基于微信公众平台与TBL教学法的翻转课堂探究

以团队为基础的学习(Team-based learning,TBL)作为学生为主体的学习模式已成为本科生素质发展的重要教学方法,如何利用现代互联网技术优化TBL 流程革新实施手段是该教学方法所面临的新挑战。本研究以翻转课堂的理念,探索基于微信公众平台与TBL教学法的线上线下三维翻转课堂模式TBL教学法分为课前任务、课中讨论和精讲、课后讨论与总结;基于微信公众平台及课堂的线上、线下和线上模式;翻转课堂的课前知识传递、课中知识内化以及课后知识巩固的模式。该三维翻转课堂融合了互联网的方便性、灵活性、实用性以及TBL教学法的特点,既充分发挥了线上的教学资源与优势,又结合课堂教学的优点,促进学生自主学习能力,培养学生自我分析解决问题及终身学习的能力。     

基于慕课平台+微信平台的流行病学翻转课堂教学模式构建

翻转课堂是把传统的教学过程翻转,知识传递放在课堂之外,知识内化吸收放在课堂之中。随机选取我校预防医学专业学生为研究对象,在流行病学课程教学中,分别采用基于慕课平台+微信平台的翻转课堂教学模式与传统教学模式。通过随堂测试、期末考试、问卷调查等评价二者的教学效果,发现翻转课堂教学模式优于传统教学模式,能提高学生学习成绩、激发学生学习热情、促进师生互动、提高学生自主学习能力、提高学生分析解决问题能力。     

基于微信平台的妇产科翻转课堂教学研究

分析妇产科传统教学的特点,以“子宫肌瘤”为例,提出基于微信平台的翻转课堂教学模式：即课前提供教学资源、设定教学问题;课堂小组汇报、教师点评;课后进行综合评价、总结反馈等。该模式针对传统的教学方法所存在的不足,打破时间和空间的限制,使学生能够更加自主地进行学习、积极主动地思考问题、及时解答疑问。基于微信平台的翻转课堂教学充分体现以学生为主体的策略,特别强调知识内化和知识传授过程,可为妇产科教学方法改进提供参考。     

基于微信和TBL融合的翻转课堂在外科手术学基础教学中的应用

外科手术学基础传统教学中存在内容多、操作难、学时少,学生被动接受多、主动学习少等问题。基于微信和以团队为基础的学习（team-based learning,TBL）的翻转课堂,旨在课前借助微信群及公众号,发布相关学习资料、学习任务和测试;课中以现场操作实例后讨论的方式进行总结和精讲;课后以微信讨论进行答疑和测试;最终通过外科手术学基础的品牌竞赛活动,将三维混合式教学加以凝练和升华。从而实现翻转课堂的课前知识传递、课中知识内化、课后知识巩固和品牌竞赛升华,以提高外科手术学基础的教学效果。     

基于微信平台的翻转课堂教学法在老年医学教学中的实践

老年医学临床教学比较难引起学生的兴趣。翻转课堂教学法因通过其交互作用能很好的加强学生的参与感,提高学习兴趣。我们利用微信作为翻转课堂的平台,设计了多种模式的微课。通过更多的交换教学,答疑和讨论发言,增加了学生的参与感,提高学生的学习兴趣,并通过强化练习,提高学习效率。初步实践表明,这一教学方法可以为学生提供一个永不下课的教学平台,提高了教学效果,还可实现教学资源的广域网共享,为远期跨医院、跨学校的交流推广提供可能。     

微信环境下翻转课堂教学模式在护理教学中的应用

目的探讨微信环境下,应用翻转课堂教学模式的教学效果。方法根据学生的参与意愿,将119例护理专业本科班学生分为常规教学组和翻转课堂教学组,前者采取传统教学方法,后者采用在微信环境下开展翻转课堂教学模式进行教学。1学期后,以翻转课堂组学生作为调查对象,对新教学方法的教学效果进行评价。以全体学生作为调查对象,调查比较两组学生的课堂和课后的学习体验。调查结果采取SPSS20.0对数据进行分析,组间比较采取卡方检验,P<0.05表示差异有统计学意义。结果在对新教学模式的教学效果评价方面,翻转课堂教学组学生对教学方法设计等四个方面评价的合理率均达到90%以上。在课堂学习体验方面:对两组学生在实践知识内容设置、上课氛围、学习积极性和知识理解情况四个方面进行比较,差异均有统计学意义(P<0.05);在课后学习体验方面:对两组学生在自学方向、自学内容、教师指导与师生互动、学生与学生互动交流、自学对课堂学习的影响五个方面进行比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论凭借微信提供的资源共享和信息传递等多种功能,为翻转课堂教学模式的开展创造了良好的教学环境,教学效果显著。     

