高等中医教育中PBL教学调查问卷的设计

许多研究中,PBL教学法被认为是一种优秀的教学方法。但是在我国的中医高等教育中,PBL教学改革只是刚刚起步,因此需要对PBL的教学效果进行评价。其中,调查问卷是重要的评价方法之一。分析国内外医学院校在PBL教学改革中使用调查问卷的情况,并在相关研究基础上,结合中医教学的特点,编写了一份初步的调查问卷,力求全面客观地反映PBL教学的效果和效率,更好地适应中医高等教育中PBL教学改革的需要。     

高年级专业分化教学改革中的《温病学》PBL研究

目的：针对目前单门课程中PBL教学理念模糊这一问题,探索将PBL教学与中医高等教育中高年级专业分化改革相结合,以提高教学效果。方法：对中医＂经典与临床＂分化班进行《温病学》PBL教学,对照组接受传统教学模式,通过问卷调查评价教学效果。结果：学生普遍接受、欢迎PBL教学,教学效果良好。PBL对于讨论、发言、交流、阐述与归纳病例、查阅资料等方面具有优势,但是在学习适应性和清楚学习的重点方面逊于对照组。结论：高年级专业分化的教学改革有利于发挥PBL教学的优势。考虑到PBL的诸多优越性以及学生将不可避免地面对实际病例,作为进入临床阶段前的过渡,所有高年级分化班学生应进行PBL学习。     

PBL教学法在中医眼科学教学中的应用研究

目的:探讨PBL教学法在中医眼科学教学中的应用,并进行效果评价。方法:在中医眼科学教学过程中,引入PBL教学法进行教学改革研究,以期末考试成绩比较、问卷调查及意见反馈方法进行效果评价。结果:运用PBL教学法授课,调动了学生自主学习积极性,有助于能力培养。结论:PBL教学法具有良好教学效果,值得进一步推广研究。     

中医内科学中PBL病案分析课的应用

为更好地培养医学生的临床实践能力,解决教学中存在的理论与临床衔接不紧密,临证辨治能力薄弱的弊端,我们以PBL教学法为主导,在中医内科教学中进行了探索性的PBL病案分析课的尝试。结果表明学生对PBL的学习方法表现出了较大的兴趣和积极性,教学效果明显。因此,通过PBL教学实践,认为中医内科学中PBL的教学改革有其必要性和可行性,可以在理论与实践之间架起一座沟通的桥梁。     

中医本科生PBL教学评价体系问卷调查分析

目的中医本科生PBL教学评价体系问卷调查分析。方法通过在2007级和2008级中医本科生中医内科学的教学中开展PBL教学法，并实施相应的评价体系，进行了问卷调查。结果PBL教学及其评价体系符合广大学生在专业学习方面的需求，能满足当前本科生自主学习的愿望，受到广大同学的认可和接受，低年级同学认为必要性更强烈。结论PBL教学法及其评价体系应能促进学生学习和支持教学，应该能为每一位学生提供平等的学习机会，应能反映出比学生学习更为重要的内容，因此更值得进一步推f，     

PBL与LBL结合教学法在中医外科学教学中的尝试

目的：探讨PBL与LBL结合教学法在中医外科学教学中的教学效果.方法：选择102名08级中医系普大专科生随机分两组,分别采用PBL与LBL结合教学法和单纯LBL教学法教学,对两种教学法的教学效果进行对比研究.结果：PBL与LBL结合教学的结业成绩和问卷反馈意见满意度显著优于单纯LBL组考试成绩.结论：PBL与LBL结合教学法在中医外科教学中优于单纯LBL教学法,值得在中医外科学的教学中进一步研究和推广.     

