5所院校课程建设分析

近几年全国高等医学院校对课程建设相当重视,并采取了若干措施,投入了大量人力、物力,促进了教学质量的提高。1997年笔者受国家教委高教司的委派,参与了5所医学院校的教学评价工作。被评的院校本着“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的原则,做了大量的工作,并取得了显著成绩,从而推动了学校的全面建设。现就评价工作中有关课程建设情况汇总如下:一是以课程建设为龙头,促进教学改革。各院校都制订了课程建设规划,并结合各校实际,确立了课程改革项目。见表1。二是以课程评价为手段,评选出重点(优秀)课程。制订了课程评价指标体系及实…     

加强课程评估后的运行管理——我校一类课程建设中期检查的分析

在深化教学改革中,我校十分重视课程建设,提出了课程建设的目标,即到“九五”末期全校一类课程达到2/3以上.我们于1992年立项“高等医学院校课程建设基本要求的研究”,1994年评估方案及指标体系应用于全校一类课程建设的评估工作.在全校各院、系部自评的基础上,对申请参评的20门课程,学校组织专家进行了评估,评出了一类课程16门,1995年申报参评17门课程,评出了13门.为了使一类课程建设促进教学质量的提高,对课程建设有明确的导向性,达到以评促建,重在建设,引入竞争机制,优胜劣汰,实现课程建设动态运行管理机制.学校于1997年1月组织专家组对它们进行了中期检查,现将中期检查情况进行分析与研究     

以课程质量评审促进课程建设

课程建设是院校教学中的一项长期而艰巨的基础工程,是深化院校教学改革、提高人才培训质量的关键环节。几年来,我们从面向21世纪加速培养高素质军队卫生人才的战略高度,牢固树立质量意识和精品意识,在以评促建、以评促改、提高人才培训质量和综合办学水平方面取得了明显成效。文章从优秀、合格课程评审的基本情况、成绩和经验,以及今后课程建设工作的思路三方面作了阐述。     

高等医学院校课程建设评估研究

按照DME的方法、教育测量学和课程理论，以系统科学为方法基础，灰关联聚类分析方法（GreyRelatonalClusteringAnalysisMethod）为工具，开展了对课程建设评估的探讨，指标体系采用德尔菲法（DelphiMethod）。明确了25项指标的内涵及评分标难，均无定性后定量，优化各项指标的权重。对深化教学改革，提高教学质量具有积极作用，达到了以评促建，重在建设的目的。     

抓住机遇 以评促建见成效

在评建过程中，学校党政领导团结广大师生员工，端正思想，明确目标，遵循“以评促建，以评促改，重在建设，重在提高”的原则，深化教学改革，狠抓教学质量，使各项工作上了一个新台阶。     

11门医学基础课程建设评估情况分析

课程建设评估是根据教学培养目标，对教学过程中的各个环节进行检查评估。课程建设包括教学组织管理、师资队伍结构、教师业务水平及教学条件等方面。我校于1993年3月对人体解剖学、药理学、生理学等11门医学基础课程进行了检查评估。方法首先，参评教研室根据评估指标体系进行自查自评，然后，学校组成由领导、专家参加的评估组进行检查评估，检查采取“听、查、评”的方式。听：听各教研室介绍情况，听教师讲课；查：查看有关资料；评：评出得分等级。所用指标体系是卫生部教育司提供的“高校教研室课程建设检查评估指标体系”。见表1。结…     

医学课程改革：观念,策略

医学课程改革：观念、策略第四军医大学王山青一、树立现代课程观念改革课程，首先必须革新陈旧的课程观念。现代课程的内涵大大的扩展了，“课程是学校为使学生达到预期学习成就而采取的一切有程序的学习活动和经验”，［１］这表明，必须将传统教学以“教”为主转到以“...     

军队医学院校课程教学质量评估的指导思想

阐述了军队高等医学院校课程教学质量评估的指导思想及目的。以邓小平理论为指导,坚持社会主义办学方向,坚持国家、军队的政治教育制度和教育方针,坚持邓小平关于教育的"三个面向"和人才观、方法论的指导思想,以评促建,实现课程建设、教与学、师资管理、竞争激励、调查研究等目的,从而提高课程教学质量。     

努力做好学校合格评价后的整改工作

学院在评建中，抓住机遇，提出了“以评促建，以评促改，着眼未来，重在建设”的指导思想，确定了“以软件建设为重点，以硬件建设为保证，以规范教学管理为核心，以提高教学质量，培养合格人才为目的”的评建目标，推动了各项工作的开展。     

医学影像数字仿真教学课程建设初探

“医学影像数字仿真实验教学改革”，即“老师、学生通过计算机网络进行教学、学习及实验”。它的成败，关键在于课程建设。课程建设既要以人才培养为目标，又要切合“医学影像数字仿真教学改革”的特点。为此我们从教师队伍、教学内容、教学方法、教材建设、教学管理五个方面进行了系列探讨和实践，取得了明显成效。     

