PBL在救援医学病理生理学实验教学中的实践

采用综合的实验考核方法,对比分析PBL在救援医学病理生理学实验教学中的效果.结果:PBL教学班对理解与分析型实验试题的成绩提高显著(P＜0.05).在反馈意见调查中,70％以上的受试学生对PBL持肯定态度.结论:PBL在救援医学病理生理学实验教学中可行,对于提高实验教学效果和推动救援医学学科建设具有重要意义.     

双师制在免疫学检验实验教学中的初步应用

目的 探索双师制在免疫学检验实验教学中的初步应用.方法 将我院2010级医学检验技术专业76名学生中学号为奇数者作为双师制组,学号为偶数者作为对照组.双师制组实行双师制教学,对照组实行传统教学.结果 双师制组学生的免疫学检验技能考核成绩明显高于对照组(t=5.972,P＜0.01),且双师制组学生对实验带教满意度明显高于对照组(x2=6.571,P＜0.05).结论 双师制教学有助于提高学生的实验操作能力.     

基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用

目的　探讨基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用及其效果。方法　以浙江中医药大学滨江学院2014级临床医学专业学生为教学对象，设一班、三班共74名学生为实验组，二班38名学生为对照组。选择周围神经病、神经肌肉-接头疾病为教学内容，实验组采用翻转课堂教学，并利用微信平台进行课前预习、课后复习和互动交流；对照组采用传统教学。两组学生课前和课后分别进行微测试、不记名问卷调查；课程结束后统一进行期末考试，其中包含病例分析题，记录并分析每组学生期末考试和病例分析题成绩。所有数据用SPSS 20.0处理，行t 检验或卡方检验。结果　实验组学生的课后微测试成绩明显高于对照组（P=0.038）；期末考试成绩高于对照组（P=0.046），且期末考试中病例分析题得分高于对照组（P=0.026）。课前问卷调查显示，在学习内容了解程度和预习情况的评价上，实验组选择“良”的学生比例高于对照组（P<0.05）。课后问卷调查显示，实验组在学习兴趣的评价中选择“优”“良”的学生比例均高于对照组（P<0.05）；自学能力评价中选择“良”的学生比例、临床思维能力和教学满意度评价中选择“优”的学生比例均高于对照组（P<0.05）；且实验组在所有项目评价中选择“优”“良”的学生总体比例均高于对照组（P<0.05）。课后实验组学习兴趣评价中选择“优”“良”的学生总体比例高于课前（P<0.01）。结论　基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用可行且有效，可弥补传统教学的不足，有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力、锻炼学生的临床思维，值得推广。     

雨课堂联合MOOC教学法在医用有机化学线上实验教学的探索与实践

目的:探讨雨课堂联合大型开放式网络课程(MOOC)教学法在医用有机化学线上实验教学改革的策略。方法:选取皖南医学院2020级179名本科生为研究对象,以雨课堂为线上教学工具、MOOC为线上教学平台,通过实验操作考核指标、教学视频、教学资源、教学设计、教学评价等方面的改革,探索提升线上实验教学效果的策略。结果:在雨课堂联合MOOC线上实验教学过程中,实验操作考核指标的设计是培养学生实践能力的关键。在课前准备、课中教学以及课后巩固等教学环节中,过程性评价是提高学生教学参与度和教学质量的保障,线下实践则是巩固线上实验教学的有效补充。结论:雨课堂联合MOOC教学法在医用有机化学线上实验教学中发挥了良好效果,可为线上实验教学提供借鉴。     

病例式教学法在临床血液学与血液检验实验教学中的应用

目的:探讨病例式教学法在临床血液学与血液检验实验教学中的应用,对教学效果作出分析.方法:以检验专业本科学生137人为研究对象,2009级78个学生为实验组,临床血液学与血液检验实验课形态学教学中采用病例式教学法,设2008级59个学生为对照组,采用传统教学方法,采用为问卷调查评价教学效果,并比较两组实验课考试成绩.结果:(1)问卷调查显示:病例教学模式在有利于临床相关知识的积累认同度达100％;在加深对理论知识的理解、记忆与掌握、宽松的课堂氛围、有利于临床临床思维的培养等方面的认同度达95％以上;90％以上的学生认为病例式教学可以提高分析问题、解决问题的能力,有利于提高学习兴趣,增强学习积极性、有利于提高学习效率、有利于提高综合能力.(2)实验考试成绩的分析结果显示,试验组实验考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:病例式教学法有利于提高学生的综合分析能力,有必要改革传统的教学方法来提高教学效果.     

