探索性实验教学的体会与思考

近年来,我院在七年制学生中开展了探索性实验教学,教学过程中学生在实验设计、实验实施、数据分析和论文书写方面还存在不少问题。改进机能学和探索性实验的教学方法,建立合理的考核评价体系,将有助于提高探索性实验课程的教学质量。     

浅谈我校实验生理科学实验课的探索性实验

实验教学是培养学生实践能力、创新精神和科学思维方法的一个主要手段。1999年我校开设了实验生理科学实验课,即将传统独立的生理学、病理生理学和药理学这三门基础医学的实验教学合为一体,形成了一门跨学科、多层次的综合性实验学科,更新了实验教学内容,减少验证性实验,增设综合性和探索性实验。探索性实验是实验生理科学中主要实施内容之一,它的开展对老师和学生都是一种促进。1探索性实验的实施办法所谓探索性实验,是指学生通过查阅有关文献资料,自己选题,自行设计实验方案,在老师指导下,设计方案经审核具有科学性、可行性和创新性后方能获得通过并付诸实践,且由学生自己独立完成实验过程,最后写成论文并进行答辩,时间约为3个星期。探索性实验的具体程序一般为:①首先由较高年资的教师介绍与探索性实验相关的知识。如医学科研的选题和设计;医学科研的意义等;②学生自由组合成课题组,一般3~4人为一组;③学生根据实验室条件,选择合适的课题。学生通过查阅大量文献资料,写出符合要求的实验设计方案;④由带教老师收集实验设计方案,并审核评阅实验方案的创新性、科学性和可行性等;⑤获得通过的实验方案在老师指导下学生独立完成实验操作并进行结果处理;⑥学生撰写论文并...     

探索性实验教学方法推广和应用中的问题与对策

在成功进行药理学探索性实验的试点和小范围推广后，开始将相关方法和经验在机能实验学课程中进行探索性实验的大范围推广和应用。具体方法为：将“探究与创新”作为教学策略与方法，采取学生自主选题并完整实施、导师启发指导的教学方式，以第一课堂为主并结合第二课堂的形式开展。教学过程主要包括：科研选题、实验设计、开题报告、项目实施、论文撰写和答辩。在推广和应用过程中碰到许多问题，采取了积极有效的措施，取得良好效果。本文对相关问题和对策进行总结。     

对我校实验生理科学实验室开展探索性实验的一些思考

21世纪的医学教育步入了一个新的发展阶段,高级医学人才不仅应该具备丰富的医学专业基础知识,而且要具备很强的实践能力和创造能力及一定的科学研究能力。因此,加强对医学院校本科学生的素质教育和学生的实践能力、创新能力及科研能力的培养就显得十分重要。为了达到新的医学教育目标,培养符合新时代要求的合格医学人才。近几年来,我校做出了一系列教学方面的改革举措,从1999年开始将生理学、药理学、病理生理学教学实验内容组合成一门新的实验性课程“实验生理科学”,并在实验生理科学实验课中开展探索性实验,让学生自主设计。下面是几年来参与探索性实验的一些总结。1探索性实验实施的步骤学生自行查阅文献资料→选题→写出实验设计方案→交给带教老师审核→方案交给技术室做好动物、药品计划及相应的实验器材准备→进行实验→整理数据写成论文→分析答辩。2对开展探索性实验的看法与建议2.1作用2.1.1探索性实验能调动学生的主观能动性和激发他们学习的热情,在加强学生动手能力及培养学生的探索意识、发现问题并解决问题的能力方面起到了很好的作用,也使学生了解了科研的基本过程,为其今后从事科研及相关的工作打下基础。2.1.2探索性实验对老师也是一种很好的锻炼和提...     