PBL结合多媒体教学对学生综合素质培养的效果评价

目的评价在《中医内科学》实施PBL结合多媒体教学对学生综合素质的影响。方法随机抽取中医本科生360例,通过问卷调查客观评价实施PBL结合多媒体教学学生综合素质的效果。结果 PBL结合多媒体教学对学生学习的兴趣、遇到困难时的心理素质、协作解决问题的能力的影响,教学前后对比有明显的差异P〈0.01。结论 PBL结合多媒体教学模式有助于学生综合素质的提高,是教学改革的方向。     

论PBL教学中存在问题及对策分析

从本学科开展PBL教学改革实践过程中所遇到的情况出发,指出PBL教学难以在中医教学中大范围推广所存在的一系列问题,并针对这些问题展开分析、探讨,提出了应对策略,最后就PBL在中医教育领域的实际应用前景和发展空间做一展望.     

双轨教学模式在中医骨伤研究生教学中的应用

目的:探讨PBL联合CBL双轨教学模式在中医骨伤研究生教学中的应用效果。方法:选取43名2016级中医骨伤研究生为研究对象,随机分为观察组和对照组。观察组20人,采用PBL+CBL双轨教学模式;对照组23人,采用传统LBL教学模式;通过形成性考核、期末理论考试及调查问卷系统评价教学效果。结果:观察组的考试成绩明显高于对照组(P0.05);观察组对教学模式的满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:PBL+CBL双轨教学模式在中医骨伤研究生阶段教学中教学满意度,明显高于传统教学模式。     

中医基础理论PBL教学实践与反思

PBL是基于问题学习的小组讨论式教学法。文章从PBL教案设计、时间安排、实施环节等方面,阐述了PBL教学法在中医基础理论教学中的运用过程,并结合调查结果进行分析和反思,认为PBL教学能激发学生学习中医基础理论的兴趣,对于提高中医临床辨证思维等非常有益。但也存在一些需要改进的方面,如需要前期教学的铺垫、加强教师对学生的指导、逐步完善评价体系等。     

PBL教学模式在中医内科学教学中的应用

PBL(Problem-Based Learning)教学模式强调在中医内科学教学中以学生主动参与学习为核心,代替了以往传统教学中以教师讲授为主。PBL教学与传统教学法相比,在提高学生学习能力上,有着明显的优势。但是在中医内科学应用过程中暴露出了教案教学束缚、角色转变困难、问题设计欠佳、考核评价应试等主要问题。积极探索解决该问题的对策,全面推行符合我国中医院校实际情况的PBL教学模式,不仅有利于中医内科学教学的提高,也必然为我国中医教育的改革和发展做出重大贡献。     

PBL教学模式在中西医结合妇科临床教学中的应用

目的 观察PBL教学模式在中西医结合妇科临床教学中的效果.方法 2012年3月至2013年3月在广东省中医院二沙分院妇科实习的五年制及七年制学生按进入妇科实习的先后顺序,随机分为对照组和试验组,在每月实习结束后,对两组学生进行临床技能考核及书面病例分析考试,同时进行问卷调查.结果 试验组临床技能考核和病例分析考试得分高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）.问卷调查结果表明,PBL教学能提高学生学习积极性、拓展其思维分析能力以及知识运用能力培养,但对于目前PBL教学教案的设计及教师在课堂中的引导能力方面仍有待改进,同时PBL教学在中医教学中开展模式仍有待探索.结论 PBL教学模式对妇科临床教学有一定优势,但中西医结合模式仍有待继续探索改进.     

成人高教中西医结合专业中医内科学教学法思考

成人高等教育中西医结合专业人才培养是对受过中等职业(学制为2~3年)教育的、进行的培养特殊群体。培养人才目标为“高等技术应用型人才”。中医内科学教学法的研究,关系这一特定人才培养的方向。目前新的教学法有案例教学,PBL教学,导入教学,多媒体教学,类比教学等。在成人高等教育中以什么样的教学法为佳,值得思考和重视。其中,“病案导入—双主法(以教师为主教、以学生为主体)的理论教学—病案强化理论”是较适宜的教学法。     

CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的应用

目的探讨CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的效果。方法选取在中西医结合外科进行毕业实习的本科学生60名,每月按报到先后随机分为CBL联合PBL组和传统教学组,每组30名,实习结束后进行理论和实践考核及问卷调查。结果 CBL联合PBL组学生在理论测试、体格检查、病例分析及出科考核总成绩等方面明显优于传统教学组(P <0.05),基本操作成绩与传统教学组比较无显著差异。结论 CBL联合PBL教学法可显著提高中西医结合外科临床实践教学效果,值得在中医院校临床实践教学中推广应用。     

