不同护理本科生英语水平及其对双语教学的认同情况调查

[目的]了解护理本科生的英语基本情况以及与双语教学相关的情况,为开设双语教学课程提供借鉴和参考.[方法]采取问卷调查的方式,对南京中医药大学护理学院2007级不同录取批次、专业的415名护理本科生进行英语基本情况以及双语教学相关情况的调查.[结果]不同录取批次、专业的护理专业学生在英语学习基础、目的以及双语教学的需求和形式上有所不同;他们大多认为,实行专业课双语教学是有必要的,但学习的主动性差.[结论]双语教学能为大多数学生尤其是涉外护理专业学生所接受,但仍要根据学生的情况,有针对性地进行准备,选择合适的教学方式,循序渐进地开展双语教学.     

医学与护理专业本科生双语教学的实施及评价

[目的 ]了解医学与护理专业本科生实施双语教学的情况 ,为提高双语教学效果提供依据。 [方法 ]采用自行设计的问卷随机抽样调查12 9名在校三年级医学及护理专业本科生。 [结果 ]大多数学生支持双语教学 ,学生通过英语四、六级率高 ,有能力接受双语教学 ,然而学生对老师双语授课水平反映一般 ,对双语教学授课方式提出了一些要求和建议。 [结论 ]要使双语教学达到最佳效果 ,教师及学生应共同努力     

医学与护理专业本科生双语教学的实施及评价

[目的]了解医学与护理专业本科生实施双语教学的情况，为提高双语教学效果提供依据。[方法]采用自行设计的问卷随机抽样调查129名在校三年级医学及护理专业本科生。[结果]大多数学生支持双语教学，学生通过英语四、六级率高，有能力接受双语教学，然而学生对老师双语授课水平反映一般，对双语教学授课方式提出了一些要求和建议。[结论]要使双语教学达到最佳效果．教师及学生应共同努力。     

护理心理学双语教学的实施与思考

[目的]探讨护理心理学双语教学的实施过程以及思考。[方法]选取陕西中医药大学2012级和2013级护理本科生分别开设20个学时的护理心理学双语教学,在实施前对学生英语水平及对双语教学的认知情况进行调查,并且根据教学目标选取教材,结合学生需求制订和调整教学方案。[结果]经过两轮的教学实施,大部分学生认为双语教学的总体效果很好、对英语学习有帮助、对学习专业知识有帮助以及对双语教学教师的整体表现满意。[结论]在实施双语教学时应该考虑到编写适合的护理心理学双语教材,提高双语教师的英语水平以及提高学生学习的兴趣和积极性。     

高职护理学专业双语教学现状的初步分析

[目的]了解双语教学的实施情况,分析影响双语教学的主要因素。[方法]自行设计混合型问卷,对广西医科大学护理学院高职护理学专业(英语方向)2011级96名学生进行问卷调查,辅以个别访谈。[结果]英语学习兴趣较大者,英语成绩较好、主动选择该专业方向的较多、英语听说训练较多且英语学习能力较强(均为P<0.05);双语教学实施情况与学生生源情况、学习兴趣及教师双语授课能力等有关系。[结论]影响双语教学开展的因素有学生生源、英语学习兴趣及水平、教师双语教学能力等。     

涉外护理专业本科护生双语教学调查分析

[目的]了解涉外护理专业本科护生的英语学习及与双语教学相关情况,为开展护理专业课双语教学提供借鉴。[方法]采取问卷调查方式,对225名大学一年级至四年级的涉外护理专业护生进行有关英语水平、学习情况以及对双语教学需求、教材和教学模式等方面的调查。[结果]涉外护理专业护生英语四级、六级考试通过率高,大多数护生认为推行护理专业课双语教学是必要的,也愿意接受双语教学,并对教材、授课方式、最佳时机等做出了选择;但也存在护生的学习自主性不足、英语听力、口语薄弱等诸多影响双语教学效果的问题。[结论]推行双语教学要做好充分的课前准备,根据护生的实际情况,选择合适的教学方式,循序渐进地开展教学活动。     

