牙体牙髓病学分层教学方法的实施

在牙体牙髓病学的教学中,采用分层教学、专业化教育的方法,总体分为基础教学和专业化教学两个层次,课程体系设置两套,使教学目的明确,培养方法规范.     

美国家庭实践护士的培养及对我国护理教育专业化的启示

美国高级实践护士的培养是护理教育专业化的重要体现.本文通过对美国家庭实践护士培养目标、课程设置、教学方法、教学手段和考核评价的简析,提出借鉴美国高级实践护士的培养模式,大力提升和加快我国护理教育专业化发展步伐,建立以研究生教育为主的护理专业化人才培养模式;在具体操作中,应当调整课程结构,设置不同专业护理课程;优化教学方法,促进学生能力全面发展;发展网络资源,建立网络教学平台;开展模拟教学,提高学生专业能力,以促进我国护理教育专业化的全面发展.     

教育生态学视角下医学教师专业化发展的现状及对策

医学教师专业化发展很重要.从教育生态学视角考察医学教师专业化发展现状如下:知识结构的合理性和均衡性不足、教学运作的适应性和有序性欠佳和教学实施缺少重要的教育专业基础支撑;同时,职业生涯发展的特殊性带来的自身局限性、社会环境压力大和法制建设及文化环境不尽如人意.因此,应建立医学教师执业资格考核制度和阶段性脱产带教制度、完善医学教师专业化发展机制并营造良好的文化环境.     

关于教师教育专业化中教育类课程的研究

教师专业化中教育类课程存在着很多问题,通过对师范生教学实践能力现状和原因进行分析,对目前高师教育类课程中存在的问题加以探讨,以期提出教育类课程改革的初步构想。     

病例讨论在牙体牙髓病学分层教学中的效果评价

牙体牙髓病学是口腔医学中的一个重要分支,是一门实践性极强的临床学科。在牙体牙髓病学临床教学中,口腔专业本科生和牙体牙髓病学专业研究生、进修生分属于两个不同阶段,即牙体牙髓病学基础教育阶段和专业化教育阶段。将临床教学划分为基础教育和专业化教育两个层次,采用分层教学方法,可以使教学目的明确,培养方法更加规范。     

浅谈中国内地与美国部分高校康复教学差异

阐述当前中美两国在康复方面教学硬件、软件方面存在的差距,并启示在中国内地现有良好教育环境下,加大对康复基础设施投资建设。在PT(物理治疗学)和OT(作业治疗学)专业上,推动师生多方面走向专业化、国际化,进一步缩小与国际之间差距,完善和发展教育体系。     

教师专业化是高职教育提高教学质量的关键

高职教育作为我国现代高等教育的重要组成部分,其首要任务就是培养社会需要的高素质、技能型人才,而教师专业化则是高职院校提高教学质量的关键。1教师专业化内涵1994年我国开始实施的《教师法》规定：＂教师是履行教育教学职责的专业人员＂,第一次从法律角度确立了教师的专业地位。1995年国务院颁布《教师资格条例》,     

谈我校护理教育在护理改革中的思路与见解

护理改革是一项系统工程，它涉及到护理教育、护理临床、护理管理等。而护理改革的目的是要实现护理的现代化、专业化和科学化的发展，从而适应社会发展和人民卫生保健需求。依我校目前现状，实施新的医学模式进行护理教改，尚存在几方面问题：1、教育思想教育观念的转变；2、务实的教学意识；3、教学与学习方法的改进；4、基础教学与临床教学衔接等。为此，提出自己的几点关于护理教改的看法和做法。     

加速青年教师专业化校本培训的研究与思考

为适应卫生职业技术教育的发展,加速对新引进青年教师专业化校本培训的研究,探索抓好“共性教育”实施交流制,开展“青蓝工程”实施导师制,推进“岗位互助”实施督导制,倡导“教学反思”实施反思制,构建“校本评价”实施考核制等一整套校本培训方法和模式。     

关于医药教育的几点探讨

医药教育是我国国民教育领域的重要组成要素之一,应采取积极的、创新的教育方式开展人才的培养,推动医药教育实现专业化、现代化,使课程体系得到优化,着力打造满足社会需求的实践性教学基地,提升学生的专业化能力训练,从而推动教育体制的深化和改革,并最终提升医药型人才的社会服务能力。文章首先分析了医药教育人才培养的基本特征,进而在此基础上,提出医药教育体制的几点改革措施。     

口腔医学生临床操作基本技能考评评估体系的构建

为提高口腔医学生的临床操作能力,我院在口腔医学教学中,结合执业医师考试的实际,逐步探索建立了口腔医学生临床操作基本技能者评体系。操作基本技能考核的重点学科包括口腔颌面外科学、口腔内科学和口腔修复学。该体系包括考核内容、考核标准和考棱方法三个部分。实践证明,我院口腔医学生临床操作基本技能考评体系能较为客观和公正地反映学生对口腔临床操作基本技能的掌握。     