医学机能学自主实验设计教学中学生主动性学习行为的调查研究

目的　从学生主动性学习行为的角度评价自主实验设计教学效果,为进一步促进医学机能学教学改革和教学质量的提高提供依据。方法　2019年6月,选取参与课程学习的湘雅医学院五年制和八年制专业学生186人作为研究对象。采用自填问卷法对自主实验设计教学中学生主动性学习行为进行抽样调查。使用Spearman等级相关分析,Logistic回归对数据进行分析。采用SPSS 23.0软件对调查数据进行描述性分析。结果　在自主实验设计中,有约85.0%（158/186）的学生认为开展自主实验设计教学有必要且重要,72.6%（135/186）的学生在自主实验设计教学中尝试提出了新的科学问题,97.8%（182/186）的学生能主动查阅文献,77.4%（144/186）的学生积极参与了答辩环节。主动性学习行为“尝试提出新的科学问题”与教学效果“提高科研思维能力”的相关系数达到0.81。仅有42.5%（79/186）的学生认同需要由学生参与汇报后的总结。结论　医学机能学自主实验设计教学受到学生的广泛欢迎和认可,有效培养了学生的科研能力和创新精神。教学过程中学生的主动性学习行为能否被充分调动与教学效果密切相关。自主实验设计教学中学生的领导力和领导意识的培养尚待加强。     

“三阶段、七步法”案例引导教学在外科教学中的应用

针对医学生学习曲线的特点,第二军医大学附属长征医院设计并实施了“三阶段、七步法”案例引导教学,分别在学生理论课学习阶段、第一轮实习和第二轮实习过程中实施,案例由单一系统、单种疾病到多个系统、多种疾病层次递进。每一次案例教学又分为确定学习目标,选择典型案例;学生自主研究案例,提出问题;小组讨论,确立共同问题;学生自主查阅资料,回答问题并准备汇报材料;集体授课,大组讨论;教师总结和课后评价七个步骤实施。在学生主动建构基础医学知识体系的过程中,保证了学生掌握基础医学知识的宽度、深度、系统性和完整性,逐步培养了其分析、解决临床实际问题的能力和临床科研能力。     

机能学探索性实验带教体会

机能学探索性实验是一种在教师指导下,由同学自己选题、进行实验设计并完成实验的实验教学方式.其在基础医学教学中是一种较好的实验教学方式.对参加实验的同学和带教老师都提出很多新的要求.     

在实验生理科学教学中开展探索性实验的实验室管理实践

实验生理科学是根据我校承担的卫生部和国家教育部的教改项目而创立的一门新课程。该课程将生理、药理和病理生理学的实验课三合为一。探索性实验是该课程的教学三阶段的最后一环 ,由学生按科研程序自主选择探索的题目、独立设计、完成实验和论文。本文介绍技术室如何在大规模的探索性实验中做好技术保障工作的体会     

在化学实验教学中开展研究性实验初探

笔者在教育实践中深深感受到,要搞好素质教育,体现学生的创新意识和能力,培养学生的创造性,应积极开展研究性学习,尤其是在实验课的教学中应开展研究性实验。１开展研究性实验设计应遵循的几个原则１．１基础性原则开展研究性实验设计应以学生的理论知识和基本操作技能为基础,提出综合性或探索性的问题,让学生独立思考,探求解决问题方法,锻炼学生综合运用所学知识的能力,切不可超越学生的知识基础而好高鹜远。１．２创造性原则开展研究性实验设计的主要目的是培养学生的创造力。在中等卫校的实验教学中大部分内容是验证性实验,教…     

八年制医学生药理学实验教学改革探索

在八年制学生药理实验课中增设实验设计内容;教师结合理论课内容拟定题目;学生查阅文献完成实验设计;并在课堂上介绍和讨论实验方案。反馈意见表明绝大多数学生认为这样通过完成实验设计教学,学会了查阅文献和制作多媒体课件;提高了团队协作精神和表达能力;激发了学生的科研意识和兴趣,加深了对药理学理论的理解。     

比较教学法在西医院校中医学教学中的运用

通过分析目前西医院校中医学教学的特点,根据高等院校对培养学生的要求,提出将比较教学法应用于西医院校中医学教学过程中,认为该教学方法有利于学生对中医基本理论的准确掌握和学生探索性思维的培养,结合中医学教学实践介绍了比较教学法的应用,并指出应用这种教学方法时应注意的问题。     

角色的转换--浅析综合探索性实验中教师作用的转变

本文通过对综合探索性实验从实验设计到结果分析和论文书写的整个过程的分析 ,阐述教师在这一过程中发挥的作用与传统实验教学中教师作用的差别 ,说明了引导与启发对培养学生独立探索能力的重要性和作为实验教学改革内容的可行性     

