信息化教学时代下基于“MOOC+云教材+云班课”的中药药剂学混合式教学模式的实践

为了打破“教师为主体”的传统教学模式,秉持“以学生发展为中心”的教学理念,课程团队在建设MOOC和云教材资源的基础上,借助云班课互动平台,实现课前自主学习、课中答疑讨论、课后任务拓展以及全过程性教学评价,以此建立了中药药剂学混合式教学模式,大大增强了师生之间的互动,激发了学生的学习兴趣,学生的自主学习能力得到提升。     

基于现代网络技术病理学互动平台的设计与开发

随着现代网络技术和信息技术日新月异的发展,计算机网络成为更为有效和直接的新教学模式,教学互动平台也应运而生。通过《病理学》网络教学互动平台的设计与开发,发现教学互动平台具有很多课堂教学不能比拟的优势,有利于转变以教师为中心、灌输式学习为以学生为中心、自主学习;在互动平台的设计上应遵循实用性、科学性、趣味性、互动性、创新性的原则;在互动平台的建设上应包括“课程导学”、“教学单元”、“教学互动”、“实验教学”及“科学研究”等模块。     

基于MOOC平台的通识教育课混合式教学模式探究

在传统教学模式中,教学的主体为“教师”,其定位为信息的灌输者与传授者,这种以“授”和“教”为主的教学方式在教学运行中易出现忽视学生“自主学习”的问题.2011年末,从美国硅谷发展起来的在线学习浪潮——大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC)正在改变着以实体课堂为主的传统教学模式[1].MOOC思潮的到来引发了教育界的一场变革,学生的学习模式将产生巨大的改变,传统上教学模式中的“师”与“生”的意义,以及“师生关系”都发生了史无前例的变化,“学校”与“教室”的含义也被重新界定.借助互联网,通过MOOC平台的课程视频、嵌入式课程测试与评估、在线互动,教与学随时随地都可以发生,教师尽得天下英才而教之,学生得天下名师而从之[2].     

医学教育改革热点及发展趋势

从教学模式、教学内容、教学方法和教学评估等几个方面介绍了国内外医学教育改革的热点,＂早期接触临床＂＂基础与临床课程整合＂以及＂以问题为中心的学习＂构成了半个世纪以来医学教育改革的核心内容,对医学教育改革产生了深远的影响。     

"互动式"教学法在计算机教学中的应用

“互动式”教学模式把单向灌输式教学变成双向互动、多向交流教学。以实现教学观念的革命。“互动式”教学法可提高学生的学习兴趣和主动性、自主学习能力、自我教育能力、自我创新能力。计算机课程具有实践性强、知识内容更新快、知识点繁杂等特点。那么．如何将“互动式”教学法应用于计算机教学．实现师生互动、生生互动、教学个体与教学中介的互动呢?笔者主     

医学课程改革的立体化探索与实践——以药理学教学为例

为贯彻国家教育部和卫生部要求医学院校应积极开展纵向或（和）横向综合的课程改革,必须积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革,广州医学院药理学教学团队以PBL教学模式为主线,将医学基础课各学科的内容与临床课程内容不断整合,逐步建立起以问题和案例为基础、W-PBL课程为互动、高端智能模拟人为补充的立体式现代医学教学形式和手段,实践结果显示教学效果显著.     

ＳＰＯＣ模式在医学检验教学中的实践与探索

SPOC是MOOC与传统课堂教学的融合有机体,强调小规模并限制性注册,教学模式自由度高。在“临床微生物学与检验课程”教学中引入线上SPOC教学视频、开展线下课堂、建立互动评价与反馈系统等SPOC教学模式,有助于转变教师职能、提高学习者自主学习能力。     

PBL教学模式在病理学教学中的应用探讨

为使学生提高学习病理学课程的积极性,增加课堂参与意识,促进综合能力的提高,采用“以问题为基础的学习”（PBL）教学模式进行该课程的教学,并与传统“以主题为基础的学习”（SBL）教学模式进行比较,从学生成绩和问卷调查的结果可以发现,2种教学模式下学生成绩没有显著性差异,但PBL教学模式能够促进学生独立思考问题、分析问题、解决问题能力,提高学生自学能力,拓宽其知识面;PBL教学模式也存在自身的缺点：如教学成本高,占用资源、时间多,为有效地开展该模式的教学,学校和教师应做出相应努力,科学决定2种教学模式在教学中的比重,并合理选择PBL教学模式开展的时机。     

对分课堂在《医学心理学》课堂教学中的应用

针对我院中医本科生课堂教学中存在的问题,借鉴对分课堂教学模式"对分课堂"教学模式对《医学心理学》课程进行教学改革,教学实践表明,"对分课堂"教学模式可激发学生学习的积极性,增加师生互动和生生互动,提高医学心理学教学质量。     

“以器官系统为主线”教学模式下的学生学习满意度研究

为探讨“以器官系统为主线”教学模式下学生的学习满意度,结合实际运行情况,以重庆医科大学临床医学卓越医生班全体学生为对象,就“以器官系统为主线”教学模式开展学习满意度调查。结果调查显示,学生认为在“以器官系统为主线”的教学模式下收获较大,对此项改革的总体评价较好,对课程安排、课堂教学、教师因素、教材内容等方面满意度较高,并赞同学校开展此项改革。学校应该充分总结“以器官系统为主线”的教学模式的改革成果,并借鉴国内外先进的经验,编写整合课程教材、加强师资队伍和整合课程教学组织建设、培养学生的临床实践能力和自主学习能力,有效提高学生学习满意度,提升教学质量。     

