基于Delphi法的护士专业精神结构分析

2002年美国《新世纪的医师职业精神——医师宣言》的发表引起了世界范围内对医师职业精神的探讨,我国于2008年和2009年分别成立了北京大学医学部中美医师职业精神研究中心和中国医师协会临床医师职业精神研究中心,并在全国范围内招标医师职业精神研究课题,深化医师职业精神相关研究.鉴于专业与职业的区别[1],本文将采用"专业精神"一词进行护士专业精神的结构分析.护理学从一门专业发展成为一级学科,护理界在护理理论、护理新技术、新业务方面积极进行探索,实现着跨越式的发展,但却忽略了护士专业精神的构建和培养.专业精神是在专业形成和发展过程中逐渐积累起来的一种对专业社会责任和专业人员行为规范的总体认识,是专业伦理道德规范的凝练,是专业存在和发展的本质特征[1],是维护专业存在的价值所在.     

新型冠状病毒肺炎疫情下护理专业精神内涵分析及其对人才培养的启示

目的 梳理护理专业精神的内涵,思考在抗击新冠肺炎疫情下,如何从教育学的进路,通过护理专业精神引领护理人才的培养。方法 对近年来国内外相关文献进行整理分析,阐述何为护理专业精神、护理专业精神如何引领护理人才培养。结果 护理专业精神包含抽象的精神层面和具体的专业行为。新冠肺炎疫情下,护理专业精神引领人才培养的路径：价值引领,涵养大爱无疆的奉献精神;特色培养,提升急诊、重症专科能力;短板补齐,加强公共卫生事件应急处理;拓展创新,重视健康教育和传播能力。结论 新冠肺炎疫情下新时代护理专业精神内涵包括奉献、承诺、使命感等思想道德修养和重症照护、心理支持、人文关怀等知识能力素养。提示可通过课程体系、教学体系和评价体系,加强创新与合作,以护理专业精神引领护理人才培养。     

护理教育者专业价值的基础及其实现

护理教育者的专业价值对学生有重要的影响,从4个方面探讨护理教育者专业价值的基础及其实现,即护理教育者的专业精神是实现其专业价值的基础;基本素质是发挥其专业价值的根本;实施教育与研究是实现专业价值的重要途径;与学生的和谐关系是进一步实现专业价值的保证。     

生命教育融入高职护生《心理与精神护理》教学中的应用现状

高职护生的生命教育是培养专业人才的重要任务,具有很大发展空间,应把生命教育融入专业教学活动。《心理与精神护理》课程蕴涵着丰富的生命教育资源,我们将生命教育融入《心理与精神护理》教学,让学生在学习专业课程知识的同时进行生命教育,既拓宽了专业研究领域,推动了《心理与精神护理》教学的改进,又提升了学生的生命价值,使其日渐形成健全的人格,发展综合素质,是生命教育中的有益尝试和重要补充。     

护生人文素质教育的研究进展

随着社会的发展,人们对护理的要求由"高技术"转为"高情感",人文关怀和人文精神越来越显示出它的独特价值。然而,目前护理专业学生和护理从业者普遍缺乏人文素质的现实,加剧了护理人文精神危机。为了有助于护理教育者重新审视我国的护理人文素质教育,从而采取积极的措施使护理专业学生在人文精神、科学精神、护理专业知识等方面得到长足进步,本文对护生人文素质教育的研究     

《中华护理教育》2006年第3卷总目次

专题报道继承优良传统培养真才实学护理人才刘德培(1:3)传承协和精神共创美好未来李立明(1:4)护理教育的历史任务董炳琨(1:5)协和护理教育与护理精神的形成与发展张惠兰(1:7)协和护理精神在全国的传播黄人健(1:9)感悟协和精神承担护理发展重任郭燕红(1:11)传承协和精神放眼护理发展提升护理教育,刘华平(1:12)协和精神永放光芒冯勤(1:13)论著医学及其相关专业大学生学习积极主动性测量工具的研制……臧渝梨娄凤兰陈满辉等(1:14)幼儿家长对意外伤害危险因素的认知,庞书勤严秀芳胡岩等(1:18)护理本科生专业态度及其影响因素的研究,李红沈宁何仲…     

高职院校护生科学精神与人文素养认知和行为的现状调查

[目的]了解高职院校护理专业学生科学精神与人文素养的认知和行为现状,为高职院校进行科学精神与人文素养教育教学改革提供依据。[方法]抽取高职护理专业一年级和二年级200名护生,采用自设的"高职护生科学精神与人文素养现状调查问卷"进行调查研究。[结果]护生科学精神与人文素养知识总分75.20分±22.12分;行为总分63.00分±12.44分;护生科学精神与人文素养知识与行为呈正相关(P0.01)。[结论]高职护理教育应明确关于科学精神与人文素养的教育目标,提高护生科学精神与人文素养的认知水平,促进科学精神与人文素养相关行为的正向发展,使护生的专业能力与人格完善统一协调发展。     

连续性实践教学模式在老年护理专业学生教学中的应用

[目的]探讨连续性实践教学模式应用于老年护理专业学生的教学效果。[方法]对我校2011级老年护理专业学生教学实施连续性实践教学模式,比较老年护理和普通护理专业学生的职业能力、人文关怀精神以及对生命意义的感悟情况。[结果]学生对连续性实践教学模式的安排基本持赞同意见;老年护理专业学生在职业能力、人文关怀精神以及感悟生命意义方面得分均高于普通护理专业学生。[结论]连续性实践教学模式有助于培养高级实用型老年护理人才。     

高职院校护生科学精神与人文素养认知和行为的现状调查

[目的]了解高职院校护理专业学生科学精神与人文素养的认知和行为现状,为高职院校进行科学精神与人文素养教育教学改革提供依据。[方法]抽取高职护理专业一年级和二年级200名护生,采用自设的“高职护生科学精神与人文素养现状调查问卷”进行调查研究。[结果]护生科学精神与人文素养知识总分75．20分±22．12分;行为总分63．00分±12．44分;护生科学精神与人文素养知识与行为呈正相关（P〈0．01）。[结论]高职护理教育应明确关于科学精神与人文素养的教育目标,提高护生科学精神与人文素养的认知水平,促进科学精神与人文素养相关行为的正向发展,使护生的专业能力与人格完善统一协调发展。     

搭建护理专业研究生学术交流平台的实践和效果

1992年,我国开始开展护理专业研究生教育,培养了一批高层次的护理人才,促进了护理学科的快速发展。相对于其他主干学科而言,护理学科研究生教育起步较晚,培养体系尚不完善,整体水平有待进一步提高。培养有创新精神和研究能力的专业人才是高等教育的一个重要课题。实践证明,