示错法在牙体牙髓病实验教学中的应用

牙体牙髓病学实验步骤复杂,器械繁多,实验过程中学生往往错误不断。实践证明,将示错法合理引入牙体牙髓病实验教学能有效防止和纠正学生的种种错误。     

影响口腔医学专业学生牙体牙髓病学临床实习因素分析及其对策

本文从学生、带教教师、患者、管理体制四个方面，探讨了口腔医学专业学生牙体牙髓病学临床实习质量的影响因素，提出了相关的对策，以提高口腔医学专业学生牙体牙髓病学的临床实习质量。     

基于问题教学法在牙体牙髓病学实习教学中的应用

通过在北京大学2000级七年制口腔医学系学生牙体牙髓病学的实习教学中应用基于问题教学法,在教学的四个环节中设计了基于问题教学方案,即:临床见习讨论,临床实习中期的小组病例讨论,临床实习末期的全班病例汇报,以及文献综述报告,使学生不但学到了知识,而且锻炼了独立思考,培养和发展了自我学习、终生学习的意识和能力,取得了良好的教学效果。     

四手操作在口腔医学硕士研究生根管治疗教学中的应用

目的 探讨四手操作互助式教学模式在口腔医学硕士研究生根管治疗中的应用效果.方法 将首都医科大学口腔医学院2005级口腔医学专业40名硕士研究生随机分成2人一组,每周前3天进行双人四手操作,共用一个牙科综合治疗台;后4天由2人各承担2天单人两手操作,单独使用该牙科综合治疗台.分别记录四手操作和单手操作在后磨牙根管治疗中的操作时间,并对结果 进行统计学分析.结果 经过统计学分析,四手操作与两手操作治疗时间的差异具有统计学意义(P<0.01),四手操作在根管预备和根管充填治疗中的效率分别提高了36.5%和31.6%.结论 四手操作互助式教学模式有利于提高硕士研究生工作效率和诊椅使用率,同时为学生之间的互相学习创造了良好的机会.     

模拟诊疗在牙体牙髓病学教学中的应用

我们将模拟病人和多媒体技术引入病例讨论式教学,形成了模拟诊疗的教学方法,其实质是以病例和问题为中心的仿真教学。模拟诊疗可以提高学生以患者为中心、以疾病的正确诊治为目标的分析问题和解决问题的能力,在牙体牙髓病学的理论教学中取得了良好的教学效果。     

口腔医学专业本科生根管治疗教学中的问题与对策

根管治疗是口腔医学专业本科生临床教学中的难点之一。其主要问题有：①实习医生完成根管治疗所需要的疗程长，就诊次数多，每次就诊治疗操作时间长。②根管治疗术中、术后并发症发生率高。分析出现问题的原因主要有：①根管治疗操作技术复杂；②根管系统解剖结构复杂；③实习医生临床接诊技巧及操作技术不熟练；④诊疗器械无限次使用或使用不当。针对上述问题，通过不断地分析和总结，我们提出了相应的解决方法，并通过1年生产实习不断地加以总结与完善，较好地完成了根管治疗的临床教学工作。     

口腔医学专业本科生根管治疗教学中的问题与对策

根管治疗是口腔医学专业本科生临床教学中的难点之一。其主要问题有:①实习医生完成根管治疗所需要的疗程长,就诊次数多,每次就诊治疗操作时间长。②根管治疗术中、术后并发症发生率高。分析出现问题的原因主要有:①根管治疗操作技术复杂;②根管系统解剖结构复杂;③实习医生临床接诊技巧及操作技术不熟练;④诊疗器械无限次使用或使用不当。针对上述问题,通过不断地分析和总结,我们提出了相应的解决方法,并通过1年生产实习不断地加以总结与完善,较好地完成了根管治疗的临床教学工作。     

英国牙医学对中国口腔医学教育的比较与借鉴

口腔医学教育制度和口腔医师的培养模式对口腔医疗体系有重要影响,英国的牙医学教育经过多年的探索与发展,已经较为成熟,对中国的口腔医学教育有积极的借鉴意义。英国牙医学教育由英国牙科委员会（General Dental Council, GDC）统一规划和监管,形成了牙医学5年本科、2-3年硕士、3-5年博士的学历教育体系。毕业后职业教育以2年毕业后执业医师基础培训（Dental foundation training,DFT）为基础,包括3-5年二级学科专科培养和强调终身学习的继续教育培养。中英两国口腔医学／牙医学在院校教育和继续教育教学内容设计上有可比性,在住院医培训和专科医师的培训制度等方面,值得我国口腔医学教育所借鉴。     

牙体牙髓病学精品课程建设的探索与思考

牙体牙髓病学是口腔医学专业的主干课程,提高牙体牙髓病学教学质量对于培养高素质口腔医学专业学生尤为重要.本文详细阐述了中山大学光华口腔医学院牙体牙髓病学精品课程建设的探索和思考.