成人教育理论在生殖医学中心进修护士培训中的应用

[目的]探讨生殖医学中心进修护士培训管理模式,寻找系统、有效、实用的培训方法.[方法]将成人教育理论用于生殖医学中心进修护士培训中,采用自身对照法对进修护士进修前后理论知识进行考核,通过综合素质考评以及进修护士对带教老师及进修管理的满意度调查,了解进修护士对生殖辅助生育技术理论知识掌握程度、临床实际工作能力.[结果]进修护士在进修前后理论考核成绩比较差异有统计学意义,综合能力考核成绩达到86.8分;对进修培训的整体满意度为(4.8±0.4)分.[结论]将成人教育理论贯穿于理论知识培训过程中,并注意将流程管理与临床护理实践相结合进行基本技能培训,同时进行有效沟通和信息反馈是较为有效的培训方法.     

目标管理在ICU进修护士教学中的应用

目的探讨目标管理在ICU进修护士教学中的应用方法和效果。方法对105名进修护士通过岗前培训，进行人监护室前教育，制定教学计划和教学目标。根据教学目标，设计《ICU进修护士专科理论及操作技能调查表》和《进修护士带教意见反馈表》，对进修护士和带教工作进行考核、评价。结果进修护士接受进修学习培训后，其专科理论和操作技能比进修前明显提高（P〈0．05）。进修护士对带教老师的带教满意率为98．1％。结论对进修护士进行目标管理，能提高其专科素质和综合能力，取得良好的进修学习效果。     

层级管理在进修护士培训中的应用与效果

目的探讨层级管理在进修护士培训中的应用效果。方法选取102名进修护士为对照组,采用常规培训方式;选取104名进修护士为实验组,将其分为年轻护士N1级、年轻护理骨干N2级、专业精通型护士N3级、专家型护士N4级4个层级,从组建培训师资、制订培训方案、实施培训方案进行分层级管理培训。培训结束后,比较两组进修护士的考核成绩和对进修培训的满意度。结果实验组进修护士的考核成绩及进修满意度高于对照组(P0.01)。结论对进修护士实施层级管理培训,既丰富了各级进修护士的理论知识和操作技能,又提高了实践综合能力及进修满意度,从而有利于提升护理科学化管理水平。     

进修护士岗前培训效果及需求分析

[目的]了解进修护士对岗前培训的需求并评价培训效果,为进修护士岗前培训规范化提供参考依据。[方法]对62名进修护士进行为期1周的岗前培训,培训后进行理论及操作培训内容考核,并对考核结果进行分析;对培训内容、培训方式、培训时间等进行问卷调查。[结果]62名进修护士岗前培训后理论考试平均分为92.13分（80分为合格）、技能考试平均分为94.83分（85分为合格）,合格率均达100%;问卷有效回收率96.8%;90%以上进修护士对此次课程设置表示满意;有15项培训内容需求达50%以上,属岗前培训主要需求内容。[结论]岗前培训是有效提高进修护士理论知识、临床技能及职业素养的重要途径,应持续改进和完善进修护士的岗前培训工作。     

院内ICU专科护士规范化管理的实施

目的建立院内ICU专科护士规范化管理,解决目前ICU专科护士培训基地少、护理人力不足导致的大多数医院护士几乎不能有机会接受正规的岗前培训就进入ICU工作的现状,实现ICU专科护士院内资格证书培训考核持证上岗,同时也为争取ICU专科护士培训基地奠定基础。方法明确ICU护士的准入条件;制定ICU护士的岗前培训计划及考核方案、岗位继续教育计划;分层次组建ICU专科护士人才梯队。结果建立院内ICU护士严格准入、培训、考核、持证上岗制度,并做到分层次培训及使用,确保了ICU监护质量。结论实行医院内部ICU专科护士规范化管理,实现ICU专科护士持证上岗是切实可行的。     

护理进修导师负责制教学方法的探讨

目的在临床教学管理中开展护理进修教学导师负责制,探讨一种严格、规范和高质量的教学管理方法。方法选择在我院进修的712名护理人员为研究对象,采用导师负责制教学方法进行带教,并对其进修效果进行评价。结果接受进修培训后,进修护士的专业理论水平、专业技术能力、体态素质、心理素质的优良率均提高,差异具有统计学意义(P0.01)。结论在综合性教学医院实行导师负责制,可提高护理进修教学质量,培养优秀的护理人才。     