基于微信平台的微格教学结合翻转课堂应用于心内科临床见习中的效果

为探讨基于微信平台的微格教学结合翻转课堂在心内科临床见习中的应用效果,选取2022年6月至2023年6月在河北大学附属医院心内科进行临床见习的60名医学院学生为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和研究组。对照组采用传统带教模式进行教学,研究组采用基于微信平台的微格教学结合翻转课堂教学模式,采用综合考核和问卷调查评价两组学生的综合考核成绩、自我导向学习能力、教学效果和教学满意度。实践表明,基于微信平台的微格教学结合翻转课堂应用于心内科临床见习,能提高学生的综合成绩、自我导向学习能力,提升教学效果和教学满意度,值得推广应用。     

微信化“翻转课堂”在泌尿外科教学中的应用

结合临床教学现状,在泌尿外科实习教学中实施微信化“翻转课堂”教学法,通过比较传统教学组与微信教学组的教学成效表明,微信化“翻转课堂”教学法能够充分利用教学时间,提高学习能动性,丰富学生临床应变思维,改善学习效果。     

微信与微课结合在医学生物化学教学中的应用

目的:如何改变传统的医学生化教学模式,开展最有效的教学实践活动,培养既有创新思维能力又有实际应用能力和基本科研素质的新型人才。方法:通过将微信平台和微课应用到生物化学的教学中,进行教师与学生之间多层次、全方位的信息沟通与互动。结果:强化学生对理论知识的理解和记忆,拓宽学生的知识面,培养学生科学研究的思维能力。结论:微信平台与微课相结合提高了课堂效率和质量。     

基于微信平台的翻转课堂在灾难医学检伤分类教学中的应用

目的探讨基于微信平台的翻转课堂教学模式在灾难医学检伤分类教学中的应用价值。方法选取中山大学2013级临床医学八年制专业三个班共96名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组采用基于微信平台的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式。课程结束后,比较两组学生的理论考试成绩、桌面推演成绩以及对各自所接受教学方法的满意度情况。结果每组学生48人。两组学生在性别、年龄、以往成绩以及课前测试成绩比较上,差异无统计学意义(P>0.05)。实验组学生的理论考试成绩(P=0.024)、桌面推演考核的个人成绩(P=0.046)与小组成绩(P=0.018)均高于对照组学生的成绩,其差异具有统计学意义。课后对教学效果的满意度调查结果显示,翻转课堂组学生对该教学模式的评价更高。结论基于微信平台的翻转课堂教学模式可提高灾难医学检伤分类的教学效果,利于增强学生对该课程的学习兴趣,可为后续灾难医学课程的教学提供参考。     

微信干预对精神分裂症患者院外康复的影响

目的 探讨微信干预对精神分裂症患者院外康复的影响。方法 选择浙江省宁波市精神病院和湖北科技学院附属第二医院精神科2017 年1～4 月出院精神分裂症患者200 例,随机均分为研究组和对照组,住院常规治疗,临床痊愈出院后,对照组定期门诊随诊,研究组微信干预,时间为2 年。采用阳性与阴性综合征量表（PANSS）和个人与社会功能量表（PSP）分别评定两组患者病情和社会功能的变化。结果 两组的干预对PANSS 和PSP 评分有影响,呈现随时间变化的趋势（P=0.000）,干预与时间存在交互效应（P=0.000）且存在组间差异（P=0.000）;在出院后第6、12、18、24 个月末,研究组PANSS 增分值和PSP 减分值均小于对照组（均P＜0.05）,各时点累计复发率和复发次数研究组均低于对照组（P=0.034、0.029、0.040 和0.044;P=0.034、0.000、0.002 和0.000）。结论 微信干预有利于精神分裂症患者保持病情和社会功能稳定,减少复发。     

微信公众平台辅助教学研究

微信公众平台是移动互联网催生的一项新应用。根据该平台的功能和优势,文章分析了微信平台应用于教学的可行性,并对利用微信公众平台辅助教学开展的策略和方法进行研究,通过课堂教学实践和调查反馈显示,利用微信公众平台辅助教学是受学生欢迎的一种可行的新型教学模式。     

临床本科实习教学中微信即时通讯平台的应用

临床医学本科教育是我国医学教育的基石,但当今实习教学环境面临医学生缺乏有效的主观能动性,现实医疗与教学环境的困境等诸多现实难题。在实践中采用大学生感兴趣的微信即时通讯平台与传统教学模式相结合,将其应用于课前PBL讨论,课中互动,课后复习与讨论诸多环节,增加了教学的亲和力、兴趣性与互动性,扬长避短,调动了学生参与学习的积极性,取得了较好的教学效果,有待进一步在教学实践中总结应用。     

微信群在孕期护理保健中的应用

目的探讨微信群平台在孕期护理保健中的作用。方法选取2017年3月在我院已分娩的产妇164例作为研究对象,随机分为两组,加入微信群的82例孕妇作为实验组,利用微信平台公布医院及科室相关信息,告知各孕期应做产检的时间和项目,讨论孕期中的问题。未加入微信群的82例孕妇为对照组,按照传统的医生在孕期保健手册上的写下次孕期检查的时间。比较两组产妇熟悉孕期保健知识的人数、参与孕期各项检查的项目数、在整个孕期来院检查的次数、对医务人员满意度、早期发现妊娠期合并症与并发症的情况。结果实验组整个孕期来院检查的次数、对医务人员满意度、早期发现妊娠期合并症与并发症明显高于对照组,实验组对医务人员满意度为96.34%,对照组为79.17%,差异有统计学意义(P0.05)。结论微信群的应用可高效传达医院及科室相关信息,增强了孕妇们参与孕期各项检查的积极性,孕妇们的孕期保健知识的知晓率得到提高,可以早期发现妊娠期的合并症与并发症,并能得到早期治疗和预防,降低母婴并发症的发生,提高了护理质量,使医患关系融洽和谐,提高了满意度,增加了医院的经济效益。微信群平台在孕期护理保健中的应用效果较好。     

