健康教育路径对2型糖尿病患者自我效能感及依从性的影响

目的：探讨健康教育路径对社区2型糖尿病患者自我效能感和饮食治疗依从性的影响。方法：对100例社区2型糖尿病患者,在实施健康教育路径前后采用一般自我效能感量表（GSES）、自行设计的饮食治疗依从性调查表进行评定。结果：实施健康教育路径前后2次评定GSES差异有显著性（P〈0.01）,饮食治疗依从性差异有显著性（P〈0.01）。GSES与饮食治疗依从性有显著的正相关（r=0.567,P〈0.01）。结论：健康教育路径可增强2型糖尿病患者的自我效能感,是提高饮食治疗依从性,控制血糖水平,延缓疾病发展的有效方法之一。     

2型糖尿病患者饮食与生活行为方式依从性的影响因素

目的 探讨影响2型糖尿病患者饮食与生活行为方式依从性的因素,为有效开展糖尿病教育提供依据。方法 对广州市五家医院就诊的349例2型糖尿病患者进行问卷调查,包括饮食与生活行为方式依从性、糖尿病知识、健康信念和患者自我效能等方面,采用线性逐步回归分析法筛选它们的影响因素。结果 饮食治疗依从性与措施应用技能（Beta=0.42,P〈0.01）、持有糖尿病是可控制的和治疗是益处的信念（Beta=0.14,P〈0.01）、年龄（Beta=0.12,P〈0.01）和自我效能（Beta=0.12,P〈0.05）呈显著正关联;生活行为方式改变的依从性与措施应用技能（Beta=0.28,P〈0.01）、认为治疗是必要的信念（Beta=0.22,P〈0.001）、年龄（Beta=0.21,P〈0.01）、持有糖尿病是可控制的和治疗是益处的信念（Beta=0.16,P〈0.01）和性别（1=男,2=女）（Beta=0.14,P〈0.01）呈显著正相关。结论 应加强对患者饮食和生活行为方式依从性的教育,重视对患者实际操作技能的训练,关注健康信念、自我效能对患者的影响。对非老年患者、男性患者健康生活行为方式的建立和长期依从应更为关注。     

互动式健康教育对提高2型糖尿病患者服药依从性的临床研究

目的探讨互动式健康教育对提高2型糖尿病患者服药依从性的效果。方法选择已确诊的2型糖尿病患者100例作为研究对象,随机分为对照组50例和研究组50例,对照组按传统方法进行药物治疗;研究组采用由病人、家属、护师共同参与的互动式健康教育形式,包括讲座、座谈、经验交流、联谊、有奖竞答、游戏、合理饮食现场会及多媒体、录像等多种形式的教育活动。对2组病人进行服药依从性评定。结果住院期间研究组服药依从性明显高于对照组（P〈0.05）;出院后6个月随访调查,研究组服药依从性显著高于对照组（P〈0.01）。结论说明互动式健康教育有助于提高2型糖尿病患者服药依从性,提高糖尿病患者的生活质量。     

社区康复指导对糖尿病患者治疗依从性和血糖的影响

目的探讨社区康复指导对糖尿病患者治疗依从性和血糖的影响。方法选择社区管理的2型糖尿病患者106例为研究对象,均给予1年康复指导。随访8个月,观察患者指导前后空腹血糖（FPG）、餐后2 h血糖（2 h PG）、糖化血红蛋白（Hb A1c）变化及治疗依从性。结果 106例患者经康复指导,服药依从、合理饮食、定期复查、自我监测及运动锻炼等治疗依从性均较指导前显著提高（P〈0.01）;FPG、2 h PG及Hb A1c均较指导前显著降低（P〈0.01）。结论社区康复指导有助于提高糖尿病患者治疗依从性,有效控制血糖水平,值得临床推广应用。     

健康教育对提高老年糖尿病患者服药依从性的研究

目的探讨健康教育在提高老年糖尿病患者服药依从性中的价值。方法选取自2008年3月～2009年5月收治的120例老年糖尿病患者随机分为观察组（健康教育组）和对照组（常规治疗组）各60例,比较两组患者的服药依从性。结果观察组服药依从性优者43例,服药依从性良者13例,服药依从性优良率为93.3%;对照组服药依从性优者24例,服药依从性良者19例,服药依从性优良率为71.7%。两组患者比较差异显著（P〈0.01）,具有统计学意义。结论对老年糖尿病患者实施健康教育可以提高服药依从性,从而对提高治疗效果起到积极作用。     