分层次多元化培训模式在急诊科护士培训中的应用

目的探讨急诊科护士的培训模式和方法。方法根据急诊科护士专科工作年限分为10年以上、4．10年、低年资及轮转护士3个层次,针对不同层次护士的特点,采取多种形式的培训方法和不同的培训重点,由专人管理和培训。结果通过分层次多元化培训,提高急诊科护士的临床实践能力和教学科研能力。结论分层次多元化培训模式,发挥了护士的专长,补缺了各层次护士的不足,起到了教学相长、共同进步的作用。     

进修护士满意度调查研究

随着医学科学的发展及新技术、新方法的广泛应用,护士的进修学习已日益受到重视。进修学习已成为各级医院培养临床护理骨干的重要途径。外出进修的护士均是各医疗单位严格选拔、推荐的护理骨干或护理管理人员。为提高进修护士满意度,应将进修护士工作作为一项主要教学任务来抓,尊重进修护士,开展个性化带教,满足不同层次进修护士需求,避免主观管理,真正达到教学相长。本研究对在本院进修的125名护士进修满意度做了调查。现将结果报告如下;     

对聘用护士分层次管理的做法与效果

目的 探讨对聘用护士分层次管理的效果。方法 严把聘用关，经岗前各阶段培训，择优上岗试用，按职称分层次分配岗位，根据月、年完成工作指标及通过晋升职称实施效益工资上浮或下调。结果 护理工作质量及患者满意度提高，差异均具有统计学意义（P〈0．01）。结论 对聘用护士实施分层次管理，可以缓解护理人力资源不足，提高护理质量。     

分层次时长累积培训模式在医院护理人员操作技能培训与考核中的应用及其效果

目的探讨分层次时长累积培训模式在医院护理人员操作技能培训与考核中的应用方法及其效果。方法根据全院护理人员信息自行设计分层次时长累积培训系统软件,对全院护理人员进行计算机累积时长,根据工作年限划分不同层级进行不同内容的培训及考核。结果实施分层次时长累积培训模式后,护士自我训练的积极性提高,护士技能考核成绩提高,护士对改革后的分层次时长累积培训模式满意率提升,与实施分层次时长累积培训模式前相比,差异性均有统计学意义(P0.05)。结论分层次时长累积培训模式提高了护士自我训练的积极性,优化了院级护士技能培训内容,明确了处于不同层级护士的培训方向,提高了护士对技能培训的满意率,提升了医院护理人员技能培训的内涵。     

四阶段教学法在护理进修生教学管理中的应用与效果

目的探讨在护理进修生教学管理中应用四阶段教学法的效果。方法构建了科学高效的四阶段教学管理模式，即人科前培训-上岗前资质准入-集中理论授课-结业前考核，建立教学监管机制组织和督促教学实施。结果实施后护理进修生对护理教学工作的整体评价好于实施前，且实施后综合考核成绩较实施前提高（P〈0．01）或P〈0．05）。结论四阶段教学法的应用提高了护理进修生的教学质量，提高了护理进修生的整体素质，对护理进修教育探索了一条可行途径。     

护士岗前培训及管理方法探讨

目的 探讨县级医院护士岗前培训的策略与方法,提高培训和管理水平,有效促进新护士适应临床工作的能力,提高护理质量和保证护理安全.方法 通过建立完善的新护士规范化培训方法,规范操作技能,严谨的考核制度和管理体系,通过分层岗位培训,采用一对一导师制进行培训并考核.结果 护理培训质量得到提高,2010年护士岗前培训合格率为10...     

护士长在护理实习教学中的督导作用

为探索新形势下临床护理教学管理模式及护士长在护理实习教学中的督导作用,自2000年开始,科室建立并完善了临床教学管理组织,加强了带教组长和带教老师的选拔及培训,完善了临床教学质量评价体系,建立了竞争激励机制。带教老师素质提高,创造了良好的临床护理实习环境,护生综合能力明显提高,达到了教学相长。护士长的重视,科学的教学管理体系,多种形式的临床教学活动,严格的检查与监控是提高临床教学质量的关键。     

