建构主义理论在社区护理学教学中的应用

建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。将建构主义理论应用于社区护理教学,适合学生终生学习的需要。文章从建构主义教学模式的特点、协作学习、抛锚式教学、情境性教学方面探讨了与建构主义学习理论相一致的教学方法。     

以建构主义理论为指导,构建《临床检验基础》多维教学模式

【】 建构主义理论的核心就是“以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”。以此理论为指导,在《临床检验基础》课程上构建基于课堂教学、网络平台和创新实验的三维立体教学模式,使学生在教学活动中不再是被动接受者,而是积极主动的参与者。实践表明,这种模式不但培养了学生的学习兴趣,同时也提高了学生的自主学习能力和创新能力,使学生的综合素质得以提高。     

建构主义理论与药理学教

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,其核心是：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文从协作学习、情境性教学、随机进入教学、支架式教学这四方面探讨与建构主义学习理论相一致的药理学教学方法     

基于建构主义理论针灸学科学生自主学习能力探究

以学生为中心转变传统的认识论、学习观、教学观,强化学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构是势在必行的。通过对建构主义理论的学习,结合针灸学科的特点,提出提高学生自主学习能力的几点想法,以供大家探讨。     

建构主义学习理论在骨科临床教学中的应用

建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生对知识的主动探索与积极发现的主动建构过程。重庆医科大学附属第一医院骨科学教研室在本科临床教学中开展研究性教学,将建构主义学习理论运用于教师的科研、教学与学生学习活动中,有助于调动学生学习积极性,提高骨科学的临床教学质量。     

建构主义理论在人际沟通教学中的作用研究

建构主义（constructivism）是在著名瑞士心理学家皮亚杰提出的＂认知结构＂的基础上,由科恩伯格和斯腾伯格等通过进一步研究而首先提出并发展起来的。它的理论核心是：知识不是通过教师直接传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。其强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。     

校园网环境下生理学研究性学习的探讨

研究性学习是近年来引起国内外教学理论界广泛关注的一种新型教学模式,真正做到以学生为中心,把教学过程变成为学生发展创造性思维和潜能的过程。开展网络环境下的研究性学习,就是在生理学理论的教学中,充分利用网络资源,创设一种类似学术研究的情境,学生通过自由组合、分工协作、搜集、处理信息、表达与交流等探究活动,自主学习、独立思考、沟通协作来学习生理学理论,构建知识体系并掌握学习方法,从而有利于学生创新精神和实践能力的培养。在生理学教学中推行研究性学习,要求教师能够从学生当前的知识水平出发,引出恰当的需要学习、探究的问题。引出问题应遵循由浅入深、循序渐进的原则,引出的问题应具有综合性,即围绕某个专题组织多方面或跨学科的知识内容,以利于知识的融会贯通。引导学生思考问题,培养学生学会全面的、综合的、深入的分析问题。生理学是医学的一门基础理论科学。医学中关于疾病问题的理论研究是以人体生理学的基本理论为基础的,单调的理论讲解令人听之乏味。针对学生对临床病例的兴趣较大,教师在教学中,经常把临床病例和日常生活医学常识作为问题引出,由学生围绕问题开展有效的主动积极学习,形成对生理学知识进行主动探求。随着现代信息技术的迅猛发展,网络技术...     

试论网络环境的教学模式

网络环境的教学模式，是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术和网络技术的新的学习理论，这种理论是将学生看成知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。就网络环境的教学模式进行研究和探索。     

用建构主义理论指导医学影像学教学

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大的变化^[1]。本文旨在通过深刻理解建构主义理论，将该理论与医学影像学教学设计相结合。     

研讨式教学法在机能学综合实验教学中的应用

研讨式教学法是以培养学生能力为主线,使学生在主动学习的过程中逐渐加深对理论的理解,达到知识的融会贯通,把医学生培养成为既有知识又有能力的教学方法。本研究主要论述了如何将研讨式教学法应用于机能学实验教学中,如何将教学以学科为中心转变为以学生为中心,从而适应新形势下医药卫生人才培养需要。     

社会交互在网络学习共同体中的应用

高交互性是网络学习共同体的突出特征。从学习者角度出发,学习过程中的交互可分为三类:一是学习者和课程内容的交互;二是学习者和教师的交互;三是学习者之间的交互。学习者之间的交互活动对于促进学习者的知识建构具有积极的作用。文章在阐述交互类型的基础上,对网络学习共同体中能够有效促进知识建构的几种交互活动进行介绍与分析,最后,从心理和认知层面论述了学习者交互活动在网络学习共同体中的作用。     

大学英语教学改革中自主学习教学环境的构建

学习自主性的培养在当今外语教学中越来越重要。本文以广州中医药大学大学英语教学改革为背景,从硬件建设、学习资源建设以及学习环境的建设三个方面来介绍自主学习教学环境的构建。     

以问题为基础的学习在中医教育中的应用

以问题为基础的学习（Problem—based leaning,PBL）是以教师为引导、以学生为中心,在解决问题中学习、在学习中解决问题的一种教学方法。较传统教学法对于学生能力的培养、提高学生分析和解决问题的能力、多学科交叉融汇等具有较大的优势,对于培养创新性、应用性人才具有重要的作用。但在中医高等教育中应用时要注意加强对教师的培训、加强对学生的监管、严格课程的选择、增加相关课程的配置,并一定要突出中医特色,才能取得最佳教学效果。     

