口腔医学综合进修教学模式初探

口腔医生的继续教育是职业生涯中不可或缺的部分.本文总结了北京大学口腔医院综合科一年制综合继续教育项目,从教学定位、教学理念和课程设置三个方面,探索了具有专科医院特色的口腔医学综合进修教学模式.     

微信学习平台在口腔进修医师培训中的运用探析

口腔医生的继续教育是提高专业知识和诊疗能力的重要途径之一。本文就微信学习平台的优势、结合口腔医学教学特点,基于微信学习平台的口腔进修教学模式,手机微信平台在口腔进修教学中应用时应注意的几个问题等进行了分析和探讨,以期总结口腔进修带教经验,进一步改善和提高笔者所在单位的口腔教学效果,并希望给同行提供某些参考之处。     

口腔正畸学进修教学总结与分析

采用问卷调查的方法,对北京大学口腔医学院正畸科1996～1999年进修的25名医师进行问卷调查,以评价口腔正畸学进修教学的方式和质量.结果表明,进修教学是口腔正畸学研究生教学的重要补充,经过制订严密的教学计划,设置合理的课程,通过系统的临床前期和临床实际操作培训,能够明显提高教学质量.结论北京大学口腔医学院正畸科口腔正畸学进修教学的经验值得借鉴和推广.     

口腔修复进修医师培养中的问题与对策

通过对口腔修复进修医师培训进行分析,探讨口腔修复进修医师教学的特点和存在的问题,并且从招生来源、理论教学手段、临床操作标准、临床科研论文撰写以及考核评估几个方面保障口腔修复进修医师培养的顺利进行,从而进一步完善新时期口腔修复进修医师培养的策略、方针,促进进修医师培养教学质量的提高。     

从国内外口腔医师对牙外伤的认知情况看牙外伤教育的必要性

目的 通过调查口腔医师对牙外伤的认知情况,评价牙外伤在本科口腔医学专业教学中的效果和继续教育的必要性.方法 对北京市15所医院258名口腔医师进行问卷调查,并通过文献回顾比较多个国家医学及口腔医学专业医师对牙外伤的认知情况和继续教育现状.结果 口腔医师对牙外伤的认知水平和临床诊治能力不容乐观,普遍缺乏相关的继续教育.结论 在本科口腔医学专业教学中应当优化牙外伤教育的课程设置,进一步加强口腔医师及临床医师牙外伤方面的继续教育.     

从国内外口腔医师对牙外伤的认知情况看牙外伤教育的必要性

目的 通过调查口腔医师对牙外伤的认知情况,评价牙外伤在本科口腔医学专业教学中的效果和继续教育的必要性.方法 对北京市15所医院258名口腔医师进行问卷调查,并通过文献回顾比较多个国家医学及口腔医学专业医师对牙外伤的认知情况和继续教育现状.结果 口腔医师对牙外伤的认知水平和临床诊治能力不容乐观,普遍缺乏相关的继续教育.结论 在本科口腔医学专业教学中应当优化牙外伤教育的课程设置,进一步加强口腔医师及临床医师牙外伤方面的继续教育.     

口腔正畸临床进修医师的培养与实践

为提高进修医师综合应用知识能力及临床操作能力，以临床进修医师为研究对象，采用多种教学手段进行教学，探讨口腔正畸进修医师培养的方式及质量，通过制定严密的教学计划，合理的课程设置，严格的临床操作培训，明显的提高了教学质量，认为该教学体系值得借鉴和推广．     

口腔外科进修医师培养的实践与探索

通过对口腔外科进修医师状况分析,讨论了口腔外科进修医师教学的特点和存在问题,进一步探讨了新时期对口腔外科进修医师培养的策略,促进了教学质量的提高。     

综合医院口腔修复进修生培养应加强理论教学

口腔医学是一门不断发展的科学，而继续教育则是口腔临床医师掌握学科发展动态，保持知识更新的重要途径之一。加强口腔修复基础理论的教学，对于培养口腔修复进修医师正确的临床思维方法，拓展知识面，提高用相关基础理论指导临床实践的能力有着重要的意义。     

