临床病理讨论在病理学实验教学中的应用探讨

病理学是现代医学重要的主干学科,是沟通基础医学与临床医学的桥梁课程.在病理学实验教学中既要注重基础知识的讲授,又要培养学生的临床思维能力.文章介绍临床病理讨论在病理实验教学中的应用情况,并对其实际教学效果和意义进行探讨.     

《现代病理学技术》课程教学改革与实践

传统的研究生病理学技术教学主要讲授病理学技术知识,忽视了研究生学生在科学研究实践中缺乏对病理学形态结果的判读与分析能力。因此,笔者对《现代病理学技术》课程进行了教学改革,在课程内容设计方面,除了讲授临床及科学研究工作常用并且具有重要指导意义的病理学技术外,增加了基础的病理学形态观察内容;在课时设计方面,增加了实验课的课时比重;在课程运行模式设计方面,采用线下线上相结合的模式,并且在整个课程运行环节融入科研价值观。笔者通过这些改革措施实现本课程的教学目的 ：使医学研究生通过学习病理学技术以及病理学形态结果观察与分析方法,并结合实验操作,获得进行人体组织和动物实验的病理研究所需要的基本技能,为后续科研课题设计实施提供理论和实践基础。     

临床医学专业学生医学影像学教学改革初探

以临床医学专业为例,探索符合非医学影像学专业本科生特点和需求的医学影像学教学内容与形式.采用两段式教学法,第一阶段为桥梁课程教学,讲授不同影像方法的成像原理与临床应用,各系统的正常影像表现与主要病变的影像表现;第二阶段为专题讲座,在临床学习阶段配合各门课程的学习重点安排影像诊断专题讲座.课程结束后,向学生发放调查问卷以了解教学效果.总共发出调查问卷95份,回收有效问卷83份.其中,74.7%的学生认为教学内容容量适宜;83.1%的学生认为学过的病理学知识对学习有帮助;80.7%的学生认为课程内容有利于进入临床后的自学;69.9%的学生认为课程内容对临床医学课程的学习有意义;39.8%的学生认为改革前后相比课业负担没有变化,45.8%的学生认为改革后课业负担有所加重.实施非医学影像学专业本科生医学影像学两段式教学法符合学生从基础医学到临床医学的学习规律,具有进一步探讨与推广的意义.     

临床医学专业学生医学影像学教学改革初探

以临床医学专业为例,探索符合非医学影像学专业本科生特点和需求的医学影像学教学内容与形式.采用两段式教学法,第一阶段为桥梁课程教学,讲授不同影像方法的成像原理与临床应用,各系统的正常影像表现与主要病变的影像表现;第二阶段为专题讲座,在临床学习阶段配合各门课程的学习重点安排影像诊断专题讲座.课程结束后,向学生发放调查问卷以了解教学效果.总共发出调查问卷95份,回收有效问卷83份.其中,74.7%的学生认为教学内容容量适宜;83.1%的学生认为学过的病理学知识对学习有帮助;80.7%的学生认为课程内容有利于进入临床后的自学;69.9%的学生认为课程内容对临床医学课程的学习有意义;39.8%的学生认为改革前后相比课业负担没有变化,45.8%的学生认为改革后课业负担有所加重.实施非医学影像学专业本科生医学影像学两段式教学法符合学生从基础医学到临床医学的学习规律,具有进一步探讨与推广的意义.     