2型糖尿病患者饮食治疗依从性及影响因素的调查

为了有针对性地对糖尿病患者开展饮食教育,对100例2型糖尿病患者进行了以问卷为主要工具的调查、研究工作。通过分析患者饮食治疗依从性及其影响因素,发现患者饮食治疗依从性总分为8.47±2.37,患者的性别、在职情况、月收入、社会支持对2型糖尿病患者饮食治疗依从性的影响差异有显著性意义（P〈0.05,P〈0.01）。2型糖尿病患者饮食治疗依从性不高,特别体现在使用食物交换量表安排每日饮食和计量（或准确估量）食物方面的依从性。因此,对患者实施健康教育时应该重视指导、帮助患者计量（或准确估量）食物和使用食物交换量表来合理安排膳食,从而达到预防和减少糖尿病并发症的发生、发展,降低致残率、病死率的目的 。     

健康教育路径对高血压患者生活质量、服药依从性的影响

目的探讨健康教育路径对高血压患者生活质量．服药依从性的影响。方法选取就诊于我诊所的100例高血压患者。对其实施健康教育及随访。观察健康教育前后患者生活质量评分．服药依从性的变化,并对患者进行血压控制评估。结果健康教育后患者的躯体功能评分．生活功能评分、心理功能评分及生活质量总体评分情况均明显优于健康教育前（P〈0．05）;健康教育后患者服药依从性良好比例（48％）明显高于健康教育前（32％）,P〈0．05;健康教育和药物综合治疗后总有效率为90％,其中优良53例（53％）,尚可37例（37％）。结论健康教育对于提高患者的生活质量;增强患者战胜疾病的信心;改善患者服药依从性;提高对高血压疾藕知识的知晓率,为最终有效控制高血压具有重要的意义。     

诺和龙治疗Ⅱ型糖尿病的临床观察及护理

目的：探讨诺和龙对Ⅱ型糖尿病的治疗效果及护理对策。方法：80例Ⅱ型糖尿病患者应用诺和龙治疗12周,同时进行服药遵从、合理饮食、合理运动、健康教育等护理干预,检查患者治疗前后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、甘油三酯、胆固醇及血脂C肽水平,护理干预前后患者遵医行为的比较,并进行统计学检验。结果：诺和龙治疗12周后患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白显著降低（P〈0.01）,甘油三酯水平也显著降低（P〈0.01）,胆固醇指标轻度降低,但无显著性差异,血酯C肽较治疗前降低（P〈0.05）,护理干预后患者的服药遵从、健康知识知晓率显著提高（P〈0.01）;患者的饮食、运动较干预前更为合理（P〈0.01）。结论：用诺和龙治疗Ⅱ型糖尿病并配合护理干预能有效降低患者的血糖及血酯等水平,达到良好的治疗效果。     

授权教育在糖尿病饮食教育中的应用

目的应用授权教育对糖尿病饮食进行健康教育,通过转变护士和糖尿病患者在饮食治疗方面的态度、行为及知识,提升糖尿病人饮食治疗的依从性,提高临床糖尿病教育效果。方法随机抽取住院患者60例,分为实验组和对照组。糖尿病饮食授权教育前为对照组,糖尿病饮食授权教育后为实验组。采用问卷调查法和实验法对干预前后进行对比。结果 （1）干预后在饮食治疗的态度、知识和依从性方面,实验组的提高较为明显,同对照组作比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。（2）3个月后在关于各类生化指标方面,对照组却明显高于实验组,差异有统计学意义（P〈0.05）。（3）施教护士在应用糖尿病饮食治疗卡前后知识、方法、护理效果差异有统计学意义（P〈0.05）。结论应用授权教育对糖尿病饮食进行健康教育和干预可提高患者饮食治疗依从性、提高糖尿病病人的血糖及Hb A1c达标率,同时提高施教护士对糖尿病饮食教育的认知,保证了教育效果。     

不同年龄段的糖尿病患者在个体化管理模式中的特点分析

目的：了解个体化管理模式下不同年龄段糖尿病患者的依从性和疗效。方法：将100例2型糖尿病按0.05）,饮食、运动、自我监测三个维度在40~59岁组评分最低,而≥60岁的患者评分最高。〈40岁的患者自护行为维度评分要高于其他两组（P〈0.05）。（2）40~59岁段患者HbA1c和血脂的达标率明显低于其他两组患者（P〈0.05）,而达标时间明显长于其他两组（P〈0.05）。结论：个体化管理干预应该根据不同年龄阶段患者,有针对性地进行指导,提高糖尿病患者饮食治疗依从性,从而改善预后。     

