“四位一体”教学模式在高等中医药院校计算机基础课程中的构建与实施

为培养学生分析问题和解决问题能力,体现以学生为主体的教学理念,引导学生“在学习中研究,在研究中学习”,在中医药院校计算机基础课程中构建并实施了包括课堂教学、实验操作、项目设计、自主探究“四位一体”的教学模式.教学实践证明,“四位一体”教学模式达到了培养医学院校学生科学研究能力、协作学习能力与自主学习能力的目的,取得了较好的教学效果.     

开放式教学法在药物化学教学中的应用

在药物化学的教学过程中,以提高学生的创新能力、应用能力和综合素质为目标,在教学方法、教学资源、教学内容、教学评价上尝试了开放式教学法,给学生提供更多的学习机会和环境,激发学生学习的热情,培养学生的自学能力、独立思考和解决问题的能力.     

护理大学生护患沟通能力的培养

目的 探讨护理专业学生护患沟通能力的培养途径.方法 通过加强学生理论知识学习、提高教师人文素质、在教学和学生活动中培养学生沟通意识来提高学生的沟通能力.结果 学生的沟通能力得到提高.结论 护理教育应该注重培养学生的沟通能力,促使学生掌握护患沟通技巧.     

角色扮演法用于妇产科临床教学中的应用效果

目的：分析角色扮演法（PBL,也称作问题式学习）在妇产科临床教学中应用的意义.方法：将内蒙古民族大学护理专业的160名学生随机平均分为两组,即对照组与实验组.对照组学生在妇产科教学过程中应用常规教学方法,实验组学生则选用角色扮演法,经过一段时间后,比较两组学生的自主学习能力、临床思维能力、综合能力等,进而探讨角色扮演法在妇产科临床教学中的应用效果.结果：实验组学生经角色扮演法教学后的自主学习能力、临床思维能力、综合能力等指标均优于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论：角色扮演法在妇产科教学中应用可有效提高学生对学习的积极性和学习效率,因此增强学生的自主学习能力、临床思维能力、综合能力等.     

护理大学生护患沟通能力的培养

目的 探讨护理专业学生护患沟通能力的培养途径.方法 通过加强学生理论知识学习、提高教师人文素质、在教学和学生活动中培养学生沟通意识来提高学生的沟通能力.结果 学生的沟通能力得到提高.结论 护理教育应该注重培养学生的沟通能力,促使学生掌握护患沟通技巧.     

认知实验、创造实验与知识运用三结合

传统的灌输式教学已不能满足跨世纪人才培养的需要,为了提高本世纪人才的整体素质和全方位能力,高等教育的责任重大.为了培养高素质和全方位的合格人才,在教学中,我们进行了多方面的改革与尝试,其目的是不但要向学生传授知识,更重要是传授学习方法、思维方法,以培养学生的认知能力、动手能力及运用知识理解、分析、解决问题的能力,最终为创造新知识、新理论奠定基础,使学生学有所用,成长为高素质、全方位的适应时代发展需要的有用之才.     

围绕辨证要素开展教学 提高学生辨证分析能力

"脏腑辨证"传统以"概念、临床表现、证候分析、辨证要点"等形式讲授,注重知识的传授.学生缺乏对证的整体结构认识,辨证分析能力较差.为转变这一局面,提高学生辨证分析能力,笔者在教学过程中,开展了对"辨证要素"体系教学内容的分析,由知识传授转向注重辨证能力的培养,收到较好的教学效果.     

《基础护理技术》实训教学改革探讨

基础护理技术是高等职业学校护理专业的一门主干专业课程,是重要的实践性技能训练环节,是护理岗位必备的护理技能之一.在基于工作过程的教学改革的形势需求下,为强化基础护理技能,在基础护理技术的实训教学中,应充分调动学生的积极性,及时正强化他们的微小进步,多层面鼓励学生,训练学生的动手能力和人际沟通能力,注意培养学生实际解决问题的能力.因此在<基础护理技术>实训课程中开展综合性实训项目是改革教学方法和手段,融"教、学、 做"一体化,强化学生能力的培养的具体体现,现报道如下.     

基于CDIO的高级语言程序设计C课程教学改革研究

针对多年来我校高级语言程序设计C课程教学方面存在的不足,提出基于CDIO工程教育理念的课程教学改革新思路,在课程教学过程中,遵循CDIO工程教育理念,对课程的教学内容、实验教学、教学手段、考核方式等方面实施教学改革.以具体工程案例的构想、设计、实施为载体整合课程知识,从案例设计和实施中引出知识点,激发学生的学习兴趣,使学生牢固掌握课程知识,培养了学生的工程实践能力,学生的理论水平、编程能力和计算思维能力得到提高,为后续专业课程的学习奠定坚实的基础.     