基于微信公众平台的健康信息推送服务

摘要：通过对国内外网络健康信息推送服务现状进行调查,针对网络上的健康信息服务存在不全面不专业,广告泛滥以及无法根据用户需求提供个性化信息的问题提出基于微信公众平台的健康信息推送策略。在现有微信公众平台的功能上,进行二次开发建立健康信息数据库和提供多元化健康信息参考咨询,实现智能化和个性化的信息推送服务。     

上海市大型公立医院官方微信运行现状调研

目的:全面了解医院微信公众账号运营情况,探索进一步完善微信运营的有效措施。方法:应用文本分析法以及深度访谈法,以上海市39家三级甲等医院为调查样本,对其微信开通率、微信服务号、订阅号的运行现状进行调查。结果:在上海市39家三级甲等医院中,订阅号的开通率为33%,其中只有45%的医院经常更新订阅号信息,服务号的开通率为13%。与传统网站、微博相比,医院微信公众账号更注重挖掘服务功能的潜力。结论:医院应进一步强化微信在线服务功能、制定个性化服务、严格控制信息发布数量,并合理利用微信连接功能。     

微信平台在提高妇科患者疾病认知及康复质量中的应用

【摘要】 目的 探讨微信平台在提高妇科患者疾病认知及康复质量中的应用。方法 将2013年6月～2015年6月在德阳市人民医院妇科接受治疗的患者148例，按入院先后顺序随机分为对照组和实验组各74例，对照组患者实施妇科常规护理干预措施，实验组患者在常规护理的基础上利用微信平台开展妇科患者的健康教育，比较干预前后两组患者的疾病认知状况、焦虑抑郁状态、生活质量和患者满意度的差异。结果 本研究结果显示，实施微信平台健康教育后，妇科患者能够更好地掌握自身疾病相关知识，显著改善了妇科患者康复过程中的焦虑抑郁状况、生活质量和患者满意度，两组间差异具均有统计学意义（P＜005）。结论 实施微信平台健康教育后，妇科患者能够更好地掌握自身疾病的相关知识，显著改善了妇科患者治疗过程中的焦虑抑郁状况、生活质量和患者满意度。     

广东省本科院校图书馆微信服务状况及建议

广东省32所本科院校图书馆中,有16所开通了微信公众帐号,11所有历史消息推送。通过分析11所本科院校图书馆微信服务的历史消息推送频率、内容和互动等情况,发现有50%的广东省本科院校图书馆对微信服务不够重视,缺乏深层次开发;微信公众帐号囿于形式,未能发挥真正作用;微信内容的表现形式较为单一,难以实现信息的个性化推送;图书馆与用户的微信公众平台互动不足。针对上述问题,提出了规范微信公众帐号、注重微信帐号推广、明确微信服务定位、加强微信信息主动推送、创新微信服务内容、丰富微信的表现形式、完善微信自助服务功能等建议。     

微信公众平台在三甲医院的应用现状调查

目的：调查微信公众平台在国内医院,特别是三甲医院的应用现状,为微信公众平台在三甲医院的应用和完善提供借鉴。方法：利用网络调查法,调查我国医院利用微信公众平台开展移动服务的现状以及存在的问题,重点研究了三甲综合医院微信公众平台总体情况、各级菜单包含内容及平台功能。结果：被调查的191家医院中三甲医院共37家,其中开通微信公众平台的不到4%。结论：医院微信公众平台分布区域不均衡,美容、妇科、眼科医院较重视医院的宣传与推广,医院应利用微信公众平台开展和拓宽医院移动服务。     

基于微信小程序的代谢综合征智能健康管理平台的设计与开发

目的：设计与开发满足代谢综合征风险预测及健康管理需求的微信小程序。方法：依托智能手机与互联网技术,根据健康体检人群、代谢综合征患者以及医护人员的需求分析结果,以健康数据采集、健康风险预测、健康管理知识库融合及决策建模、数据隐私及安全为技术关键点,设计与开发基于微信小程序的智能健康管理平台。结果：平台包括体检者及患者端、医护人员端和系统管理者后台三个端口,具有代谢综合征风险预测、健康管理策略智能推荐、健康行为记录与督促提醒、专家咨询、健康知识推送等主要功能。结论：开发了可用于代谢综合征高危人群风险预测和患者健康管理的微信小程序,有助于提升该人群的健康管理意识和健康行为依从性,从而更精准、高效地实现健康促进的目标。