构建医学人文教育实践模式的再探索

为适应医学模式的转变和培养全面发展的医学人才,必须着力加强医学人文教育,既要在办学理念上予以重视,更要在教学实践中积极探索.本文对以正确认识和处理"人与自然、人与社会、人与人"关系为医学人文教育的基础和实质内容;在不增加医学生学业负担的前提下,以医学人文概论课程为总论,辅以系列专题讲座,实施医学人文教育前后期"不断线";着重培养医学生以医学名家大师为楷模的人格塑造和职业素质培养,力求"仁爱"与"仁术"的有机统一等方面的教学实践构建,进行了初步的归纳和阐述.     

构建医学人文教育实践模式的再探索

为适应医学模式的转变和培养全面发展的医学人才,必须着力加强医学人文教育,既要在办学理念上予以重视,更要在教学实践中积极探索。本文对以正确认识和处理“人与自然、人与社会、人与人”关系为医学人文教育的基础和实质内容;在不增加医学生学业负担的前提下,以医学人文概论课程为总论,辅以系列专题讲座,实施医学人文教育前后期“不断线”;着重培养医学生以医学名家大师为楷模的人格塑造和职业素质培养,力求“仁爱”与“仁术”的有机统一等方面的教学实践构建,进行了初步的归纳和阐述。     

高等医学教育中加强人文精神教育的探讨

随着社会的进步和科学技术的发展,生物医学模式已经逐步转变为"生物-心理-社会"医学模式。现代医学模式对医学教育的人文内涵提出了更高的要求,医学人文精神和人文关怀应该在高等医学教育中得到应有的体现。当前高等教育仍存在对人文教育的认识片面、将人文科学置于自然科学的对立面、对人文教育与科学教育的关系处理不当、存在重理轻文教育的倾向、教育目标单一、忽视学生的综合素质培养等弊端。高等医学院校可从以下几个方面进行人文教育:在医学科学教育中培养人文精神和加强人文科学教育;整合人文教育内容,调整人文教育方法;发挥校园人文环境的作用;组织具有人文精神的实践活动;培养学生树立以病人为中心的理念。     

从人文学在医学中的价值作用和新医改的需要探索医学人文教育

医学具有科学与人文属性,医学人文教育是永恒的主题。为增进居民健康政府启动新医改,推动生物-心理-社会医学模式转变,现实生活中社会、心理、环境因素对健康的影响越来越明显。传授医学人文知识、培养人文素质是高等医学教育的使命。本文结合中山大学医学人文教育实践,阐述了深化医学人文理论认识;借鉴发达国家和地区的经验;应对现实需要;提高医学人文教育实效的对策。     

精细化理念下医学院校专业教师的人文素质培养体系构建

人文素质指由知识、能力、观念、情感、意志、道德、价值取向等各种因素结合而成的、以"人性"为核心的内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养[1]。人文素质是"做人"的基础,加强学生的人文素质培养是教育的应有之意。近年来人们已经意识到要提高学生人文素质教育的有效性,提高教师的人文素质是前提和基础,与专业教育相结合是其有效途径[2]。而医学是最富有人文精神的学科,因此,挖掘医学专业中的人文意蕴,     

“斯诺命题”与医学人文教育的发展

斯诺提出的科学文化与文学文化的分裂、科学家和人文学者的对立,称之为"斯诺命题"。斯诺命题反映了医学教育的背景和现状。在"两种文化"对立和医学科技专业化教育占统治地位的背景下,医学人文教育举步维艰。人类实践既是"两种文化"分化的根源,又是其统一的基础。随着人类实践的发展,医学科学与医学人文将融合为一门科学,医学科技教育与医学人文教育将融合为整体性医学教育。     

医学人文教育价值初探

医学人文教育的价值是人与社会关系在医学教育"实践-认识"活动中体现的价值观念,其实质是医学教育"人化"的过程.当前医学人文教育中常见的"灌输教育的表面化、自我教育的易变性、实践教育的片面性"等问题在很大程度上制约着医学人文教育价值的实现.只有以系统论的研究方法,开展医学人文综合教育,才能充分实现医学人文教育的价值.     

改进临床医学教学的方法及体会

现代临床医学正处在一个由生物医学模式向"生物-心理-社会"医学模式转变的时期,医生除了不断更新专业知识外,还要更多关注人的社会因素,涉猎人文社科知识.临床医学教育的目标和方式如何适应新的医学模式,是一个值得不断追问的问题.医学院应加强教师综合素质的培养,对学生进行人文教育理念教育,不断地改革和完善教学内容与教学方法,同时加强与其他学科的横向联系,真正培养出专业知识精湛,有较强的医学实践能力、创新精神的应用新型医学人才.     

医学生人文教育体系探索与实践

医学介于科学与人文之间,高等医学教育肩负着培养具有人文精神的高素质医学人才的重任。当前,医学人文教育面临缺乏医学人文课程体系设计、医学人文教育认知错位、医学人文校内外实践活动力度不足等问题。通过设计搭建医学人文教育体系,从课堂主渠道教育、校内外专家医学人文讲座和引导示范、校内外医学人文社会实践活动三个途径,探索构建医学生人文教育体系,从而增强医学人文教育的广度、深度和效度。     

