CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的应用

目的探讨CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的效果。方法选取在中西医结合外科进行毕业实习的本科学生60名,每月按报到先后随机分为CBL联合PBL组和传统教学组,每组30名,实习结束后进行理论和实践考核及问卷调查。结果 CBL联合PBL组学生在理论测试、体格检查、病例分析及出科考核总成绩等方面明显优于传统教学组(P <0.05),基本操作成绩与传统教学组比较无显著差异。结论 CBL联合PBL教学法可显著提高中西医结合外科临床实践教学效果,值得在中医院校临床实践教学中推广应用。     

PBL联合TBL教学法在中西医结合皮肤科护理教学中的应用

目的探讨以问题为导向的教学方法(Problem-basdd learning,PBL)和以团队为基础的教学法(Team-based learning,TBL)在中西医结合皮肤科护理教学中的效果。方法选择2018年7月—2019年7月在中国医科大学附属盛京医院中西医结合皮肤科实习的60例护理实习生作为观察对象,采用随机数字表法将其均分为观察组和对照组各30名。其中对照组给予TBL教学法进行教学,观察组在对照组基础上联合应用PBL教学法,对2组学生的理论知识、实践技能及对教学满意度进行比较。结果观察组病例分析、拓展知识及总成绩方面均显著优于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的临床操作水平、知识点把握水平及总成绩方面均显著优于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学满意度为93.3%(28/30)显著高于对照组的70.0%(21/30),2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合TBL教学法联合应用能够明显提高护理学生的基础知识水平和临床技能成绩,提高学生的学习兴趣,值得在护理教学实践中推广应用。     

对内经选读课程应用“三明治”教学法的探索与思考

目的探讨"三明治"教学法在内经选读课程教学中的效果。方法同一班级随机分为实验组和对照组,每组各16人,实验组采用"三明治"教学法,对照组采用传统课堂讲授法。结束后分别对2组学生进行相关内容的理论知识和病案考核。结果在总成绩和病案分析上,实验组成绩优于对照组成绩(P<0.05),差异具有统计学意义。在理论知识考核上,2组学生的成绩没有差异(P>0.05)。结论"三明治"教学法对于提高学生的分析能力和解决实际问题的能力较普通教学法有优势。     

PBL教学模式在中西医结合皮肤性病学教学中的应用评价

目的 探讨以问题为导向的教学模式（PBL）在中西医结合皮肤性病学课程临床教学中的应用效果。方法 选择新疆医科大学中西医临床医学专业2015级学生46人、2017级学生57人，均为大学四年级的学生，对照组为中西医临床医学专业2015级学生46人采用传统教学模式教学，试验组为中西医临床医学专业2017级学生57人采用PBL教学。对两组考试成绩、形成性评价成绩进行对比评价。结果 观察组学生理论考试成绩及总成绩得分均高于对照组，差异有统计学意义（理论成绩t=6.941,P<0.05。总成绩t=9.839,P<0.05）。结论 PBL学模式在中西医结合皮肤性病学教学中应用效果满意，其提高医学生学习的积极性，提升医学生临床思维能力，提高学习考试成绩。     

《中医内科学》临床实习教学病案教学法及综合考试方法的探索与应用

目的:了解病案教学法及综合考试方法在中医内科临床实习教学中的应用效果。方法:选择在我院进行临床实习的中医学专业本科学生共83人,随机分为试验组42人和对照组41人;两组采不同教学方法进行临床教学实践,试验组为病案教学法,对照组为传统教学方法,通过综合考试方法进行教学效果的评估和比较。结果:试验组和对照组在客观题、技能考核成绩方面差异无统计学意义(P0.05);试验组的主观题成绩、答辩成绩及满意度方面均优于对照组(P0.01或0.05),说明试验组学生在分析总结病案和语言表达交流能力方面更优于对照组学生。结论:病案教学法及综合考试方法在中医内科实习教学中优于传统教学方法,能更好地提高中医内科实习教学的效果。     

目标导向式翻转课堂在急诊医学临床教学中的应用

目的分析目标导向式翻转课堂在急诊医学临床教学中的应用价值。方法随机将2017年9月—2019年9月在急诊科实习的90名医学院学生纳为研究对象,并根据教学方法的不同将其分为实验组和对照组,各45名,分别进行传统班级授课式教学与目标导向式翻转课堂教学,然后对比分析2组医学生的理论成绩、操作成绩、自我评价以及对相应教学方法的认可度。结果实验组医学生在操作成绩、自我评价以及对教学方法认可度方面优于对照组医学生,且数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论与传统班级授课式教学比较,新式教学模式,目标导向式翻转课堂教学法教学效果显著,学生操作成绩明显提高,积极性增加,值得进一步研究。     

