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传统的《金匮要略》教学,基本是以教师讲授为中心的灌输式教学,相对而言学生仅处于被动学习地位。而PBL教学法的引入,可以调动学生学习的积极性、自主性,是一种全新的教学模式。目前PBL教学法引入传统中医课程报道尚少,特别是在中医四大经典课程之一《金匮要略》教学中的报道更少。硕士研究生学习本课程主要是提升对《金匮要略》理法方药的认识水平,使之能熟练运用其理法方药,并藉此提高中医临床能力。文章探讨了在硕士研究生《金匮要略》课程教学中采用PBL教学方法的适应性,论述了《金匮要略》PBL教学法教案的准备与实施方法。 相似文献
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《金匮要略》是医圣张仲景所著《伤寒杂病论》中论治杂病部分。由于成书年代久远,文字古奥,不易理解,而影响学习积极性。如何让本科学生对学习《金匮要略》产生兴趣并应用中医经典指导临床治疗,是教师授课的重点。本文遵从“经典回归临床”的教学思想,坚持金匮要略课程的临床见习,培养学生的学习主动性。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(8)
介绍思维导图在《金匮要略》教学中的应用,包括思维导图的概念及应用现状、绘制、在教学中的应用举例,总结思维导图法在《金匮要略》教学的应用范围和应用过程中的心得体会。将思维导图法引入《金匮要略》教学中,不仅能够有效地提高医学生的学习效率,而且能够提高青年教师的教学能力和教学效果。 相似文献
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《金匮要略》是中医经典主干课题之一,在培养中医学本科学生辨证论治思维中起到重要作用。在传统教学模式基础上引入案例式教学(PBL)模式,以广州中医药大学中医学本科班学生为研究对象,对《金匮要略》的教学方式进行改革。实践表明,PBL可提高学生学习《金匮要略》的兴趣,并可活跃教学氛围,加深学生的中医临床思维,增强其团队合作意识。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2015,(9)
针对《金匮要略》的学术成就、对后世的深远影响,以及当今培养现代化中医药人才的需求,加上《金匮要略》成书久远、内容深奥、以简论杂的现状,提出对《金匮要略》教学改革的探讨。主要有:1)激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习;2)注重实践教学,提高学生动手能力;3)以执业医师考试为指导;4)合理利用网络资源。总之,《金匮要略》教学改革势在必行,意义重大。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2020,(10)
为探索建立《金匮要略》课程学科基本结构,应用布鲁纳的学科基本结构理论思想为指导,分析、借鉴《伤寒论》、温病学以及临床各科基本结构的特点,以《金匮要略》显性知识为基础,研究该书辨证论治临床决策思维过程,结果认为《金匮要略》课程学科基本结构为"表里-气水血-虚实"的辨证结构与治未病、策略选择的论治结构,并将其应用于该学科的教学实践,明确其《伤寒论》、临床各科学科结构之间的关系。这是一个探索性的创新性的结论,无论对于推动该学科教学改革,为提高学生主动发现学习能力、便于课程编制螺旋式互动以及课程评价与学校教学相链接提供学科内容的支撑,还是促进该学科基础与临床研究、促进辨证论治体系与历史研究,无疑均具有重大意义。 相似文献
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由李克光教授主编的《金匮要略》（上海科学技术出版社,１９９５年版本）,经过近１０ａ的教学实践,笔者认为该教材能正确地处理继承与发扬、理论与实践的关系,既能让学生全面而系统地学习《金匮要略》原文,又能启迪学生在“古为今用”原则的指导下,吸取近代医家运用《金匮要略》指导医疗和科研实践的新经验和新思路,说明该教材的编委们为提高教材质量作了极大努力,但在教学实践过程中,也发现某些问题还有值得商榷之处,现就虚劳病篇有关条文的释义浅谈个人见解。１ “夫男子平人,脉大为劳,极虚亦为劳。”教材认为该条是论述虚劳… 相似文献
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研究性教学是一种现代型的教学实践方法。通过对当前《金匮要略》课程教学现状的分析，指出在《金匮要略》课程教学中开展研究性教学可以更好地传承《金匮要略》学术思想，促使学生个性发展、激发其创新意识，活跃课堂气氛、有利于教学相长。并提出了具体实施办法。 相似文献