2型糖尿病患者饮食与生活行为方式依从性的影响因素

目的 探讨影响2型糖尿病患者饮食与生活行为方式依从性的因素,为有效开展糖尿病教育提供依据.方法 对广州市五家医院就诊的349例2型糖尿病患者进行问卷调查,包括饮食与生活行为方式依从性、糖尿病知识、健康信念和患者自我效能等方面,采用线性逐步回归分析法筛选它们的影响因素.结果 饮食治疗依从性与措施应用技能(Beta=0.42,P＜0.01)、持有糖尿病是可控制的和治疗是益处的信念(Beta=0.14,P＜0.01)、年龄(:Beta=0.12,P＜0.01)和自我效能(Beta=0.12,P＜0.05)呈显著正关联;生活行为方式改变的依从性与措施应用技能(Beta=0.28,P＜0.01)、认为治疗是必要的信念(Beta=0.22,P＜0.001)、年龄(Beta=0.21,P＜0.01)、持有糖尿病是可控制的和治疗是益处的信念(Beta=0.16,P＜0.01)和性别(1=男,2=女)(Beta=0.14,P＜0.01)呈显著正相关.结论 应加强对患者饮食和生活行为方式依从性的教育,重视对患者实际操作技能的训练,关注健康信念、自我效能对患者的影响.对非老年患者、男性患者健康生活行为方式的建立和长期依从应更为关注.     

延续性健康教育对PCI术后患者 自我管理水平及预后的影响

目的 探讨延续性健康教育对经皮冠状动脉介入治疗（PCI）术后患者自我管理水平及预后的影响。 方法 选择 2021年3月至2022年3月在温州市中心医院行PCI术并顺利出院的100例患者为研究对象，根据出院后健康教育方案不同分为对 照组及观察组，各50例。对照组行常规健康教育，观察组在常规教育基础上行双轨延续性健康教育，评价指标包括：患者自我效能感 评分、自我管理能力评分、治疗依从性、不良心血管事件、再入院率以及满意度评分。 结果 两组患者干预后自我效能感、自我管理 能力评分均优于干预前（均P＜0.05），观察组在行延续健康教育后，自我效能感评分、自我管理能力评分、治疗依从性均优于对照组 （均P＜0.05）。观察组不良心血管事件、再入院率均低于对照组，健康教育总满意率高于对照组（均P＜0.05）。 结论 延续性健康教 育可有效增强PCI术后患者的自我效能感和自我管理能力，提高患者治疗依从性、预后康复水平及健康教育满意度。     

健康教育对急诊科患者及家属自我效能的影响

目的：了解健康教育对急诊科患者及家属自我效能的影响,为临床护理和健康教育提供依据。方法：采用一般自我效能感量表和自行设计的一般情况调查表,对急诊科148例患者及家属在健康教育前后进行问卷调查。结果：急诊科患者及家属一般自我效能感得与常模比较,差异有统计学意义（P〈0．01）;急诊科患者及家属健康教育前后一般自我效能感状况比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：对急诊科患者及家属实施健康教育能提高患者及家属的自我效能感,提高患者对疾病治疗的信心。     

全程健康教育对2型糖尿病患者血糖控制效果及自我效能的影响

目的：探讨2型糖尿病患者（T 2DM）实施全程健康教育对血糖控制水平及自我效能的影响。方法选择82例2型糖尿病患者,随机分为观察组（n=40）与对照组（n=42）。对照组实施基础药物治疗+常规健康教育方法,观察组实施基础药物治疗+全程健康教育模式。在2组T 2DM患者门诊就诊时、出院后6个月时分别检测FBG、2 hBG、HbA 1c以及采用糖尿病自我效能量表进行自我效能量评分。结果实施全程健康教育的观察组在出院后6个月时的血糖控制指标FBG、2 hBG、HbA l c均低于对照组（P<0.05）;观察组T 2DM患者在实施全程健康教育后,自我效能6个维度评分及总分均显著高于实施健康教育前（P<0.001）;观察组T 2DM患者在出院后6个月时的自我效能评分,除足部护理维度评分外,其余饮食控制、规律锻炼、遵医嘱服药、血糖监测、高低血糖处置5个维度评分均显著高于对照组（P<0.001）。结论全程健康教育作为DM教育的模式之一,能使T 2DM患者的FBG、2 hBG、HbA l c等指标得到有效控制;全程健康教育的实施能够提高T 2DM患者的自我管理能力,对提高自我效能具有积极的作用。     

结构化教育结合ABC管理方法在2型糖尿病健康教育的应用

目的：探讨结构化教育模式结合ABC管理方法在2型糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法：选择住院2型糖尿病患者60例,采用随机数字法分为实验组与对照组各30例。对照组采用传统的健康教育方法,实验组采用结构化教育模式结合ABC管理方法进行健康教育,比较2组患者干预前后的效果。结果：6个月后实验组患者空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、糖尿病自我管理效能得分明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：对2型糖尿病患者实施结构化教育结合ABC管理方法的健康教育模式,能够促进患者掌握糖尿病相关知识,提高患者治疗依从性,提高患者糖尿病自我管理效能,提高患者住院满意度,其效果明显优于传统的健康教育方法。     