PBL教学法对中医妇科学教学质量的影响

目的探讨PBL教学法对中医妇科学教学质量的影响。方法实验班采用PBL教学法,对照班采用传统的教学方法。两班期末考试采取统一命题、考试、阅卷的方法,分别对总成绩、基础理论成绩、病案分析成绩作出比较评估。结果对照班和实验班的理论成绩无显著性差异(P>0.05),但总成绩和病案分析成绩有显著性差异(P<0.05)。结论 PBL教学法是切实可行的教学方法,值得在医学教学实践中进一步推广和改进。     

学导式教学模式在中医基础理论教学中的效果探讨

目的:探讨学导式教学模式在中医基础理论教学中的效果;方法:选择中西医临床专业100名学生,分为实验组和对照组各50人,实验组采用PBL构建的学导式法和传统法相结合的教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生的理论成绩和技能成绩是否有统计学意义,同时进行满意度调查;结果:实验组的理论成绩和技能成绩优于对照组,满意度调查高于对照组;结论:PBL构建的学导式教学法有助于提高中医基础理论教学水平,增进学生学习兴趣,值得推广和运用。     

缺陷式病案导入结合PBL教学法在中医护理学专业课程教学中的应用研究

目的:探讨缺陷式病案导入结合PBL教学法在中医护理学教学中的应用效果。方法:选取湖南中医药大学湘杏学院2015级护理专业两个班级,随机分为对照班(44人)和实验班(44人),实验班采用缺陷式病案导入结合PBL教学方法教学,对照班采用传统教学方法教学。结果:实验班期末考试成绩为(82.00±4.00)分,对照班期末考试成绩为(76.42±4.81)分,两班比较,差异有统计学意义(P0.01)。实验班在提高学生学习兴趣和积极性、自学能力、独立思考能力、辨证施护能力、语言表达能力、理解记忆能力、同学间合作精神等方面较对照班有明显优势,差异有统计学意义(P0.01)。在重难点把握方面实验班和对照班比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论:缺陷式病案导入结合PBL教学法在中医护理学教学中效果明显优于传统教学法,是一种值得推广的教学方法。     

案例教学法在中西医临床医学专业实验诊断教学中的应用

目的探讨案例教学法(Case-based learning,CBL)在中西医临床医学专业实验诊断课程教学中的应用效果。方法选取本校中西医临床医学专业2015—2016级251名学生作为研究对象,根据教学方法不同将其分成实验组(126名)和对照组(125名),实验组在实验诊断课程中实施CBL教学法,对照组实施传统讲授式教学法。教学结束后通过考试成绩比较和问卷调查的方法进行教学效果评估。结果实验组学生理论成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。同时,实验组学生在学习兴趣,团队精神,文献检索能力,知识理解与记忆等方面满意度优于对照组(P<0.05)。结论CBL教学方法在中西医临床医学专业实验诊断教学中效果显著,有助于医学生临床思维能力的培养。     

中西医结合PBL教学法在干燥综合征教学中的应用与体会

目的:探讨中西医结合以问题为导向教学法(Problem-based learning,PBL)在干燥综合征临床教学中运用效果。方法:选取哈尔滨医科大学附属第二临床医学院2017年1月-2019年1月在中医教研室实习学生80人,随机分中西医结合PBL教学组和传统教学组,每组40人,中西医结合PBL教学组采用中西医结合PBL教学法,传统教学组采用中医临床传统教学法,学习时间均为1个月。比较两组学生教学后关于干燥综合征方面基础理论知识、综合能力、教学满意度,以评价教学效果。结果:在干燥综合征这个疾病综合认知能力方面研究组学生的成绩优于对照组学生的成绩,差异有统计学意义(P 0.05),在该病的理论考核成绩方面,研究组学生的成绩优于对照组学生的成绩,但差异无统计学意义(P 0.05),研究组学生在教学满意度方面优于对照组。结论:中西医结合PBL教学法在干燥综合征临床教学中效果显著,既能培养学生中医临床辨证思维,又能提高学生对干燥综合征临床解读能力,且能教学相长,有助于弘扬中国传统文化、培养优秀的中医药人才。     

临床康复学线上线下混合式教学实践

目的 探讨分析联合线上课程、虚拟仿真教学实验项目的混合式教学模式在临床康复学中的应用效果。方法 选取浙江中医药大学康复治疗学专业2018级学生作为研究对象,对照组采用传统教学法,实验组应用混合式教学法。应用学生期末考试成绩、问卷调查情况评估教学效果。结果 实验组理论期末考核总成绩、病例分析题成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。实验组教学满意度更高。结论 混合式教学法可以有效提高学生自主学习能力,增强其康复思维能力。     

案例教学法与传统教学法在皮肤科临床教学中的应用效果比较

目的探讨案例教学法在皮肤科临床教学中的应用。方法选取60名在广州中医药大学第一附属医院皮肤科实习的医学生为研究对象,将其随机分为对照组与试验组,试验组采用案例教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学。实习结束时对2组实习医学生进行理论、技能考试。结果试验组实习医学生理论考试、技能考试的成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论案例教学法更符合皮肤科临床教学特点。     