口腔正畸学进修教学总结与分析

采用问卷调查的方法，对北京大学口腔医学院正畸科1996－1999年进修的25名医师进行问卷调查，以评价口腔正畸学进修教学的方式和质量，结果表明，进修教学是口腔正畸学研究生教学的重要补充。经过制订严密的教学计划，设置合理的课程，通过系统的临床前期和临床实际操作培训，能够明显提高教学质量，结论：北京大学口腔医学院正畸科口腔正畸学进修教学的经验值得借鉴和推广。     

中澳口腔医学教育对比分析

完善的口腔医学教育体系和口腔医生培养模式对培养高质量口腔医生至关重要。自20世纪60年代以来，澳大利亚不断发展完善牙医学教育，现已形成一套成熟有效的牙医培养模式：理学本科课程加四年牙医学博士课程培养全科医生；2年临床经验加3年专科博士课程培养专科医生。牙医学博士课程主要分牙科基础模块、生命科学模块、牙科临床模块和研究模块，课程设置具有专业课占比大、学生接触临床时间早、临床技能与科研素质共同培养等特点；考核方式以病例汇报为主，重视理论、临床融会贯通。从中国和澳大利亚牙医学教育体系背景、学制和纳入标准、课程设置等方面比较分析，结合国情提出我国口腔医学教育可进一步完善之处，望为我国口腔医学教育者提供借鉴。     

科学研究对口腔医学高等教育模式冲击的思考

从牙科学校成立伊始,很多人都一直对口腔教育的性质和其科学研究特征持怀疑态度,随着科技的日益进步,口腔医学高等教育模式也遇到了新的冲击。文章介绍了美国牙科教育的特点,以及学术科研对其口腔高等教育的渗透和影响,结合我国目前口腔医学高等教育现状,提出应对原有的教学内容、评估体系等进行适当调整,允许多元化的教育体系和科研模式并存,以培养临床应用型人才为本,鼓励学术科研,争取以科研促进教育。     

现代远程教育在继续医学教育中的应用与思考

通过分析一所综合性三甲医院2003年~2005年开展远程继续医学教育的情况,指出远程继续医学教育以其灵活性、信息量大、开放性、交互性等特点更适合卫生技术人员在职学习,是适应社会需求的有效继续教育形式。     

我国基层全科医生队伍现状和继续医学教育内容需求分析

目的 调查目前基层全科医生队伍现状以及继续医学教育内容需求情况,为进一步改善基层全科医生配置和继续医学教育政策提供依据。 方法 采用整群随机抽样和方便抽样相结合的方法,2017年5月在我国东中西部13个省共抽取54家基层医疗卫生机构作为样本单位,对其中全科医生共670人进行问卷调查,采用EpiData 3.1录入数据并核对。 结果 调查机构平均每万人口全科医生数量为3.46人,东部地区最高,为4.12人,中部和西部分别只有1.45人和1.93人。不同省份平均每万人口全科医生数差异较大,以湖南省最低,平均只有0.76人;江苏省和浙江省最多,分别有5.55人和5.75人,是湖南的7倍多。参与调查的全科医生,年龄主要集中在30~50岁,学历以本科为主,占70.51%;中级职称最多,占43.97%。另外,城市地区基层全科医生学历比农村地区高,高级职称全科医生占比在东部地区最高。继续医学教育内容需求调查发现,疾病诊疗、合理用药和急诊急救等医疗服务相关内容需求较大;但不同地区、学历和职称的全科医生需求有所不同,高职称、高学历的全科医生更愿意接受新理论新技术等方面的继续医学教育内容。 结论 目前我国平均每万人口全科医生数已达标,但却存在明显的区域性差异。近些年基层全科医生的学历层次和职称水平不断提高,但不同地区发展也不平衡。另外,根据需求,应针对不同地区、职称和层次的全科医生开展不同的继续医学教育内容。      

英国牙医学对中国口腔医学教育的比较与借鉴

口腔医学教育制度和口腔医师的培养模式对口腔医疗体系有重要影响,英国的牙医学教育经过多年的探索与发展,已经较为成熟,对中国的口腔医学教育有积极的借鉴意义。英国牙医学教育由英国牙科委员会（General Dental Council, GDC）统一规划和监管,形成了牙医学5年本科、2-3年硕士、3-5年博士的学历教育体系。毕业后职业教育以2年毕业后执业医师基础培训（Dental foundation training,DFT）为基础,包括3-5年二级学科专科培养和强调终身学习的继续教育培养。中英两国口腔医学／牙医学在院校教育和继续教育教学内容设计上有可比性,在住院医培训和专科医师的培训制度等方面,值得我国口腔医学教育所借鉴。     