案例式PBL教学法在中医骨伤科临床教学中的应用

目的探讨在中医骨伤科的临床带教工作中应用案例式PBL教学法的效果。方法选择中国医科大学附属盛京医院中医骨伤科2017年8月—2018年10月进行临床实习的学生共60名进行研究,随机均分成2组,施行普通教学方案的实习生设定为对照组,采用案例式以问题为导向教学方法(Problem-based Learning,PBL)实习生设定为实验组。比较干预后临床实习生对中医骨伤医学知识的掌握、实践技能能力及学生的满意度,此外统计2组沟通能力的差异。结果实验组对于中医骨伤医学知识及实践操作的掌握优于对照组,此外,实验组学生对于教学的满意度83.33%(25/30),高于对照组满意度46.67%(14/30),实验组沟通能力也较对照组高,差异具有统计学的意义(P<0.05)。结论在中医骨伤的临床教学工作中应用案例式PBL教学法,可以提高实习生中医骨伤理论及实践技能成绩,还可以提高学生对教学的满意度,值得在中医骨伤教学工作中大力开展。     

PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用

目的观察PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用效果。方法选取中国医科大学附属盛京医院中医骨科2018年8月—2019年8月66名入科护理专业实习生为本次研究对象,按照带教模式不同将护理专业实习生分为对照组(33名:传统带教)与实验组(33名:PBL教学法),比较2组不同教学模式干预效果。结果实验组护理专业实习生出科时理论知识、操作知识、实践操作成绩以及实习积极性均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组护理专业实习生教学方法满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医骨科护理带教中PBL教学法明显优于传统护理带教。     

PBL教学法在中医外科学教学中的应用与探索

目的将PBL教学法与中医外科学教学相融合,探索新型教学模式在实践中的可行性。方法以本科学生作为试点对象,分别进行新型PBL教学模式和传统教学模式的培养,从理论和临床两个方面重视中医外科学的学科特色与PBL教学法的结合,并采用考核和反馈主客观多角度的调查方式进行对比研究。结果在理论考核和临床考核方面,试验班的成绩均优于对照班（P〈0.05）,教学反馈情况良好,各问题肯定性回答均达到85%以上。结论 PBL教学法对于激发学生兴趣,提高学习及协作能力,促进知识结构化等方面优势明显,是一种可以在中医外科学教学中推广的新型模式。     

大数据视域下中医药院校信息化教学管理的困境及优化策略

大数据技术的蓬勃发展赋予了中医药高等教育新的内涵和使命。如何以教育大数据为驱动探索信息化教学管理的改革或优化是一项紧迫的课题,目前仍面临诸多问题,如个性化自适应学习研究有待加强、课堂信息化教学模式尚需优化、教师大数据素养水平有待提升、高校信息化教育管理模式亟待变革等。文章旨在探讨如何构建学生个性化学习的精准培养模式、有效推动混合式教学改革、提升高校教师大数据素养能力、推动信息化教学管理模式变革,以期为我国中医药院校信息化教学管理的深化改革和质量提升提供参考。     

将PBL教学法引入口腔黏膜病学教学的尝试

目的 针对目前口腔黏膜病学教学中存在的问题,在尝试教学改革实践的基础上,文章提出转变传统的教学模式,以弥补实践教学的不足.方法 选取五年制本科口腔专业学生40名作为研究对象,在传统授课基础上结合PBL教学法进行口腔黏膜病学的教学,进行教学效果的评估.结果 课后针对结合PBL模式的教学效果对学生进行问卷调查显示,40人(100%)认为能够接受此种教学方式,35人(87.5%)认为学习能力得到提高,学习效果更好.结论 PBL教学法与传统教学法结合,突出口腔黏膜病学教学自身特色,充分利用有限的教学资源,提高了临床教学质量.