浙江中医药大学《金匮要略》课程成功上线教育部“爱课程”网

近日,以浙江中医药大学校长范永升教授为负责人的《金匮要略》课程通过教育部审定,作为国家级精品资源共享课建设课程成功上线教育部“爱课程”网,成为学校首门入围“中国大学资源共享课”的课程。     

以本科教学评估为契机加强《病理学》课程建设

课程建设是教学的基本要素,是教学质量的核心体现,而教学改革是课程建设的龙头,是推动课程建设的重要措施。为此,我们坚持以本科教学评估为契机,以精品意识为导向,以评促建,从以下几个方面搞好《病理学》课程建设。1师资队伍建设结构合理的教师梯队是课程建设的重要保证。教师年龄结构的合理性关系着课程建设的可持续性发展;学历结构和职称结构则直接影响到课程建设的水平和教学效果。课程建设过程也是教师梯队的建设过程,学科带头人的学术水平和教学思想性将直接影响教师梯队的素质。我们认为,积极发挥老教师传帮带作用,有利于优化梯队的整…     

医学课程质量学生评价探析

目的 通过对课程质量学生评价结果的统计分析,观察医学课程教学的现状和特点,以期有效地促进课程建设,提高医学教育质量。方法以某医科大学2841名各专业各年级本科生为调研对象。应用自主研制的“课程质量学生评价表”对该学校相关课程教学质量进行系统的问卷调查。采用平均数和相关分析等统计方法分析探讨医学课程教学质量。结果国家级精品课程得分无明显优势;各项指标得分,“教学内容符合教学大纲”“教师整体水平较高”“教学方法和手段先进”列前三项;“培养自主学习能力”得分与总分的相关性高于其他指标,占总分实际权大于其他指标,P〈0．001,差异有统计学意义。结论建立以学生为中心的课程评价与建设的长效机制,开展提高学生自主学习能力的教学方法和手段改革,是提高课程教学质量的重要途径。     

部队健康教育知识与技能在线开放课程的建设与思考

军事职业教育已经成为新时代强军战略之一，部队急需建设一批特色军事职业教育在线课程。为此，本文以“部队健康教育知识与技能”课程为例，从课程总体的建设目标、建设思路、教学内容、课程制作与试题库建设几个方面进行了探讨，以及对教学组织实施和初步应用中存在的问题进行了分析和总结，为其他军事职业教育在线开放课程的建设提供了思路和建设策略。     

中国哲学课程思政教学研究与实践

按照《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，湖南中医药大学应用心理学专业中国哲学课程开展了课程思政教育研究与实践。中国哲学课程在充分把握课程教学目标的基础上，以铸魂育人为最终落脚点，推动专业教育与思政育人同向同行。在马克思主义指导下推进中国哲学课程思政建设，紧抓教师队伍“主力军”，提升教师的课程思政素养；紧抓课程建设“主战场”，找准课程思政的结合点、融入点；紧抓课堂教学“主渠道”，丰富课程思政的方法路径。     

组织学与胚胎学课程建设的实践和体会

影响教学质量的三个核心要素是教师、学生和课程，课程作为教学工作的最基本的要素，也是学校办学的最宝贵的财富之一，课程建设是确保人才培养质量的最重要的教育教学基本建设任务，是教学改革的核心，对教学质量的提高具有十分重要的战略意义。文章介绍了陕西医学高等专科学校“组织学与胚胎学”课程建设的实践和体会。     

职业教育的特殊校本课程——“校企”课程

“校企”课程是以校企合作为基础,基于校企合作之本,着重解决企业所需人才规格与学校培养人才差异问题的特殊校本课程,具有突出的企业文化特征和企业技术特征。“校企”课程的开发,应以“双师型”教师为主,并遵循学校教育规律与企业生产规律。     

正确处理课程评价中的几个关系

课程评价应处理好四个关系:评价与课程建设的关系,以评价促建设,始终把改进工作、提高课程质量作为根本目的;自评与他评的关系,坚持自评为主,把调动教师的积极性放在首位;目标评价与状态评价的关系,以状态评价为主,充分发挥教学过程各要素的功能;处理好教与学的关系,重视学生评价。     

论中专卫校的校本课程开发

校本课程开发是以学校为本位，以促进学生全面发展为宗旨而进行的课程开发活动。中专卫校应树立正确的课程观，积极实施校本课程开发，促成职教目标转变，促进教师专业化进程，体现学校特色。     

高等医学院校课程评价现状及思考

高等医学院校的课程评价刚起步,需要深入地学习和研究教育评价理论,以提高认织,提高技术。课程评价要坚持自评为主,要与课程建设相结合。