生活事件社会支持压力反应对医务人员应对方式的影响

目的研究生活事件、社会支持、应激反应等应激有关因素对医务人员应对方式的影响 ,探讨应对方式在应激系统中的理论意义。方法应用特质应对方式问卷、领悟社会支持量表、自编压力反应问卷和生活事件量表 ,及一般情况调查表对 5 5 6名医务人员进行调查 ,将结果输入SPSS10 .0软件进行统计分析。结果单因素相关分析显示 :医务人员消极应对方式与压力反应、家庭事件、工作学习事件、社交与其他事件和经济事件呈正相关 ,与家庭内支持、年龄、性别、文化程度有负相关 (P <0 .0 5或P <0 .0 1)。医务人员积极应对方式与压力反应、工作学习事件呈负相关 ,与家庭内支持、家庭外支持、性别有正相关 (P<0 .0 1)。多元逐步回归分析提示 :影响医务人员消极应对方式的主要因素有压力反应总分、年龄、性别和工作学习问题 (P <0 .0 5或P <0 .0 0 1) ,影响医务人员积极应对方式的主要因素有家庭外支持、压力反应和性别 (P <0 .0 1或P <0 .0 0 1)。结论医务人员的应对方式与生活事件、社会支持、压力反应、性别和年龄有关 ,提示心理应激是一个多因素交互作用的系统。     

冠心病患者健康教育的影响因素及应对措施

目的通过调查和分析,找到影响冠心病健康教育的因素,以便采取相应的健康教育方式及护理措施,提高健康教育效果。方法应用“一般资料问卷”、“医学应对问卷”、“社会支持评定量表”、“日常生活能力量表（ADL量表）”对54例冠心病患者进行调查和分析。结果健康教育与冠心病患者性别差异无统计学意义（P〉0.05）,与患者的年龄、应对方式、文化程度、社会支持、日常生活能力差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论影响冠心病患者健康教育的因素有年龄、文化程度、应对方式、社会支持情况、日常生活能力等。在对冠心病患者进行健康教育时,要帮助患者建立良好的社会支持系统,根据患者的具体情况,进行有目的的个体化教育。     

过敏性紫癜患儿激素服药依从性影响因素分析

目的探讨过敏性紫癜患儿激素服药依从性现状及影响因素。方法选取2017年6～9月安徽医科大学第一附属医院儿科117例服用激素治疗的过敏性紫癜住院患儿为研究对象,采用一般情况调查表、用药知识掌握程度、激素服药依从性、社会支持评定量表、简易应对方式量表收集患儿的一般资料、用药知识掌握程度、服药依从性情况、社会支持得分、应对方式得分。采用多元线性回归分析影响患儿激素服药依从性的影响因素。结果 117例患儿中,激素服药依从者有58例(依从组),不依从者有59例(不依从组)。单因素分析显示,两组患儿在主要照顾者、父母文化水平、对疾病转归期望值、用药知识掌握程度、客观支持、积极应对方式、消极应对方式的差异有统计学意义(P <0. 05);多因素分析结果显示:用药知识掌握程度(OR=0. 79)、客观支持(OR=0. 19)、积极应对方式(OR=1. 01)、消极应对方式(OR=4. 40)是患儿激素服药依从性的影响因素(P <0. 05)。结论过敏性紫癜患儿激素服药依从性现状不容乐观,用药知识掌握程度、客观支持、积极应对方式、消极应对方式影响患儿激素服药依从性。医护人员应针对影响因素,采取多种措施提高患儿激素服药依从性。     

大学生面临挫折现状及应对情况的调查研究

目的：了解大学生面临挫折现状和应对情况，为采取干预提供依据。方法：对不同医学专业新人学大学生采用标准化问卷方式进行调查。结果：①生活事件发生频度为12．44，应激程度为26．59；不同专业比较，受惩罚和丧失因子差异有统计学意义（均P〈0．05）。男生生活事件发生频度、应激程度、人际关系和其他因子应激程度高于女生；②不同专业大学生的应对方式基本相同（均P〉0．05），以解决问题、求助为主。女生更多采取求助方式；男生更多采取合理化方式；③不同专业、不同性别大学生领悟社会支持的情况基本相同（均P〉0．05）；①抑郁发生率35．75％，不同专业间差异有统计学意义（P〈0．05）；焦虑发生率13．47％。结论：当前大学生面临挫折的现状和应对情况不容乐观，应积极采取干预措施。     

