用新旧教学法前后学生的问卷调查、出科考核成绩、毕业考试成绩等项目的统计学对比 ,评价新教学法的教学效果。结果采用新教学法后学生的理论考试成绩均获得了提高 ,病案分析能力提高尤其明显 ,学生普遍赞同新教学法。结论渐进启发式教学法能较好地适用于实习教学 ,满足引导学生医学理论知识系统化和临床思维培养的需要。 相似文献