外语学习过程中语用迁移的必然性

语用迁移是外语学习过程中必然出现的一种现象,迁移有正向迁移和负向迁移,语用迁移反映了学习者的必然学习过程。语用迁移不仅仅指母语的语言形式、语言表达习惯、语境信息对外语学习者的影响以及外来语及其社会文化模式对母语产生的影响而形成语言的正确运用或误用,而且也指学生原有的任一语言及其社会文化知识会对目标语学习产生这样或那样的影响。语用迁移的发生原因很复杂,迁移的方式、种类及迁移的程度因人而异,迁移主要涉及语音、语调、词汇、语法、语体及文化模式等方面。在外语学习过程中,要注意研究语用迁移,引导正向迁移的出现,减少负向迁移的产生,以利于学生学习外语。     

高等医学院校选修课教学改革的研究与实践

选修课程作为高等教育课程结构体系中的重要组成部分,在扩展学生知识面、培养业务素质、发展个性和能力方面起着其他课程难以替代的作用。我校根据实际情况对选修课的开设进行了教学改革,将部分选修课以讲座的形式开设。经过一年的教学运行,我们对这种开设形式进行了网上问卷调查,调查对象为哈尔滨医科大学4个年级的学生。调查结果表明,在医学院校以大量讲座的形式开设任意选修课是有必要的,不但缩减了学时、减轻了学生的学习压力,而且还给了学生更多自主学习的时间和空间。另外,讲座在扩大学生知识面、补充课堂内容、激发学生学习兴趣方面可以起到重要作用。     

情景与案例教学法在社区护理教学中的应用

本研究旨在探讨“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》部分章节教学中的应用效果,以期能够提高《社区护理学》的教学质量,力求能够培养高层次认知技能和良好的人际沟通能力的护理人才。通过精心收集并选出合适的案例,设置仿真情景、角色扮演等手段,将理论知识演化成直观内容,变被动学习为主动探究,并以传统教学法作为对照组,比较分析二者的教学效果。研究结果显示,“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》教学中的应用效果显著优于传统的教学法。“情景教学法与案例教学法”能够培养创造性思维和自主学习能力,利于提高实践技能与解决问题的能力,利于激发学生兴趣和培养团结协作精神,进而提高学生的综合素质。     

基于建构主义学习理论的《中药鉴定学》教学初探

建构主义学习理论认为知识的获得不是被动接受的,是认知主体积极建构的学习过程,是学习者主动的行为过程。对运用建构主义学习理论指导下的《中药鉴定学》的教学目标设定、教学环节设计和学习效果评价进行了初步探索和实践,为有效完成教学目标、提高中药鉴定学教学质量提供了借鉴方法。     

PBL教学法在医学影像学实习中的应用

随着教学改革的深入与发展,以问题导向学习教学方法在临床教学中越来越受到重视。针对在传统医学影像学实习教学所面临的问题,将以问题导向学习教学法应用于影像学实习,对于改变学生学习态度,提高教学质量,激发学生的学习兴趣有重要意义。     

分组合作学习在流行病学实习课中的实施与思考

为了更好地改进流行病学实习课教学,尝试引入分组合作学习.主要包括如下五个实施步骤：教师需在课前3～5天向学生布置学习内容及研究问题,并要求学生查阅资料;课堂上教师组织学生复习理论知识;学生以小组形式展开讨论同时制作PPT;各小组派代表作讨论成果阐述,其他小组学生补充;最后由教师作简要小结.在分组合作学习的组织过程中,教师要注重小组内部结构及成员分工的合理性,选取恰当的研究问题,激发学生兴趣.从课堂气氛及学生反馈结果可见,分组合作学习在调动学生积极性、提高教学效果方面体现出较大优势,但仍需要继续完善.     

临床医学专业课程学习者画像模型构建

目的 以“超声在麻醉、疼痛和重症医学中的应用”课程为例，构建临床医学专业课程学习者画像模型。方法 梳理临床医学专业课程学习者画像模型构建框架及流程，对多来源学习者数据进行收集及预处理。利用Python 3.9编程语言进行统计分析、自然语言处理、聚类分析，并以可视化技术呈现，构建机器学习预测模型并评估模型预测效能。结果 从学习背景、兴趣偏好和行为效果3个维度构建临床医学专业课程学习者画像模型。学习背景画像揭示了学习者基本信息、认知基础和学习动机。兴趣偏好画像分析了学习目的与其他选课信息，根据内容关注程度、学习效果影响因素识别出3类不同的学习者群体。行为效果画像通过构建4种机器学习算法预测模型实现了对课程考试成绩的分类预测，结果显示朴素贝叶斯算法效果最佳，准确率为0.80、F1分数为0.79，受试者工作特征（receiver operating characteristic，ROC）曲线下面积（area under the curve，AUC）为0.79（P=0.035），与其他算法差异有统计学意义。结论 本研究构建了临床医学专业课程学习者画像模型并开展实证研究，画像结果对教学内容、教学方式与教学团队、学习效果预测提供了指导建议。