中专生特质应对方式与心理健康关系研究

目的 探讨中专生特质应对方式与心理健康的关系。方法 应用特质应对方式问卷、社会支持评定量表、心理健康问卷、青少年生活事件量表（ASLEC）及一般情况调查表对320名中专学生进行调查，将结果输入SPSS10．0软件进行统计分析。结果 相关分析显示：除自责倾向、受惩罚外，积极应对与心理健康及生活事件中各因子均存在显著负相关（P〈0．05或P〈0．01）；陈丧失外，消极应对与心理健康及生活事件中各因子均有正相关（P〈0．05或P〈0．01）。PC与主观支持、客观支持、利用度之间有正相关（P〈0．05或P〈0．01）；而NC与主观支持、总计之间有负相关，与利用度之间有正相关（P〈0．01），相关关系均有显著性意义。多元逐步回归分析显示：以积极应对方式为因变量，进入方程的变量依次有：社会支持总计、学习焦虑、年级、丧失、性别。以消极应对方式为因变量，进入方程的依次有：孤独倾向、冲动倾向、学习压力、对人焦虑、人际关系5个因素。结论 生活事件、社会支持、心理健康水平、年级等多种因素对中专生应对能力具有重要影响。     

品行障碍青少年应激相关因素的对照研究

目的:探讨青少年品行障碍患者与生活事件、社会支持及应对方式的关系.方法:采用青少年生活事件量表(Adolescent self-rating life events checklist,ASLEC)、领悟社会支持量表(Perceived social support scale,PSSS)和特质应对方式问卷(Trait coping style questionnaire,TCSQ)对86名青少年品行障碍和118名职高学生进行对照研究.结果:与对照组相比,品行障碍组在人际关系、学习压力、受惩罚、健康适应、其他及总生活事件得分均较高,差异有统计学意义(P＜0.01);在家庭支持、朋友支持及总社会支持得分均较低,差异有统计学意义(P＜0.05);品行障碍组较多采用消极的应对方式,较少采用积极应对方式,与正常对照组比较有统计学意义(P＜0.01).品行障碍青少年生活事件与积极应对方式呈负相关(P＜0.05),与消极应对方式呈显著正相关(P＜0.01);社会支持与积极应对呈正相关(P＜0.01),与消极应对呈显著负相关(P＜0.01).回归分析显示家庭支持为青少年品行障碍的保护因素;而学习压力为青少年品行障碍的危险因素.结论:青少年品行障碍与应激生活事件、不良应对方式和社会支持缺乏有关.帮助青少年减轻应激生活事件和提供良好的社会支持,使其获得积极应对的能力,便于减少不良行为的发生.     

冠心病患者入院时医学应对方式及影响因素分析

目的探讨冠心病患者入院时的医学应对方式以及影响因素,为临床护理提供依据。方法采用医学应对量表（MCMQ）测试126例冠心病入院时医学应对方式,内容包含有面对、回避、屈服3大类应对策略。结果126例冠心病患者入院时面对、回避应对方式得分与常模比较差异无统计学意义（P＞0．05）,但屈服应对得分低于常模（P＜0．05）;不同性别、不同文化程度之间的3种应对方式得分差异无统计学意义（P＞0．05）;但≥60岁与＜60岁者的回避应对得分、不同医疗费用支付方式患者的面对应对方式得分、既往治疗史不同患者的屈服应对得分比较,差异均有统计学意义（P＜0．05）。经多元回归分析显示,患者选择直接面对的应对方式与医疗费用支付方式有关（β＝0．297,P＜0．01）。结论了解冠心病患者住院初期的应对方式及其影响因素,有助于医护人员实施针对性的心理行为干预,促进患者早日康复。     