新时代背景下中医药院校药学一流本科人才培养改革探讨

本研究提出在外科诊断病理学线上/下课程建设中应用“互联网 + PACD[即讲授（presentation）、内化吸收（assimilation）、临床病例诊断和分析（clinicopathological diagnosis）、讨论（discussion）]新模式，通过成绩测评和问卷调查评价了该教学的教学效果。结果发现，“互联网 + PACD”教学不仅能显著提高病理专业学生的专业课成绩，还能增强学生的学习兴趣、自信心、竞争与合作意识，得到了学生的肯定和认可。     

线上教学在病理学课程中的探索与实践

病理学为基础医学和临床医学之间的桥梁课程,主要研究了疾病的病因,发病机制,病理变化和临床病理联系,学好病理学对于医学生步入临床岗位进行临床诊治工作非常重要.目前,传统教学模式在病理学授课中仍处于主导地位,但由于其方式过于单一,不能与学生的实际需求相结合,学生通常缺乏学习的积极性和主动性.在"互联网+"背景下,各大网络教学平台纷纷涌现,为提高学生对病理学课程的学习热情,增加课堂趣味,本教研室充分利用现有网络资源进行线上教学方法探索.本文以我院2018级中医本科生病理学课程教学为例,介绍线上教学模式的设计方案、具体实施过程和教学思考,为以后课程改革和教学创新提供借鉴.     

超微病理学教学模式改革初探

南京医科大学在第三学年的第一学期为本科临床医学(临床病理学方向)专业学生开设了超微病理学课程。目的是让学生通过学习医学超微结构知识和电镜技术的相关知识,培养临床病理专业技能和科研思维能力。文章分析了该专业学生开设超微病理学课程的意义,总结了该课程教学模式改革的实践经验。     

护理心理学教学方法改革的研究与实践

目的 探索护理心理学教学方法改革实践效果.方法 实验组实施多种教学方法,对照组实施传统讲授式教学方法,课程结束后采用调查问卷和统一命题测验两种方法评价教学改革的效果.结果 经过x2检验,实验组与对照组学生在调查问卷10个项目上的应答结果差异具有统计学意义,P＜0.001;实验组学生测验成绩(83.12±3.87分)显著高于对照组学生(78.14±4.94分),两组学生成绩差异具有统计学意义,t=6.97,P＜0.001.结论 护理心理学教学方法改革效果显著,但也存在一些不足.     

课程思政在研究生肿瘤病理学教学过程中的探索与实践

在新医科大力发展的背景下,教师在讲授肿瘤病理学专业知识的同时,如何挖掘肿瘤病理学的思政元素,将知识传授与价值引领结合起来,如何达到既能开展课程思政,又能培养德才兼备的医学人才是教学过程中应该思考的问题.要结合临床病例将思政教育融入肿瘤病理学课程,帮助医学研究生提高人文素养.     

兽医病理学教学方法的创新探索

兽医病理学是动物医学各专业及相关专业的一门十分重要的专业基础课程,其理论性和实践性极强.针对该特点,在教学过程中,通过讲授与自学有机结合,实施启发式教学、应用多种教学手段、合理布置作业、理论联系实际和改革考试方法等激发学生的学习兴趣,达到提高教学质量的目的.     

"系列强化"教学法在病理学教学中的应用研究

针对医学生学习作为重要桥梁课程病理学的实际情况，认真体察学生学习过程的困难，针对性地改革教学工作，从备课、讲课、实验课、课堂病例讨论、题库等方面探讨了各教学环节的全方位改革。在教学内容上以教材为主，积极开展案例教学和临床病理学的内容，在教学方法上提倡多媒体课件＋传统式方法讲授＋不断提出问题＋举例及典型病例导入等，把这种教学方法暂命名为“系列强化”教学法，另外，积极开展网络教学，起到了较好的教学效果。     

病理学二段式教学模式改革初探

传统教学方法将病理学安排在大二下学期,这对于还没有上临床课程的学生来说很多知识枯燥无味。到大三下学期学习临床课程时,与之相关的病理知识已遗忘得差不多。这种教学安排一定程度上导致了部分知识重复性讲授,破坏知识系统性、加重学生学业负担。该教学改革本着“基础知识为临床实践服务”的宗旨,将病理学总论和各论分别安排在大二下学期和大三下学期开课。为培养基础理论扎实、临床技术过硬的综合型人才探索一条新途径。     

探讨病理学案例教学与教授教学结合法

目的通过比较,找出解决病理学教学中的难与死的问题.方法 在教学中分别采用案例教学、讲授教学、案例与讲授相结合三种方法通过考核并用统计学进行比较.结果 利用案例与讲授相结合的方法即提高了学生的兴趣又将教学内容科学系统的进行讲授.结论 在病理学的教学中可以尝试性的进行案例教学和讲授教学相结合的办法.既提高学生的学习兴趣又将教学内容科学系统完整的进行讲授.     