重视医学人文教育 培养全面发展人才

时代的进步,社会的发展,医学科技的突飞猛进培养了一批又一批高精尖的专业人才,专业知识和技能却仅能成就一个只会行医看病的"人",而非"医者"。当前,医患关系日趋紧张,而就目前医学院校的医学生培养模式来看,人文教育存在着明显不足,培养全面发展的高素质医学人才刻不容缓,而关键在于人文素质教育与专业教育的内在统一。医学研究和服务的对象是有血有肉,有灵魂、思想、情感的人,医学为解除人类的病痛、使人类能够拥有由内而外的喜悦和幸福感而诞生,医学的发展不仅为了延长寿命更是为了提高生活质量,因此,医学和人文的脱离势必不利于整个人类的可持续发展,实行医学与人文相统一的全方位的教育改革势在必行,以社会主义核心价值观为导向,将医学人文教育贯穿医学人才培养的始终,渗透到医疗行为的方方面面,以期实现人性化的医疗。     

构建高职护理专业模块化课程饰系的探索与实践

大连医科大学高等职业技术学院结合自身特点,在不断总结办学经验的基础上,构建了公共基础模块、社会人文模块、专业基础模块和执业能力模块的护理专业模块化课程体系。该课程体系围绕人才培养目标有针对性地制订教学计划,系统规划教学活动,全面实现了医学高等职业教育注重培养职业能力的目标。     

医学生人文医学实践性教育浅论

目前我国人文医学实践性教育存在着不足.人文医学教育必须以社会需求为导向,所学知识和技能必须与实践相关联.多种形式的实践性教育活动,如参加义工、开展患者需求调研、采取角色扮演方式进行医患沟通技能培训、床边人文关怀教育以及结合临床实际问题的医学伦理和医疗法规教育等,能有助于提升医学生的人文精神和提高医学生的人文医学服务技能.     

论医学人文教育模式的构建

当前的医学人文教育实践存在教育内容滞后,教育途径重认知、轻实践,教育目的智育化、工具化,制度支持缺失等问题。为此,我们认为医学人文教育应坚持“以生为本、医学教育与人文教育融合”的理念,以思想教育为主导,以心理相容为基础,以制度强化为保障。这一医学人文教育模式既是对当前医学教育疏离社会、疏离人的主体性的时代回应,又是对客体化人文教育模式的超越,充分反映了当代医学生的个性特点,同时也体现了医学生人文行为养成与发展的规律。     

口腔医学生人文关怀意识教育的思考

人文关怀精神倡导对人的关怀，主张以人为主体的医学价值观，目前口腔医学生医学人文关怀意识的现状并不容乐观，对其产生的原因进行了分析，并提出口腔医学教育并不仅仅要把培养具有口腔医学知识和技能的人才作为自己的目标，更要把医学人文的教育作为重要的教学内容，提高教师人文素质，加强医学生与社会和病人的接触，培养情感、训练技能，创造良好的人文教育环境，是进行医学生医学人文关怀意识培养的有效途径．     

"以人为本"——构建妇产科人文教育教学新模式

在经济和医学迅速发展的社会背景下，医学人文教育成为教学改革的必然趋势。该文结合妇产科教学工作提出了把“以人为本”做为整合人文教育和妇产科教学的载体，以学生为本，以患者为本，结合教员的言传身教和社会实践活动，把人文教育导入妇产科的教学模式中，并且已经初见成效。     

探讨医学教育中的人文关怀

医学教育是与人文教育关系极为密切的科学。医学教育中必须渗透人文教育,体现人文关怀。医学教育要为学生提供"细微"的人性化教育,并努力提高教师自身的人文素质;应着力营造浓厚的校园人文氛围,为培养高素质的医学人才创造良好的条件,以适应社会发展对医学人才的需求。     

临床医学现代模拟教学模式的建立与实践

现代医学模拟教学模式的建立和实施，打破了传统的以病人为主要练习对象的教学模式，其教学活动可重复、无风险、可控制且灵活多样，符合医学伦理和道德方面的要求，配合相应的教学内容和课程体系改革，使医学教育立足理论、强化实践、贴近临床，有助于在丰富的人文社会知识和广博的自然科学知识基础之上，培养具有深厚的医学理论知识和熟练的临床操作技能的医学人才。     

医学人文知识在临床医学实习中的内化

只有将医学人文教育贯穿落实在医学教育的各个阶段,加强医学人文教育和医学科学教育的有机结合,促进医学人文学转化为医学人文,才能培养出符合现代医学发展要求的优秀医学人才。临床医学实习期是医学人文教育和医学科学教育相结合、认识和实践相结合的重要阶段,需要在此阶段加强医学人文学知识的内化,实现医学人文教育的现实目的和意义。     

人体解剖学教学与人文教育融合的探讨

人文素养在医生职业成就的构建中起着至关重要的作用,因此对未来医学人才的培养,不能只要求充分掌握专业基础知识,还必须注重培养良好的医学人文素养。通过对医学院校人文教育现状的分析,认为将人文教育融于专业教学是实现学生人文素质培养的重要途径。人体解剖学是医学课程的敲门砖,将人文教育融入教学将对学生职业生涯起到引航作用。本文结合教学实践,探讨如何将人文教育融于人体解剖学教学中,实现从"人之常情"到"医之常情"的人文情怀、道德情感教育的目的。     

关于医学实习生人文素质教育的思考

面对21世纪社会发展和卫生保健系统出现的新困境,现代医学已经形成新的目标。要求正确认识人文素质的内涵,明确医学生应当具备的人文素质,以解决当前我国医学教育存在的注重专业知识、技能的传授而忽视人文素质教育的问题。本文着重从强化医学技术与人文关怀结合的专业教育、营造医学院校人文环境、加强社会实践锻炼等几个方面探索了医学实习生人文素质教育的途径,强调把人文素质教育融入医学教育体系的全过程,以培养高素质的医学人才。