中医儿科临床教学中模拟操作教学法结合CBS教学法的应用

目的分析中医儿科临床教学中模拟操作教学法结合CBS(病例导入式)教学法的应用价值。方法选取2017—2018年度于我院中医儿科门诊实习的100名学生作为研究对象,随机分为2组,对照组采用传统方式带教,观察组则采用模拟操作教学法结合CBS教学法带教,对比2组学生出科理论与操作考核成绩、对教学方式的满意度情况。结果与对照组对比,观察组理论考核成绩、实践操作成绩更高(P 0.05);与对照组对比,观察组学生各项教学满意度评分更高,差异有统计学意义(P 0.05)。结论中医儿科临床教学中采用模拟操作教学法结合CBS教学法利于提高教学效果与学生满意度。     

微课的翻转课堂联合PBL教学法在泌尿外科中西医结合教学中的应用

目的探讨基于微课的翻转课堂联合PBL教学法在泌尿外科中西医结合教学中的应用。方法将2019年6月—2020年6月在中国医科大学附属盛京医院泌尿外科实习的中西医结合专业76名实习生,按照随机数字表法分为观察和对照2组,每组38名。观察组采用基于微课的翻转课堂联合PBL教学模式,对照组采用传统教学模式。比较2组学生的理论成绩、临床技能及学生对教学满意度。结果教学完成后,观察组学生的理论成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组学生实践成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组学生对教学的总体满意率为89.47%(34/38),明显高于对照组的65.79%(25/38)(χ²=4.850,P<0.05);观察组对教学效果的各项评价均明显高于对照组(P<0.05)。结论基于微课的翻转课堂联合PBL教学法应用于泌尿外科中西医结合教学中,不仅可以提高学生理论和实践技能成绩,还有助于提高学生教学满意度,具有较高的教学推广价值。     

PBL教学法在中医妇科实习带教中的应用

目的:探讨PBL教学法在中医妇科实习生临床带教教学中的效果。方法:选择2016年8月~2017年3月在妇产科实习的学生,按入科时间分为观察组和对照组。观察组接受PBL教学法,对照组接受传统教学法,以试卷和临床操作等评价教学效果。结果:观察组实习生,在理论和操作考核成绩、基础知识掌握能力、病案分析能力、语言表达能力及总成绩等方面,均明显高于对照组(P0.05)。结论:在妇科实习带教中采用PBL教学法,有助于提高医学生的临床操作能力及基础知识掌握能力,提升了实习生的综合素质。     

案例教学法在中西医结合内科肝病教学使用效果随机平行对照研究

[目的]观察案例教学法(CBL)在中西医结合内科学肝病教学使用效果。[方法]将164名中西医结合专业本科生随机分为CBL组与传统教学法(LBL)两组,分别采用两种教学方法。[结果]CBL组在学习过程中显示出浓厚的兴趣,明显提高学习积极性和主动性,加强师生沟通;综合病案分析题及总成绩方面CBL组优于LBL组(P<0.05),基础理论考试成绩方面无显著性差异(P>0.05)。[结论]CBL可提高学生临床思维能力、分析及解决问题的能力,提高学生学习兴趣,教学效果优于LBL。     

TBL结合标准化病人教学法在普通外科临床实习的应用

目的通过在中医院校普通外科实习中应用TBL结合标准化病人的教学方法,探究TBL结合标准化病人在中医院校普通外科实习中应用的价值及意义。方法将2012级中西医临床专业毕业实习学生分为实验组和对照组,实验组实行TBL结合标准化病人教学,对照组采用传统教学模式。采用问卷调查和成绩对比的方法,比较TBL结合标准化病人和传统教学法的教学效果。结果 2组学生在出科考试中理论考核成绩差异无统计学意义(P0.05),病例分析成绩和综合素质成绩实验组明显优于对照组(P0.05)。结论 TBL结合标准化病人教学模式培养出的学生学习能力更强,TBL结合标准化病人在临床教学中有明显优势,值得进一步研究、应用及推广。     

病例导入式教学在提高医学生临床分析能力方面的探讨

目的：观察病例导入式教学在妇产科课堂中的效果。方法：将我校2010年120名妇科专科学生分成两组,一组传统教学法,一组为病例导入式教学教学法。结果：在本专业科目考试中,传统教学组成绩明显落后病例导入式教学教学法。结论：病例导入式教学具有老师讲课容易,学生消化知识快。临床能力增强显著。值得全国各大卫校推广应用。     

PBL联合“典型病案导入式”教学在Wilson病教学中的应用

目的：探讨PBL联合＂典型病案导入式＂教学在Wilson病教学中的应用效果。方法：在神经病学教学中,应用PBL联合＂典型病案导入式＂教学对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查。结果：多数学生赞成以PBL联合＂典型病案导入式＂教学,与传统教学法比较,差异有统计学意义（P〈0.01）,认为前者有助于提高学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点。结论：与传统教学法比较,探讨PBL联合＂典型病案导入式＂教学更加适应现代医学教育的发展。