评判性思维在心内科临床护理程序中的应用

评判性思维（crictical thinking,CT）是运用已有的知识经验,对问题及解决方法进行选择、识别假设,在反思的基础上进行分析、推理,作出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式,护理人员只有具备了评判性思维能力,才能在临床护理中较好地满足病人的需要,改变只是执行医嘱的护理现状,适应现代护理工作和社会发展的需要。     

运用评判性思维护理药酒中毒致多器官功能障碍患者的体会

评判性思维是运用己有的知识经验,对问题及解决方法进行选择、识别假设,在反思的基础上进行分析、推理,作出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式[1].评判性思维于20世纪80年代被引入护理界并受到高度重视,由此引发了一系列广泛的研究.培养护理人员的评判性思维,并熟练运用于护理过程中,是研究的最终目的.本文介绍了作者和其所在的护理团队运用评判性思维对1例药酒中毒致全身多器官功能障碍患者进行护理的体会.具体过程如下.     

临床护士评判性思维现状调查分析

评判性思维（CT）又称批判性思维,是运用已有的知识经验对问题及解决方法进行选择、识别假设,在反思的基础上进行分析、推理,做出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式。从护理角度来看,评判性思维是对临床复杂护理问题进行有目的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程。     

护士长评判性思维能力现状及影响因素研究

评判性思维是对临床复杂护理问题进行有目的、有意义的自我调控性判断、反思、推理及决策的过程^[1]。评判性思维不仅有助于护士长突破传统管理思维,作出最佳决策,还能促使其营造积极向上的工作环境,从而提升护理人员的留职率、工作满意度和工作能力^[2]。本研究旨在了解护士长评判性思维能力现状,探讨其影响因素,为护理管理队伍评判性思维能力的培训工作提供依据。     

培养急诊护士评判性思维的途径及效果评价

评判性思维的培养 明确概念,认清其与护理工作的相关性。评判性思维也叫批判性思维。是一种有目的、自我调整的判断过程,在护州学科中是对护理问题解决方法的反思和推理过程。因而能够突破传统,超越和获得发展,实现认知的飞跃。     

在护理教学过程中建立评判性思维的必要性

运用科学思维护理实践过程中护士需要运用科学思维来分析和解决护理问题。由于护理对象各异、护理环境复杂，因此护士需要综合运用所掌握的知识，对复杂临床现象进行合理分析、独立思考，对临床问题进行评判性思维地评估、分析、综合、推理、判断，才能做出更好的决策，正确、有效的解决所面临的各种问题，此过程要求学生建立起良好的评判性思维的能力。     

影响学生评判性思维形成因素分析

评判性思维是个体在复杂情景中,能灵活应用已有经验及知识,对面临的问题及解决方法进行选择,在反思的基础上进行分析、推理,从而作出合理的判断,能正确进行取舍的能力。     

评判性思维在糖尿病合并冠心病患者护理中的应用

评判性思维是有目的和自我调节的判断,以及对由此产生的解释、概念、方法和背景资料进行解释。目前评判性思维在护理研究工作中大都集中在护理教学和理论研究领域,本文结合1例糖尿病合并冠心病患者,阐述护士在护理过程中结合护理程序如何应用评判性思维,现报道如下。     

手术室不同能级护士的评判性思维能力现状调查分析

评判性思维是指个体在复杂的情况中能灵活地运用已有对问题的解决方法进行选择、识别、假设,在反思的基础上进行分析、推理、做出合理的判断和正确取舍的高级思维方式[1]。研究表明,护士缺乏批判性思维能力是护理实践过程中的主要障碍之一[2]。本研究拟调查分析手术室不同能级护士的评判性思维能力的现状,报道如下。1资料与方法 1.1研究对象收集宁波市第一医院、宁波市第二医院、宁波大学医学院附属医院、宁波市中医院、宁波市妇女儿童医院及宁波市医疗中心李惠利医院的手术室护士356名,作为调查对象。年龄20~55岁,平均（28.23±7.32）岁;     

评判性思维在临床护理工作中的应用

从临床护理角度来看,评判性思维是对临床复杂护理问题进行有目的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程,使护理人员勤于思考与创新,及时准确的发现解决问题的方法,正确进行取舍,做出最佳决策。。评判性思维已成为护理职业能力的重要组成部分,是护理人员为患者提供安全、有效的护理保证。     

探讨护理教学中评判性思维的培养策略

在临床护理学科中,评判性思维就是对服务患者的护理问题的确立及其解决方法的思维和推理过程,临床护理人员只有具备了良好的评判性思维能力,才能够在临床护理工作中较好满足患者的需要,及时有效解决他们的问题[1]。在传统的护理教学中,主要是以教师课堂讲授为主,学生被动听讲、被动接受,这种"灌输式"的教学方法严重束缚了学生评判性思维的发展。     

培养ICU青年护士评判性思维能力的体会

评判性思维是运用已有的知识经验,对问题及解决方法进行选择,识别假设,在反思的基础上进行分析、推理,做出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式。其特点为：主动性、独立性、反思性、全面审视、有说服力。     