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李云海 《中国中医药现代远程教育》2008,6(10)
现代信息教育技术与《金匮要略》课程教学的整合是中医经典课程教学改革创新的一个有力生长点。本文简要探讨了基于现代信息教育技术的《金匮要略》课程教学模式的构建及如何处理现代信息教育技术与《金匮要略》课程教学的关系。 相似文献
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本文根据笔者在《内经》实际教学中的经验,从热病理论与《伤寒论》六经辨证、营卫理论与仲景调和营卫之法、水病论治理论与仲景治水之方、标本治则理论与仲景实践发挥、脾胃理论与仲景临证运用等5个方面探讨了《内经》教学当中联系《伤寒论》、《金匮要略》相关内容的具体做法。这种教学方式一方面可以使学生提升学习《内经》的兴趣,加深对《内经》经旨的理解,另外一方面也可以为学生将来学习《伤寒论》、《金匮要略》打下基础,使经典课程有所连贯,具有一定的教学意义。 相似文献
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张仲景《金匮要略》(以下简称《金匮》)记载着杂病诊断治疗的丰富经验,历来为学习中医者必读之书,也是从事内科临床、教学、科研 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2020,(20)
《金匮要略》是中医临床经典课程,学生学习的主要目标是中医临床思维的构建和拓展。作为中医药院校的骨干课程,《金匮要略》课程教师的教学能力是决定课程教学质量的核心因素之一,是培养中医药高素质人才的基本保障。基于临床经典课程,教师教学能力包括中医药专业知识能力、教学认知及设计能力、教学操作能力、教学交流反思能力、教学研究及应用实践能力。通过解析教学能力构成要素,对于中医药教师的教学能力的提升及发展进行探讨,提出在教学能力普遍提高的基础上,按照课程性质,教学的需求及中医药的特点和发展规律,有效提高教师的教学能力,真正提升中医药教育质量。 相似文献
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《金匮要略》是中医四大经典著作之一,自我国创立高等教育以来,一直是我国高等中医学教育的必修课程。作为连接中医学基础课程与临床课程的桥梁课,《金匮要略》在提高中医大学生临床辨证能力方面起到了巨大作用。同时,作为经典课程,《金匮要略》又是培养中医大师级人才的拔高课程。《金匮要略》在中医学教育中的地位可见一斑。然而,当今高等中医学院校《金匮要略》教学授课情况还存在很多问题, 相似文献
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林永廉 《中国中医药现代远程教育》2012,10(22):49-50
目的通过分析探讨,找出最适合《金匮要略》教学的模式。方法根据目前中医教育现状和PBL在医学方面的实施情况,多角度分析《金匮要略》采用PBL模式授课的优势及其突出问题。结果将PBL运用于《金匮要略》教学有利有弊。结论可以采用PBL与传统教学法相结合的模式进行《金匮要略》授课,以达到最佳效果。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2016,(12)
从国内高等医学院校对《金匮要略》的教学方式来看,大多数院校依然采用传统式教学。只有少数院校部分教师对其教学模式进行探索与改革,但多数是引进西方现有的教学模式,教学效果有待验证,推广应用很难。本文根据《金匮要略》自身的特点,结合中医院校本科学生的心理特性创造了典型病案选取—学生演绎—原文导出《金匮要略》教学方法,对其实施的必要性和可行性进行研究分析,试图为《金匮要略》的教学提供新思路。 相似文献
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《中国民族民间医药杂志》2015,(16):168-170
《金匮要略》是中医学的四大经典之一,是历代中医大家的必读之书,但因其成书年代久远,导致书中诸多条文晦涩难懂,学习难度增加,影响学习热情。笔者结合自己的学习经验,多角度阐述如何学好《金匮要略》,为初学者提供学习方法,加深领会其精神实质和掌握辨证眼目。 相似文献
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《金匮要略》(以下简称《金匮》)作为我国医学史上第一部杂病诊疗学专著,千余年来一直倍受众医家重视。然而,由于多方面因素的影响,各中医院校虽一直将《金匮》作为必修课,但却多停留于课堂灌输式教育上,在很大程度上限制了该学科的发展。如何使《金匮》教学适应新形势下素质教育的需 相似文献