医学生心理问题及其思想政治教育干预

目的：了解新形势下大学生心理问题,探讨其思想政治教育干预模式。方法：遵循随机抽样原则,采用症状自评量表、社会支持评定量表、应对方式问卷和自制的影响因素调查表对某医高专学生心理健康状况进行现场问卷调查。结果：医学生SCL-90的9项因子分均明显高于国内常模水平（P〈0．05或P〈0．01）;男女生社会支持总分及其三个维度分差异均无统计学意义（P〉0．05）;应对方式中,解决问题、求助和合理化三个维度分男女间差异无统计学意义（P〉0．05）,自责、幻想和退避三个维度分女生明显高于男生（P〈0．05或P〈0．01）。结论：当代大学生存在不同程度的心理问题,应通过思想政治教育对其进行干预,改善大学生心理健康状况,全面提高大学生的综合素质。     

脑外伤后抑郁情绪与应对方式、社会支持的相关性

目的：探讨脑外伤后抑郁情绪与应对方式、社会支持的相关性。方法：用汉密顿抑郁量表将85例成年脑外伤患者分为抑郁组32例和非抑郁组53例，进行应对方式、社会支持的评定与对比分析。结果：脑外伤后抑郁组和无抑郁组患者的社会支持评分比较，抑郁组总分低于非抑郁组（P〈0．05），主观支持、客观支持、个人利用度均低于非抑郁组（P〈0．01）；脑外伤后抑郁组和非抑郁组患者的应对方式量表评分的比较，抑郁组解决问题因子分（P〈0．01）、求助因子分（P〈0．05）、忍耐因子分（P〈0．01）均低于非抑郁组。结论：脑外伤患者采用不成熟的应对方式、社会支持不足，易出现抑郁情绪。     

护理干预对直肠癌造口患者压力应对与社会支持的影响

目的探讨护理干预对直肠癌造口患者压力应对与社会支持的影响。方法92例直肠癌造口患者随机分为对照组和护理干预组（干预组）,分别实施常规护理和系统干预护理,分别于人院后和出院前调查两组患者结肠造口患者压力量表、压力应对量表和领悟社会支持量表（PSSS）,比较两组患者各量表评分情况。结果与干预前比较,干预组压力4个维度评分均较干预前显著下降（P〈0．05,P〈0．01）,对照组自我改变和造口护理两个维度评分较干预前明显降低（P〈0．05）。干预后组间比较,干预组4个维度评分均明显低于对照组（P〈0．05）。干预后干预组情感指向和问题指向的应对评分较干预前明显增加（P〈0．05）,干预组情感指向和问题指向的应对评分均明显高于对照组（P〈0．05）;干预组社会支持总分、家庭支持、朋友支持评分均明显高于对照组（P〈0．05）。结论系统的护理干预能使直肠癌永久性造口患者出院后减少各种心理压力,增加应对技巧,使其以积极的心态回归社会和家庭。     

高校青年教师心理健康状况及其影响因素分析

目的 通过调查高校青年教师压力源、心理健康水平及常用的应对方式,研究青年教师目前的心理健康状况、压力源对青年教师心理健康的影响及应对方式与心理健康的关系,提出保持心理健康的有效干预对策,为青年教师心理保健提供科学依据及参考。方法 采用症状自评量表（SCL-90）、自制的高校教师压力量表和应对方式量表,对武汉市3所部属综合性大学的青年教师进行问卷调查,获得有效问卷349份。结果使用SAS软件进行统计分析。结果 高校青年教师SCL-90的躯体化、强迫、焦虑、敌对、偏执和精神病性因子分和总分较国内常模显著增高。压力总分与心理健康各因子显著正相关,躯体化、强迫、焦虑、敌对、偏执等因子分随压力程度增高而增加。应对方式对青年教师心理健康水平有显著影响,较多采用心理、行为解脱,精神寄托和否定等应对方式的出现较多的心理问题。多元逐步线性回归分析发现,性别、工作负荷、个人特质、积极认识和直接集中资源行动、心理和行为解脱、精神寄托是影响青年教师心理健康水平的主要因素。结论 压力及其应对方式对青年教师的心理健康有一定的影响。其中个人特质是影响高校青年教师最显著的因素,较少采用精神寄托而多是积极认识、直接集中资源行动将有益于青年教师的心理健康。     