内科护理学和相关专业基础课成绩的回顾性分析

目的通过对学生相关学科成绩的分析,探讨高级护理学专业内科护理学及其专业基础课程之间的相互关系.方法收集高级护理学专业学生内科护理学及相关专业基础课程的成绩,进行回归分析,并对内科护理学Ё高分组与低分组学生的专业基础课程成绩进行比较分析.结果内科护理学成绩与人体结构与功能、生物化学、健康评估、基础护理学、药理学、病理学、微生物免疫学、医学心理学成绩均呈正相关,尤其是与人体结构与功能、生物化学、健康评估、基础护理学、药理学成绩相关性更为显著,以人体结构与功能、基础护理学成绩与内科护理学成绩的相关性最大.     

病理学多元化教学方法的实践与探索

目的为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高病理学教学质量。方法选取湖南中医药大学2011级临床医学专业1班和2班共94名学生为研究对象,1班为实验组,2班为对照组,在病理学教学中,实验组采取多元化教学方法,对照组采取传统讲授式教学方法,通过期末考试成绩了解不同教学方法的教学效果,并对实验组学生进行问卷调查以进一步了解多元化教学方法的教学效果。结果实验组学生期末考试成绩优于对照组学生,差异具有统计学意义,实验组71.4%的学生认可多元化教学方法。结论病理学多元化教学方法的应用有助于激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性,提高病理学教学质量。     

病理生理学与临床相结合提高理论学习效果的改革实践

华中科技大学同济医学院病理生理学系开展了病理生理学与临床相结合途径与方法的探讨和实践 ,如大课强化临床病例教学 ,并请临床教授讲授部分大课 ,学生跟随临床教师查房等。研究结果显示 ,改革班成绩高于对照班 ,学生学习兴趣大大提高。病理生理学与临床相结合的途径与方法 ,是有效可行的。     

关于提高少数民族学生病理学教学质量的几点建议

病理学是一门理论性及实践性很强的学科，对每一位医学生来说，病理学是他们由基础课进入临床课学习的桥梁学科。在承担民族班学生的病理学课程教学过程中，我们积极采取了一系列措施，取得了显著的成绩。本文针对如何才能切实有效地提高少数民族学生教学质量，结合实践经验提出了几点建议。     

对病理学教学方法改革的探讨

成旧的教学方法授课形式单调,教学效果差,抑制了学生的主动性和创造性,不利于培养开拓创新式人才,不适应当代社会发展的人才需求。为了培养实用性人才,病理学的教学方法的改革势在必行。新的教学模式如教学与临床应用相结合的教学模式,理论讲授与实验操作相结合的教学模式,PBL医学教学模式,网络病理学教学模式应得到更广泛的运用,这将更有利于病理学的教学。     

明确目标 强化基础——关于病理学教学的几个问题

<正> 病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁。作者等研究基础医学教学规律,观察到临床医学专业学生的病理学、药理、微生物及生化考试成绩与毕业成绩呈相关关系。显示了病理学与临床医学之间的密切联系,是学好临床课程的基础。如何使病理学的教学内容和教学方法适应医学教育改革和发展的需     

浅谈动物实验在病理实习中的作用

通过在病理学实习课中开展动物实验课程,激发学生对病理学的兴趣,调动学生的积极性,对培养学生的临床思维能力和综合能力具有重要作用.