中医护理专业《护理学基础》双语实验教学的探讨

目的：为护理专业学生创造一个学习平台,将专业学习与英语学习紧密结合,提高学生的英语应用能力.方法：在《护理学基础》实验教学中采用双语情景教学,通过老师英语情景演示,学生自编英语情景以及英语情景真人练习等授课方式实施,课后采用操作考试和问卷调查了解教学效果.结果：83.5%的学生认为在〈护理学基础〉教学中实施双语情景教学是有必要的,84.0%的学生认为自己的英语应用能力有提高.结论：在《护理学基础》实验教学中开展双语情景教学得到学生的认同,能有效提高学生的英语应用能力.     

提高本科生耳鼻咽喉技能知识的探索

通过在大四学生中开展耳鼻咽喉技能知识培训,提高了医学生的临床实践能力,增强其动手能力和解决实际问题的能力,满足了他们在临床教学和培训方面的需求,为我院临床教学改革迈出了一条创新之路.     

中医基础理论课教学改革的启示

在中医基础理论课的教学实践中,我们以学生为主体,围绕"心主神明"、"心的原始思维探寻"等专题,开展了一次别开生面的课堂讨论会.在策划组织乃至实施的过程中,学生们表现出极大的热情和浓厚的兴趣.他们在获取专业知识的同时,也培养了自己多方面的能力.     

PBL网络教学在中医院校生理学中实践体会

PBL是一种以问题为基础的教学和学习方法.本文利用PBL网络教学法,在中医院校生理学教学中进行了有意义的实践.发现PBL网络教学有助于激发学生学习兴趣,锻炼学生解决问题的实际能力,提高学生学习效果.本文为医学院校借助网络平台开展PBL教学提供了有益的参考.     

中药药理实验方法学的教学实践和思考

在教学中改革中,我们为中医、针灸、骨伤专业的本科生开设了中药药理实验方法学的选修课.经过3年的教学实践证明,学生在观察、提问、动手实验的过程中,体验了科学研究的过程,提高了综合能力,培养了科学的思路,树立了科学的信仰及科学的精神.     

如何使解剖生理学的教学适应药学专业认证

为适应药学专业认证,充分运用各种手段调动学生的学习积极性,进一步提高我院的教学质量.总结了在授课过程中存在的问题,在其课堂教学和实验教学中,应不能完全等同于<生理学>的授课方法.通过多种教学方法和手段的统筹应用,培养学生综合能力.     

强化中医临床教学与实践提高学生临床工作能力

能力的培养是当今国内外教育改革中非常重视的问题.人们越来越清楚地认识到,能力比知识具有更广泛的适用性和持续性.中医学是一门实践性很强的学科,培养出的人才必须具备很强的理论与实践相结合的能力.作为教育工作者虽然不可能通过课堂教学教给学生解决一切新问题所需要的全部知识,但是我们完全可以帮助学生提高把课堂所学知识转化为解决实际问题的能力,为学生走向工作岗位奠定扎实的基础.因此,学生来到临床医学院,整个教学过程,要始终坚持把重视实践教学,强化基本技能训练,培养学生科学的思维方法作为临床教学的重点来抓,在临床实践中培养学生科学的作风和解决实际问题的能力,才能提高中医专业学生临床工作的能力.     

金匮要略临床教学体会

为了培养学生独立的中医辨证论治思维,加强临床实践能力,将经典课程回归临床.在金匮要略临床教学中,首先强调要加强学生的基本理论和基本临床操作技能的培养,要求学生能够细心、全面观察病情并独立分析、归纳病史.在获取病史资料后,重点培养学生正确辨病和辨证,病证结合,制定治疗计划的能力,对于一些新病例或是疑难病例,鼓励学生通过各种途径获取文献,并能独立分析、整理文献.最后引导学生归纳总结在诊治过程中成功的经验或失败的教训.通过以上方法,加强学生独立自主学习能力,以提高教学质量.     

卓越教学法指导原则及教学模式介绍

介绍了卓越教学法的指导原则及教学模式,在中医护理学教学中应用卓越教学法能够提高学生理论联系实际的能力,培养学生主动学习、评判性思维的能力,进而在护理病人的过程中发生转换式学习,提高护理教学质量,培养优秀护理专业人才.     

中医药院校突出能力培养的生理学实验教学模式的实践与体会

为了探讨生理学实验教学改革方案的教学效果,在江西中医学院2008级医学类专业本科生中实施了突出能力培养的生理学实验教学模式.通过对施教学生进行问卷调查,结果证明该实验教学模式对培养学生综合能力、提高师资水平和促进学科建设都起到了重要作用.     

CBT、PBL结合Sandwich三联式教学法在研究生教学运用探索

为使学生掌握组方的思路与方法,提高综合运用方剂的能力,由教师、教材、课堂“三中心”向以学生为中心转变,在研究生方剂教学中开展了CBT、PBL结合Sandwich三联式教学法.从三联式教学法在方剂教学中运用,探讨该教学法在研究生教学中的优势,为进一步深化研究生方剂教学改革,提高教学质量提供参考。