涉外护理专业本科护生双语教学调查分析

[目的]了解涉外护理专业本科护生的英语学习及与双语教学相关情况,为开展护理专业课双语教学提供借鉴.[方法] 采取问卷调查方式,对225名大学一年级至四年级的涉外护理专业护生进行有关英语水平、学习情况以及对双语教学需求、教材和教学模式等方面的调查.[结果] 涉外护理专业护生英语四级、六级考试通过率高,大多数护生认为推行护理专业课双语教学是必要的,也愿意接受双语教学,并对教材、授课方式、最佳时机等做出了选择;但也存在护生的学习自主性不足、英语听力、口语薄弱等诸多影响双语教学效果的问题.[结论]推行双语教学要做好充分的课前准备,根据护生的实际情况,选择合适的教学方式,循序渐进地开展教学活动.     

护理本科生对《护理学基础》技能教学中开展双语教学的认同感与需求调查

[目的]了解护理本科生对《护理学基础》技能双语教学的认同情况及需求,通过反馈调查发现问题,提出解决思路。[方法]采用自制调查问卷,对即将展开护理专业技能教学的206名护理本科生进行双语教学认知状态与内在学习需求的问卷调查。[结果]多数参与调查护生对护理专业技能教学中开展双语教学所产生的远期效应持肯定态度,但只有56.80%的护生认同双语教学,50.49%护生担心在有限时间内会影响专业技能的学习;不同英语水平护生对双语教学模式的期望有所不同,其中59.67%已经通过英语六级的护生认同过渡型双语授课模式,76.32%通过英语四级和88.24%未通过英语四级的护生接受渗透型双语授课模式,不同英语水平护生对全英、双语教学模式的需求比较差异有统计学意义(χ2=15.574,P<0.05);护生对护理专业技能教学中开展双语教学提出诸多行之有效地建议。[结论]积极开展护理专业技能双语教学是高等护理教育适应社会发展需要的必然趋势;认真评估护生英语水平及对双语教学态度是提高双语教学效果的基本前提;适应双语教学模式是解决护生差异的有效方法;重视教学方法与设计是双语教学可持续发展的保证。     

护理本科生对《护理学基础》技能教学中开展双语教学的认同感与需求调查

[目的]了解护理本科生对《护理学基础》技能双语教学的认同情况及需求,通过反馈调查发现问题,提出解决思路。[方法]采用自制调查问卷,对即将展开护理专业技能教学的206名护理本科生进行双语教学认知状态与内在学习需求的问卷调查。[结果]多数参与调查护生对护理专业技能教学中开展双语教学所产生的远期效应持肯定态度,但只有56.80%的护生认同双语教学,50.49%护生担心在有限时间内会影响专业技能的学习;不同英语水平护生对双语教学模式的期望有所不同,其中59.67%已经通过英语六级的护生认同过渡型双语授课模式,76.32%通过英语四级和88.24%未通过英语四级的护生接受渗透型双语授课模式,不同英语水平护生对全英、双语教学模式的需求比较差异有统计学意义（χ^2=15.574,P〈0.05）;护生对护理专业技能教学中开展双语教学提出诸多行之有效地建议。[结论]积极开展护理专业技能双语教学是高等护理教育适应社会发展需要的必然趋势;认真评估护生英语水平及对双语教学态度是提高双语教学效果的基本前提;适应双语教学模式是解决护生差异的有效方法;重视教学方法与设计是双语教学可持续发展的保证。     

本科护理专业学生对不同类型课程采用双语教学的效果评价

[目的]采用保持型双语教学形式对<护理人际学>与<急救护理学>理论课、实践课进行教学比较,探讨在不同类型课程中开展双语教学的方法及效果.[方法]自行设计问卷,对接受<护理人际学>与<急救护理学>双语教学的2002级、2003级护理本科生123人进行问卷调查,分析学生对双语教学的评价.[结果]学生对<护理人际学>与<急救护理学>开展双语教学的认可度不同(P<0.01),教学效果也不同(P<0.01);不同类型课程宜采用不同的中英文比例(P<0.01),不同英文水平的学生对不同类型课程开展双语教学的态度及授课宜采用的中英文比例均有所不同.[结论]护理人文课程较临床护理课、专业实践课更适合开展双语教学;本科护理专业双语教学需根据课程类型、学生英语背景及专业知识选择适宜的中英文比例,并循序渐进地开展.