培养医学本科生创新能力的教学实践与理论探讨

目的探索在教学过程中培养医学本科生创新能力的优化途径,探讨学生创新能力提升与学业成绩之间的相关性。方法在机能实验课程的教学过程中,整群抽样4个专业、4个实验班的学生作为试验对象,以其可比性学生作为对照,在完成教学任务和建立评分标准的基础上,增加自主操作、自由讨论、实验设计、论文写作练习、学生科研实验等教学内容,并对这些内容进行评分和统计学处理。结果试验学生在教学前后两个阶段实验设计、论文写作练习等两类评分分别作前后比较,P<0.01;理论考试成绩(30分制)≥18分(<21,以下类似)、≥21分、≥24分、≥27分的四部分人群中,前述两类评分分别作两两人群比较,P>0.5;这四部分人群的前述两类评分分别与<18分的学生人群比较,P<0.05;试验学生的前述两类评分分别与对照学生比较,P<0.01;试验学生自愿参加科研实验的构成比与对照学生比较,P<0.05,试验学生参与完成并发表科研论文3篇。结论实验课程增加自主操作、自由讨论、实验设计、论文写作练习、学生科研实验等内容是培养医学本科生创新能力的优化途径;除学业基础和学习态度极差的极少数学生之外,学业成绩对于医学本科生创新能力的培养没有明显影响。     

高效液相色谱法测定双组分体系设计性实验的教学实践

高效液相色谱法测定双组分体系设计性实验是生物药物分析实验教学中的一次新的尝试,旨在通过自主性实验设计,加深学生对高效液相色谱法双组分分析的理解,并且从中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.文章对该设计性实验在实验选题与教学准备,实验设计与方案确定,结果评价与方案实施三个方面的内容进行了讨论,并根据收集到的参与实...     

在病理生理教学中开展实验设计与讲评

从实验研究的基本程序、实验设计的基本要素、原则、意义等方面在病理生理学教学中开展实验设计讲评,学生书写实验设计报告.通过该种形式的教学改革,确立了学生在学习过程中的主体地位,培养了学生良好的自学能力和主动摄取知识的积极性,提高了综合素质;同时也促进了师资队伍建设.     

渐进性探索性药理学实验设计的思维特点

介绍渐进性探索性药理学实验设计的内容并分析其思维特点，探索培养学生创新能力和科学实验观的有效途径。     

以案例为引导的法学实践教学的探讨

在法学本科教育过程中进行案例教学已成为所有法学院校法学教育的趋势。但不加区分地进行案例教学在整个本科教学过程中并不能够取得好的效果。本文从三个层次着手,对法科教学过程中如何进行实践教学提出了几点思考:即在教学阶段中以身边案件为主;之后开设案例精析课程;第三阶段,组织学生开展模拟法庭的实践教学体系。     

角色的转变——浅析综合探索性实验中教师作用的转变

本文通过对综合探索性实验从实验设计到结果分析和论文书写的整个过程的分析，阐述教师在这一过程中发挥的作用与传统实验教学中教师作用的差别，说明了引与启导与启发对培养学生独立探索能力的重要性和作为实验教学改革内容的可行性。     

无机化学实验教学设计与创新能力培养

本文结合高职类药学专业学生的无机化学实验的教学过程,提出了研究性实验设计方案,以提高学生的创新能力,并对具体实施过程中的经验和体会作了总结.     

三段教学法及其在生物化学教学中的实践

三段教学法就是把课堂教学阶段分为自学、讲授、讨论三个阶段，并将自学法、讲授法、讨论法三种方法在课堂教学流程中综合应用。在教学单元时间内 (通常是 2节课或一章的教学时间 )，先由学生花 1/3时间自学，其次教师花 1/3时间讲授，最后 1/3时间由学生讨论。 1三段教学法的具体做法 自学阶段：教师告诉学生当天学习的章节或专题名称，学生据此阅读材料 (课本、教学参考资料等 )，联系过去的知识，理解教材，对一些问题进行思考，每个同学要作好在讲座阶段发言的准备，教师的主要任务是回答学生的个别提问。 讲授阶段：教师根据学生课堂上…