无线网络、数码显微模拟、翻转课堂互动系统“三位一体”教学模式在病理学教学改革中的应用

利用无线网络、数码显微模拟、翻转课堂互动系统即"三位一体"教学模式开展病理学教学改革。利用"互联网"+"数码显微模拟"+"翻转课堂"互动教学融合为"三位一体"的现代教学新模式,与课前、课中及课后"三时段"关联教学模式相融合,同时将病理学理论课程和实验课程教学重构融合,将这三项融合模式用于病理学课程教学,构建全方位系统化的病理学课程教学新模式。系统化融合教学模式将极大优化教师教学和学生学习方式,不但促进了师生互动和生生互动、激发了学生学习的自主性,也将在现代条件下提高病理学教学质量,真正发挥网络技术的开放共享性、模拟互动的交互提高性、翻转课堂的探究创造性,从而极大提高病理学教学质量。     

“网络互动”教学模式在医学免疫学教学中的应用

医学免疫学是医学生必修的一门重要的基础课程，如何积极推进新的医学免疫学教学模式，使教学形式多样化。激发学生的学习兴趣，对医学免疫学教学来说是一个重要的课题。就如何将“网络互动”的新型教学模式应用于医学免疫学教学中谈几点体会。     

任务驱动+翻转课堂教学法在程序设计类课程中的应用

以BB网络平台为载体,为学生提供一个自由、开发的学习环境,将任务驱动式教学法和“翻转课堂”教学理念相结合,对中医药院校的程序设计类课程的教学方法、教学流程、教学模式等进行改革,培养学生分析问题、解决问题的能力,以及自主学习和终生学习的技能。经过课程组两轮的实验,教学效果良好,对其他课程的教学模式和教学结构的研究和改革具有借鉴意义。     

建构主义教育理论在组织胚胎学教学中的应用

建构主义教育理论强调以主动的、互动的方式进行知识的学习。本文根据建构主义教育理论的观点，结合组织胚胎学课程的特点，构建了“自主学习”的教学模式，通过教师自主学习情境的创设和问题的提出、学生自主学习和知识构建、学生协作学习与讨论交流、学生自我评价与创新，激发学生自主学习、互动学习的积极性，引导学生独立思考，培养学生的创造性思维能力，提高学生的综合素质。     

基于网络环境下的野战护理学“自主—互动”教学模式探讨

新一轮课程改革倡导＂自主学习,小组合作探究＂的学习模式,网络化教学为这种教学模式的有效实施开辟了新的途径。探索在网络环境下,通过野战护理学网络课程和学科网站等网络技术教育训练平台,建立野战护理学＂自主—互动＂的课程教学模式,以达到教、学相长,相互促进,整体提高的目的。     

RISE与PBL教学模式在医学免疫学教学中的探索

“以文献为导向的自我学习”（Reference—Induced Self-Education，RISE）教学模式是一种适用于医学低年级学生学习前期基础课程教学的PBL教学模式。文章对RISE教学模式在医学免疫学课程教学中的应用及其效果进行分析，探索多种PBL教学模式在我国基础医学教学改革中的作用。     

基于BOPPPS教学模式的医学分子生物学混合式教学设计

随着科技的发展,传统的灌输式课堂已不能满足学生的需求和达到良好的教学效果。医学分子生物学是医学专业的基础课程,由于课程相关知识与技术发展迅猛,内容抽象复杂而繁多,导致学生在单纯的传授式课堂中兴趣不高而严重影响学习质量,亦不利于实现“一流医学本科教育”的目标和培养适应时代发展需要的高素质医学人才。BOPPPS(bridge-in,objective,pre-assessment,participatorylearning,post-assessment,summary)教学模式结合以问题为基础的教学法（problem based-learning,PBL）和以团队为基础的教学法（team based-learning,TBL）的混合式教学模式强调在教学过程中以学生为主体,注重教学多元互动和培养学生自主学习能力。文章探讨将BOPPPS教学模式结合以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）、以团队为基础的教学法（team-based learning,TBL）的教学模式应用于医学分子生物学教学,旨在提高教学效果和学生的学习质量,培养学生的综合学习能力和医学素...     

RISE-PBL教学模式在中医院校现代医学基础课程教学中的运用

“以文献为导向的自我学习”（Reference-Induced Self-Education,RISE）教学模式是一种适用于医学低年级学生学习前期基础课程教学的PBL教学模式.文章对RISE教学模式在中医院校医学遗传学及生命科学导论两门现代医学基础课程教学中的应用及其效果进行分析,探讨PBL教学模式能否在中医院校现代医学基础课程教学中广泛推广.     

医学院校任务驱动+翻转课堂在程序设计类课程中的应用

本文以BB网络平台为载体,为学生提供一个自由、开发的学习环境,将任务驱动式教学方法和“翻转课堂”教学理念相结合,对中医药院校的程序设计类课程的教学方法、教学流程、教学模式等进行改革,培养学生分析问题、解决问题的能力,以及自主学习和终生学习的技能。经过课程组两轮的实验,教学效果良好,对其他课程的教学模式和教学结构的研究和改革具有十分重要的借鉴意义。     

QSRE教学模式在医学文献学教学中的应用

在“医学文献学”课程教学中实施“以问题为基础的学习”(PBL)教学法基础上,发展成QSRE教学模式,取得较好的教学效果,明显提高了学生独立学习和解决问题的能力。