临床医生社会支持、心理弹性、应对方式与职业紧张关系的路径分析

目的 探讨临床医生社会支持、心理弹性和应对方式对其职业紧张的影响机制。方法 抽取北京市级公立医院三级、二级各1家,一级医院2家,共调查医生450名,回收有效问卷417份。使用社会支持评定量表、心理弹性量表、应对方式量表和工作紧张测量量表分别测量临床医生的社会支持、心理弹性、应对方式和职业紧张水平。结果 Pearson相关分析和路径分析的结果显示,临床医生职业紧张与社会支持总分（r=-0.416,P<0.01）、心理弹性总分（r=-0.387,P<0.01）、积极应对方式总分（r=-0.357,P<0.01）和消极应对方式总分（r=0.203,P<0.01）及其各因子分均与职业紧张呈显著相关。通过路径分析发现社会支持可直接影响职业紧张,也可经由积极和消极应对方式的中介作用影响职业紧张,同时还可经由心理弹性和应对方式的中介作用影响职业紧张。结论 医院管理层面应从缓解职业紧张的角度,为临床医生提供有效的社会支持及心理教育;临床医生应注重运用多途径的社会支持资源,擅于采用积极的应对方式,以期缓解职业紧张。     

儿科护士职业压力、应对方式及社会支持与心理健康相关性分析

目的: 探索儿科护士职业压力、应对方式、社会支持与心理健康的关系,为儿科护士职业压力管理提供参考。方法: 采用横断面调查法,抽取某三级甲等综合医院280名儿科护士进行调查。采用一般人口学问卷、护士工作压力源量表、特质应对方式问卷、社会支持评定量表和身心健康自评量表问卷进行调查。结果: 护士工作压力均分在76.11±13.19,其中以病人护理和管理及人际关系维度得分较高。护士的心理健康水平均分在71.54±42.42。儿科护士大多都会采取积极应对方式;护士社会支持以主观支持得分最高;儿科护士职业压力、应对方式、对支持利用度与心理健康水平均有相关关系(P<0.05～P<0.01)。结论: 儿科护士存在中等程度的职业压力;职业压力、社会支持、应对方式和心理健康具有一定程度的相关性。     

农村留守妇女健康相关生活质量及相关心理社会因素

目的:探讨浏阳市农村留守妇女生活质量及其相关心理社会影响因素。方法:使用人口学资料调查、SF-36健康调查量表、流调中心用抑郁量表、领悟社会支持量表、简易应对方式问卷和感知压力量表对987名农村留守妇女、984名对照妇女进行调查。结果:①留守妇女的生理机能、生理职能、精力、情感职能及生理、心理健康综合评分均显著低于非留守妇女(P<0.05)。②Logistic回归分析结果表明,农村妇女生理健康综合评分的影响因素有是否留守、年龄、家庭月收入、个人健康状况、生活事件及抑郁症状;农村妇女心理健康综合评分的影响因素有是否留守、家庭月收入、个人健康状况、消极应对方式、社会支持、生活事件及抑郁症状。结论:留守妇女的生活质量较非留守妇女差,是否留守、年龄、家庭月收入、个人健康状况、消极应对方式、社会支持、生活事件及抑郁症状为其主要因素。     

医学院教师职业倦怠及影响因素的调查研究

目的研究医学院教师职业倦怠情况及其影响因素。方法应用自编教师基本情况问卷、人脸量表、大学教师工作压力量表、中式工作倦怠量表、简式艾森克人格问卷,对上海交通大学医学院164名教师进行调查和分析。结果 66.46%的医学院教师存在职业倦怠现象。耗竭的显著影响因素为神经质、工作乐趣、工作负荷（P〈0.01）;人格解体的显著影响因素为工作保障、精神质、内外向（P〈0.05）;成就感下降的显著影响因素为掩饰和教学保障（P〈0.05）。青年教师、担任多种社会角色的教师、职称较低、学历较低的教师职业压力与倦怠更明显（P〈0.05）。结论医学院教师存在普遍的职业倦怠现象。不同群体的教师职业倦怠程度不同,人口学差异对教师的倦怠影响不显著,倦怠更明显受到工作压力源和人格因素影响。 更多还原     