内科护理学教学中培养学生评判性思维能力的研究

评判性思维是指对所获得的各种信息、资料进行综合分析,作出合理评价,从而得出最佳思维的模式.它是有目的的思维过程,思维的结果是正确的判断,培养评判性思维能力重在对目的的认识和对行为的判断[1].发现、解决问题能力是学生学习内科护理学和进入临床工作必须具备的基本技能之一,而思维是贯穿解决问题的全过程[2].内科护理学是临床护理的基础,涉及范围广、内容多,难教、难学是教师和护生共同面对的问题.笔者在内科护理学教学中注重培养护生的评判性思维能力,现将具体方法介绍如下.     

在中医护理中应用评判性思维的体会

中医护理学是以中医理论为指导,以护理程序为框架,运用整体观念,对疾病进行辩证施护,并运用传统的护理技术与方法,对患者及人群施以照顾和服务,保护人类健康为目的一门应用学科[1].评判性思维,要求护士通过主动思考,对所学的理论知识、临床经验、思维能力为基础做出判断的思维方法.在医护工作中,将评判性思维运用到中医护理中,这就...     

批判性思维能力在新入职护士培训中的问题与对策

目的:通过批判性思维能力的培训,使从事临床护理工作的新入职护士具备推理和判断的基础知识、推理和判断能力及自觉运用批判性思维的习惯;增强人文关怀和责任意识,能够独立、规范地为患者提供护理服务。方法:采取理论知识培训和临床实践能力培训相结合的方式。如可采用小组讨论、临床查房、操作示教、情景模拟、个案护理等培训方法。小结:评判性思维是护理人员必备的专业的能力之一,我们应通过有针对性的培训方式,提高新入职护士的评判性思维能力,并在工作中得到应用。     

评判性思维在老年冠心病心律失常护理中的应用

目的：探讨评判性思维在心律失常患者护理中应用效果和方法。方法：2014年1月~2015年1月本院老干部保健所综合心内科收治68例心率失常患者,本护理单元应用评判性思维,对68例患者全程、全方位、全身心护理,评判性地分析、评估、推理床旁护理关键节点问题,对患者进客观、准确、行动态、连续观察,推进问题的更换和转换,灵活性、适宜的解决问题。结果：67例好转出院;1例发生恶性心律失常死亡;责任护师主动性解决护理问题能力得到提升。结论：评判性思维应用于心率失常患者护理,激发了责任护师应用技能、专业知识、经验、安全有效解决问题的能力,使患者得到优质、高效、安全、便捷的护理服务。     

评判性思维在PBL护理查房中的运用

目的探讨在PBL护理查房中运用评判性思维对护士评判性思维的影响。方法选取50名在职注册护士为研究对象,在PBL护理查房中应用评判性思维,分别在实施前后采用评判性思维能力测量表（CTDI-CV）对其评判性思维能力进行评价,比较实施前后护士CTDI-CV评分。结果实施后护士CTDI-CV中寻找真相、开放思想、分析能力等各方面得分及总分均有不同积极的提高,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL护理查房中应用评判性思维可提高护士评判性思维能力。     

高职护生评判性思维能力的培养

评判性思维（Critical Thinking）亦译为批判性思维。评判性思维是20世纪30年代德国法兰克福学派创立的一种批判理论,它所提倡和主张的是一种思维方式。国外有护理学者定义护理领域评判性思维是关于护理问题解决方法的反思和推理思考的过程,它着重于决定相信什么和做什么翻。国内护理学者提出,     

评判性思维在冠心病患者吸氧护理中的应用

目的:探讨评判性思维在冠心病患者吸氧护理中应用效果.方法:2013年1月~2014年1月本院心内科收治急性心肌梗死患者78例,责任护士应用评判性思维进行缺氧程度判断和氧疗副作用的判断,对吸氧患者进行连续、动态的定性定量观察,使吸氧患者安全有效.结果:78例患者吸氧护理安全优质,无1例吸氧并发症发生.结论:应用评判性思维对冠心病患者吸氧护理,正确判断缺氧程度和氧疗副作用,应用技能、专业知识、经验、安全有效解决问题,为患者提供优质、安全、有效的吸氧护理.     

护理见习教学中学生批判性思维能力的培养

现代护理观要求护理人员在临床实践中独立判断病人的健康状况,独立决定他们所存在的护理问题,独立执行相关的护理措施。批判性思维是一种有目的、自我调整的判断过程,而且这个判断过程必须是理性的综合考虑各种情况[1]。护理学科中的批判性思维就是对护理问题的确立及其解决方法的思维和推理过程,护士只有具备了良好的批判性思维能力,综合考虑病人的病情、心理变化、家庭背景等各种情况,作出适应于服务对象的解决问题的方法,才能在临床护理中较好地满足病人需要,因人而异地解决他们的问题。而高等护理本科学生受传统教育的影响,学习知识习惯…