牙体牙髓病学分层教学方法的实施

在牙体牙髓病学的教学中,采用分层教学、专业化教育的方法,总体分为基础教学和专业化教学两个层次,课程体系设置两套,使教学目的明确,培养方法规范。     

英国医师培养制度和课程概况

英国医学教育体系包括医学本科教育、毕业后医学教育和继续医学教育。其具有课程设置重点突出、重视早期临床实践、采用小组教学制等优势。通过分析英国医学教育的优势,结合我国医学教育实际,建议完善教育体制、重视临床实践与技能训练、普及毕业后与继续教育、实行多科轮转以及发展全科医学教育。     

乡镇全科医生继续医学教育需求的调查与分析

目的了解乡镇卫生院全科医生对继续医学教育的需求。方法采用自行设计的问卷调查表对随机抽取的桂林市乡镇全科医生进行调查。结果在参加继续医学教育的乡镇卫生院全科医生中,69.05%为了提高业务水平,45.23%为了提高理论水平,24.60%为了获得学历或证书,15.87%为了完成任务,2.38%为了晋升职称;培训形式多样,选择脱产学习者占50.00%,进修学习者占33.33%,专题培训者占20.00%,函授学习者占13.49%,继续学分教育者占11.90%,学术会议者占4.76%,自学网络培训者占3.97%。结论建立合理的继续医学教育机制,采取多种培训形式开展继续教育,有利于提高乡镇全科医生的职业素质。     

Nebraska dental professional's procedures and opinions related to infectious diseases

Based on the findings of this study, the following specific strategic recommendations are offered: 1. Offer continuing education courses throughout the state at reasonable fees. The courses should emphasize recognition of AIDS related lesions and infectious diseases, aseptic techniques/infectious disease control, AIDS, Hepatitis B, and infections/antibiotics. In addition, continuing education courses in the area of medical history taking methods should be offered to teach methods of inquiring about sexual and drug-use histories. 2. Establish a state resource center for information regarding infectious diseases. This could, perhaps, be a cooperative venture with the Department of Health, the Nebraska Dental Association, and the College of Dentistry. There is a need to gather, interpret and disseminate periodic updates on infectious disease research. This venture should also focus on developing literature for practitioners with consistent information about infection control regulations and guidelines. 3. Either through continuing education courses or through the information resource center, provide instruction on realistic assessment of the risk of infectious disease transmission in dentistry. 4. Develop a public relations campaign to educate the public about infection control policies in dentistry, what is being done to protect the public. 5. A research effort should be undertaken to determine the discrepancy between self-reported infection control practices and observed infection control practices. This could be accomplished through patient and dentist surveys, interviews, and/or observations. 6. Establish a confidential HIV blood screening program for health care providers.     

天津市全科医生继续教育需求情况分析

目的:调查天津全科医生现状和对继续教育的需求状况,分析发现全科医生继续教育的需求点,为今后培训教学计划的制定、培训实施及教材的编写提供依据。方法:采用随机抽样的方法,对市内六区180名在职全科医生,采用自行设计的问卷进行调查。调查涉及被调查者基础资料、全科医学基础概念、继教需求等三方面18个相关问题。统计数据用SPSS10.0及Excel进行分析。结果:被调查者180人,100%的被调查者对继续教育有强烈需求;在需要培训科目的前四项选择(按需求程度排序,共720人次)上,希望接受临床医学等专业技术培训的达到61.5%;希望接受医学新观念、新学科以及电脑、外语等相关学科和工具学科培训的占38.5%。对继续教育的单位支持率占93.9%,其中只提供时间的单位占61.7%。结论:本次调查的基本目的在于为合理制定全科医生CME培训计划、教材的编写提供依据;促使全面提高市内在职全科医生专业素质、理论观念;根据不同需求,开展有针对性的继续教育。