全程强化健康教育干预对2型糖尿病患者的疗效分析

目的研究糖尿病健康教育的有效干预模式,探讨糖尿病健康教育对2型糖尿病患者的血糖变化指标、糖尿病知识知晓率和患者依从性的影响。方法选取106例2型糖尿病病人,随机分为两组,对照组53例,进行规范治疗和一般健康教育,观察组53例,除规范治疗外辅以全程强化糖尿病教育,观察两组8个月后空腹血糖、餐后血糖、糖化血红蛋白、糖尿病知识知晓率和依从性情况。结果两组治疗后空腹血糖、餐后2小时血糖及糖化血红蛋白均有下降,观察组下降幅度大于对照组（P〈0.01）,并且糖尿病知识知晓率和依从性提升幅度高于对照组（P〈0.01）。结论全程强化健康教育有助于2型糖尿病患者糖代谢的改善,能提高患者对糖尿病的认识和依从性,有利于病情的控制。     

自我效能健康教育对精神分裂症合并2型糖尿病患者的影响

目的：探讨自我效能健康教育对精神分裂症合并2型糖尿病患者的影响。方法选择符合纳入标准的精神分裂症合并2型糖尿病患者共84例,分为干预组和对照组各42例,干预组给予以强调自我效能的健康教育,对照组给予传统健康健康教育模式,对比干预前和干预6周后两组生化指标、生活质量及社会功能恢复程度。结果干预后干预组空腹血糖、甘油三酯、糖化血红蛋白均显著低于对照组（P〈0.05）。干预后干预组心理社会、精力/症状、精力/动力评分均显著低于对照组（P〈0.05）。干预后干预组病房内活动、个人生活自理、责任性和计划性、社会性退缩、对外界兴趣评分均显著低于对照组（P〈0.05）。结论自我效能健康教育有助于改善精神分裂症合并2型糖尿病患者代谢紊乱,并有益于其精神疾病症状康复从而提高生活质量和恢复社会功能。     

饮食健康教育对糖尿病肾病患者的影响

目的：回顾性分析比较饮食健康教育在糖尿病肾病发生发展中的作用。方法：对2011年2月~2013年2月在我院内分泌科住院的80例2型糖尿病合并肾病的患者,实施健康教育知识水平与行为状况进行问卷调查,分析并比较以下指标：尿微量白蛋白（ mALB ）、α1-微球蛋白（α1-MG）、免疫球蛋白（IgG）、转鉄蛋白（IF）、视黄醇结合蛋白（RBP）、N-乙酰-β-D-氨基葡萄糖苷酶（NAG ）等检测指标。结果：饮食健康教育前后知识水平得分分别为：34.05±5.48分,42.35±2.05分,（ t＝14.79, P〈0.01）,提示健康教育后患者总体的知识水平有所提高,健康教育前后行为状况有明显改善,饮食治疗依从性显著提高;健康教育满2年时饮食治疗总有效率明显好于健康教育满1年时,x2＝12.92,P＜0.01。结论：糖尿病肾病早期饮食干预,有利于预防和延缓糖尿病肾病的发生发展进程。     

2型糖尿病患者治疗依从性差原因分析及护理对策

目的 探讨2型糖尿病患者治疗依从性差的原因及护理对策.方法 通过对86例2型糖尿病患者实施一年以护士为主导的健康教育,包括建立患者档案、住院期间应用临床护理路径对患者实施健康教育、建立血糖日记、提供医院与社区、家庭全程的健康促进,提高治疗的依从性.结果 通过对遵从医嘱服药,胰岛素注射,饮食疗法,运动治疗,自我监测血糖,改变不良生活方式,定期复查教育前后依从性比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 提高糖尿病病人治疗依从性,激发患者的自我管理潜能,是医护人员进行糖尿病健康教育的重要内容.     

健康教育对系统性红斑狼疮患者治疗的依从性及生活质量的影响

目的通过健康教育提高系统性红斑狼疮患者服药依从性,从而达到增加疗效,提高生活质量的目的.方法将104例系统性红斑狼疮患者随机分成两组：研究组52例,对照组52例,两组均进行常规的治疗及护理,研究组在此基础上对患者开展多种形势的健康教育,教育前后分别对疾病相关知识的知晓率,服药依从性及生活质量方面进行评价.结果研究组对疾病相关知识知晓率及服药依从性明显高于对照组（P〈0.01）,生活质量有明显改善（P〈0.01）.结论健康教育可以增加患者对药物维持治疗重要性的认识,提高服药的依从性和疗效,改善生活质量,在临床诊疗过程中值得提倡.