大胆探索改革生物化学实验教学

针对我院生物化学实验教学现状，大胆探索，在以提高学生发现、分析、解决问题能力为目标的实验教学中，突破传统教学模式，以教师为主导、学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，改革实验教学。课前强化实验预习，激发学生实验兴趣；课堂规范操作，强化基本技能训练；课后归纳总结，鼓励创新。     

信息动态

目的 探讨基于微课的翻转课堂教学模式在医学影像诊断学中的应用效果.方法 临床实习研究生60名,按进入临床实习时间前后不同进行分组,对照组28名学生采用传统课堂授课形式,教改组32名学生采用基于微课的翻转课堂教学模式,分别完成6次授课,比较两组的教学效果.结果 教改组课中、课后考核成绩优于对照组(P＜0.05);教改组对教学模式喜欢度、学习主动权、学习积极性、学习效率、独立思考能力、协作沟通能力及临床问题解决能力的学生比例高于对照组(P＜0.05).结论 基于微课的翻转课堂教学模式适用于《医学影像诊断学》,可提高教学效果.     

Detection and application of Escherichia coli in dead cases of neonatal pneumonia with molecular biology methods

目的 探讨新生儿重症肺炎死亡病例中大肠埃希菌(E.coli)感染的地位.方法 收集北京儿童医院新生儿重症肺炎组200例和非感染性疾病(对照组)34例的尸检病理标本,应用PCR和Southern blot技术检测E.coli 特异性uidA基因片断,并复习患儿临床资料.结果 肺炎组中.PCR和Southem blot对E.coii检出率明显高于对照组(PCR:5.0％vs.0,x2=11.37,P＜0.01；Southem blot:21.5％ vs.5.9％,x2=4.56,P＜0.05)；晚发型肺炎E.coli检出率明显高于早发型(PCR:8.2％ vs.1.9％,X2=4.18,P＜ 0.05;Southern blot:26.8％vs.16.5％,X2-4.48,P＜0.05).1980年前E.coli检出率高于1981年后(Southem blot法:28.0％vs.15.0％,x2=5.00,P＜ 0.05).E.coli检测阳性组和阴性组比较,临床表现的差异无统计学意义(P＞0.05).结论 E.coli是新生儿重症肺炎死亡病例中的重要病原.分子生物学方法检测E.coli对早期诊断有重要价值.     

提高组织学与胚胎学实验教学效果的探讨

在课前、课中和课后三个环节尝试改进组织学与胚胎学的实验教学方法,激发学生兴趣,变被动学习为主动,培养学生的实验技能,强化动手能力,从而取得良好的实验教学效果.     

PBL教学法在专科生物化学实验教学中的应用与评价

目的 探讨PBL教学法在专科生物化学实验教学中的应用.方法 选取2010级4个班级的204人为试验对象,将其随机分为对照组和PBL组,各102人.两组分别采用LBL和PBL教学法.实验结束后,运用问卷调查和实验基础操作考核评价教学效果,并行统计学分析.结果 评价问卷显示,PBL组学生对PBL教学表现出极大的兴趣,其实验基础操作成绩为(4.89+0.17)分,明显高于对照组的(4.61+0.21)分(U =11.4,P＜0.01).结论 PBL教学法能够提高专科生物化学实验教学质量.     

物理诊断学互动式教学法的探讨与实践

目的:探讨互动式教学法在物理诊断学见习中的应用。方法:将120名临床医学五年制学生分为2组,对照组60名采用传统教学法教学,实验组60名采用互动式教学法教学。见习结束后对两组学生进行临床操作考核,比较两组学生对所学知识的掌握情况及病例分析能力;发放问卷调查表,调查学生对两种教学法的评价。结果:两组学生临床考核成绩无显著差异,但在疾病诊断正确率方面实验组学生明显优于对照组,对互动式教学法的满意度评价较高。结论:互动式教学法能有效激发学生的学习兴趣,有助于学生临床思维能力的培养,提高教学质量。     

临床医学专业医学统计学教学改革与探索

通过对临床医学专业统计学教学改革与探索,医学统计学教学改革以计算机统计软件的运用为方向,以培养学生解决实际问题的能力为宗旨,积极运用案例讨论互动式教学方法,加强实验考核和实验室开放,全面提高教学质量与学生的综合素质,达到培养实用型人才的目的.     