支气管哮喘患者应对方式与人格类型社会支持的关系

目的 研究支气管哮喘患者应对方式的特点及其与人格类型、社会支持的关系.方法 使用医学应对问卷(MCMQ)、艾森克人格问卷简式量表中国版 (EPQ-RSC)及社会支持评定量表(SSRS)对769名支气管哮喘患者进行了调查研究.结果 与其他慢性病患者相比,支气管哮喘患者较多地采用屈服[(10.17±3.39)分,(8.81±3.17)分]( t =10.99,P ＜0.01)及回避[(15.04±2.98)分,(14.44±2.97)分]的应对策略( t =5.51,P ＜0.01).面对、屈服及回避的应对方式均与人格的不同维度及社会支持存在一定程度的相关,相关分析具有统计学意义(均P ＜0.05).人格特征及社会支持能够显著地预测应对方式的变化.结论 人格类型和社会支持的水平是影响哮喘患者应对方式的重要因素.     

幼儿教师主观幸福感、心理健康与应对方式的关系

目的探讨幼儿教师主观幸福感、心理健康的现状,及其与应对方式的关系。方法采用主观幸福感量表、SCL-90和应对方式问卷对220名幼儿教师进行问卷调查。结果幼儿教师主观幸福感、心理健康状况呈中上水平;10年教龄以上的,受教育程度大专以下的中年教师在积极情绪上显著低于其他教师（P〈0.05）,并且10年以上教龄的教师在躯体化和抑郁、焦虑症状上显著高于其他教龄的教师（P〈0.05）;成熟型和不成熟型应对方式对主观幸福感、心理健康大多数维度具有显著的预测作用（P〈0.05）。结论成熟型应对方式有助于个体主观幸福感的提升和心理健康的维护;不成熟型应对方式则相反。     

医科大学生应对方式与焦虑的相关研究

目的了解医科大学生应对方式与焦虑的关系。方法对某重点大学医学专业800名大学生进行简易应对方式问卷和自评焦虑量表的测试。结果应对方式在焦虑水平上有显著性差异;积极应对方式与焦虑呈显著负相关,消极应对方式与焦虑呈显著正相关。结论应该充分发挥学校的教育引导作用,全面优化医科大学生的心理素质,使其保持良好的心理状态,积极的应对压力。     

高原军人主观应激、人格特征与应对方式之间的关系

目的: 探讨高原军人主观应激、人格特征与应对方式之间的关系. 方法: 采用随机整群抽样法,选择驻西藏某部队官兵490名,应用简易应对方式问卷、生活事件量表和艾森克个性问卷进行调查. 结果: 人格的内外向维度和来自工作环境的主观应激对高原军人的积极应对方式影响较大,人格的神经质维度、来自适应和人际事件的主观应激对消极应对方式的影响较大;路径分析表明高原军人的主观应激可直接或间接作用于应对方式,但通过人格特征的中介再间接作用于应对方式的作用更强. 结论: 高原军人的主观应激和人格特征对其应对方式均有一定影响,其中人格特征对应对方式的间接影响更大.     

SARS引起部队战士与军校学生心理应激的对照研究

目的了解SARS事件引起武警部队战士与学员心理应激的中介因素与心理健康的关系。方法采用中国科学院心理研究所编制的“全国民众非典调查问卷”(新版 ) ,对SARS高发疫区的 80 0名武警战士和学员进行测试。结果大多数人对SARS事件的看法比较乐观。战士较学员认知更为积极 ,心理恐慌和无助感也明显低于学员 (P <0 .0 0 1)。战士与学员多使用积极的应对方式来应对应激。学员采用某些回避性应对和积极应对与战士有显著差异 ,如注意转移、自我保护性应对等 (P <0 .0 1)。战士与学员获得主观和客观社会支持上大部分没有显著差异 ,只是个别条目有所不同。SARS对士兵与学员的心理影响不大 ,学员的心理适应要好于士兵 (P <0 .0 5 )。相关因素分析显示认知、应对方式及社会支持与心理状态相关。结论认知、应对方式及社会支持影响人们对应激源的心理反应。