ICU临床护理专家培养现状

国外一些发达国家临床护理专家(CNS)的培养已经比较成熟,对ICUCNS从入学要求、培养目标、课程内容、教学形式、考核及认定等方面都有严格的标准。我国港澳台地区的ICU高级护士培养也在努力与国际接轨。我国内地目前尚无正式的ICUCNS认证、培养和教育体制,对ICU护士的培养大多属于专科护士范畴,与国外的ICUCNS有着本质区别。借鉴国外的成功经验,建立一套适合我国国情的ICUCNS培养体系已成当务之急。     

提高护士应对突发事件能力的培训方法与效果

目的探讨系统化应急培训方法与效果。方法构建护理部-护理质量管理专业组-护理综合应急技能指导小组-科室急救小组4级培训管理模式。采用集中理论培训、模拟训练等方式对护士进行系统化应急培训,并将应对突发事件能力考核纳入护理质量管理体系,制订考核内容及评价标准,对其应急能力进行量化评价。结果护士应急流程执行合格率、急救操作水平及相关理论知识掌握率较培训前明显提高;在急救过程中的各个子过程执行时间均较培训前明显缩短。结论对护士进行系统化应急培训,并将其考核纳入护理质量管理体系是提高护士应对突发事件能力的有效方法。     

精讲多练带教法在规范护士操作技能培训中的应用

目的探讨精讲多练带教法在规范护士操作技能培训中的应用效果。方法将120名护理人员按随机数字表法随机分为观察组和对照组,每组60名。对照组采用传统的操作培训模式;观察组采用操作技能培训中应用精讲多练带教法的培训模式,同时发放培训模式效果调查问卷60份。结果观察组培训后理论考核成绩（84.52±4.92）分,高于对照组（82.83±3.76）分,差异有统计学意义（t=-2.103,P〈0.05）;观察组培训后操作考核成绩（83.33±3.94）分,对照组（81.30±3.29）分,差异有统计学意义（t=-3.067,P〈0.05）。观察组95%的护士对精讲多练带教法的培训模式和教学方法非常满意/赞成,90%的护士对教学管理、带教效果、带教培训的态度非常满意/赞成。结论护理操作技能培训中应用精讲多练带教法,使培训更具针对性和个性化,能够及时反馈和纠正操作练习过程中存在的不足,激发练习的兴趣和主动性,有效提高护理教学质量。     

数字化医院条件下护士的培训方法与体会

目的探讨数字化医院条件下护士培训与考核的方法与效果。方法应用护士在职在线培训与考核系统对护士实施培训与考核;应用远程教学系统、数字化图书馆、多媒体网络技术对护士进行培洲。结果在职培训率由67．23％提高到100．00％;执业证书通过率由59．57％提高到95．16％;护理人员不用外出便可参加全国各地的远程护理学术会议。结论信息化建设促进了护理科研与护理教学的发展。     

分阶段培训文职护士的做法与效果

目的探讨分阶段对文职护士进行培养和考核的方法。方法采取分3个阶段规范培训、严格标准考核、全面客观评价的方法。结果第1批30名文职护士综合考核成绩优秀占6．67％，称职占83．33％，基本称职占6．67％，不称职占3．33％。29名文职护士顺利完成了阶段性培训考核。结论分阶段规范化培训可以提高文职护士的综合能力。     

临床护理教学组长竞选及教学管理实践

目的探讨临床护理教学组长竞选及管理实践的效果。方法采取个人申请、科室推荐的方法,护理部成立专门的考评小组,对符合申报条件的护士进行2年学分达标的审核、护理查体和病人的入院评估、多媒体教学的考核及面试,竞选出的教学组长经过岗前培训后上岗,协助科室护士长进行教学管理工作。结果护理部、科室对临床教学组长的教学评价提高(P0.05),规范了科室护理教学查房。结论通过竞选及岗前培训后产生的临床科室教学组长,综合素质明显提高。     

我院护理差错分析及对策

为了加强对护理安全的管理,对6年中发生的33起护理差错及与护理管理有关的主要因素进行分析,认为差错主要发生在护士,其中合同护士发生率较高;与护理管理相关的主要因素有:规章制度不健全占27.3%;业务知识欠缺占36.3%;与临床教学有关、未严格执行查对制度各占18.2%。通过建立健全各项护理规章制度,加强岗前护理安全教育、护士的规范化培训、对临床教学以及对合同护士的管理等综合措施,有力地保证了护理安全。