诊断学见习课教学改革与实践

诊断学见习课是医学生获取临床基本技能的关键课程,如何提高诊断学见习课的教学质量是每个带教教师所面临的重要问题。本文结合教学实践,分别从开展多媒体计算机辅助教学、临床实习中进行分专业带教、在临床操作技能考核中应用标准化病人,通过改革考试内容促进学生对临床操作技能的重视以及物理诊断学规范化教案的建设等,探讨如何提高诊断学见习课的教学质量。     

改革实验诊断学教学适应临床发展需要

实验诊断技术的快速发展与多年不变的实验诊断学教学模式形成了强烈的反差,如何使实验诊断教学更好地符合医学发展和临床实践的需要是一个值得探讨的问题。本文从目标教学、课程体系、教学内容、教学设施和经费及师资队伍等方面分析了实验诊断学的教学现状,提出了应以临床应用为目的,以培养和提高学生的临床思维能力及实际应用能力为核心的改革思路。改革课程体系,修订教学大纲,改进教学内容和形式,优化教师素质,把操作性和验证性实验改为演示性、分析性教学等先行改革已初见成效。     

建构主义指导下“学生授课”模式对医学心理学教学的促进作用

目的探讨"学生授课"在《医学心理学》教学中的方法及效果。方法抽取53名医学五年制本科生为研究对象,选取部分教学内容交由学生进行授课,并在课终使用调查问卷评价教学效果。结果学生普遍认为自己愿意(86.8%)且有能力授课(90.6%),学生授课可提高创新能力(94.3%)、自主学习能力(98.2%)、团队协作能力(86.8%)和沟通能力(90.6%),促进彼此交流(86.8%)和潜能开发(96.2%)。学生授课也存在重点不够突出、课堂组织不够合理、学生注意力难以集中等不足。结论学生授课教学方法教学效果明显,但还应加强课堂组织环节等的控制以提高学习效果。     

基于学生创新能力培养的基础医学实验教学改革

目的 提高基础医学实验教学在培养学生创新能力中的作用.方法调整上海交通大学医学院基础医学实验教学架构,重组综合性基础医学教学实验室和课程体系.结果 构建了多学科交叉融合的整合式实验教学课程体系:基础性实验、综合性实验和设计性实验;实施了"以探究为基础学习"的教学方法;编写了多学科整合式实验教材;研发了数字化虚拟实验,创新了实验教学手段;建立了多元化、综合考核方式,评价实验教学质量.结论 基础医学实验教学改革有利于学生实践能力和创新能力的培养.

Abstract：

Objective To enhance the role of basic medical experiment teaching in the cultivation of the innovative capabilities of medical students. Methods Shanghai Jiaotong University School of Medicine adjusted the current teaching structure of the basic medical experiments, reorganized laboratories to build a new system of basic medical experiment teaching and a new laboratory of comprehensive basic medical science. Results A multi-disciplinary and integrated experimental curriculum including basic medical experiments, comprehensive medical experiments and designed experiments were constructed, a teaching method entitled research based learning was established, a new integrated multidisciplinary experimental teaching books were compiled. In addition, the medical school also innovates the current ways of experimental teaching by researching and developing digital virtual experiments. The experimental teaching was roundly evaluated through polynomial and comprehensive evaluation system. Conclusions The teaching reform of the basic medical experiments is beneficial in the cultivation of the innovative capabilities of medical students.     

物理诊断学双语教学的实践与思考

开展双语教学已经成为适应临床医学教育发展的必然趋势,而物理诊断学是医学生必修的一门由基础阶段过渡到临床阶段的桥梁课程。本人通过对医学七年制物理诊断学课程的双语教学观摩与亲自授课,思考了此种课程的教学方式与方法,并作了初步探讨。     

临床检验基础教学改革的思路与方法

目的探讨临床检验基础教学改革的方法与思路。方法通过更新教学理念、丰富教学内容、改革教学方法、开展双语教学和提高教师的素质,对临床检验基础教学进行改革。结果拓宽了学生的知识面,提高了学生的学习兴趣和综合素质。结论临床检验基础教学改革可明显提高学生适应医学检验发展的能力。     

《临床血液学检验》实验教学方法改革的探讨

目的探讨《临床血液学检验》细胞形态实验教学改革在教学中的应用价值。方法通过对实验教学手段、教学模式和教学内容等各个环节进行改革,探索医学检验专业的新型实验教学模式。结果病例分析导入式教学方法、充分利用多媒体教学资源及发挥第二课堂的作用等改革在很大程度上调动了学生的学习积极性,提高了教学效果,加强了学生理论联系临床实践的技能。结论灵活的教学手段和方式及创新教学模式在《临床血液学检验》的教学中有良好的效果,值得推广和应用。     

临床生物化学实验教学的改革与实践

临床生物化学的实验课程主要是针对医学检验专业的学生设立的,用于培养学生实验操作技能。在当前倡导素质教育的大环境下,传统的教育模式已经不能适应培养学生的综合素质及分析解决具体问题的能力,因此,我们对实验教学的内容、方法、考核方式及指标管理体系进行了改革,并适时开展了探索性实验,取得了良好的效果。