基于雨课堂的翻转课堂在医药类高校无机化学教学中的应用研究

目的:评价基于雨课堂的翻转课堂教学模式在医药类高校无机化学教学中的应用效果。方法:选取2018级药学专业学生实施该教学模式,以2017级药学专业学生为对照,进行问卷调查、期末卷面成绩和后台数据分析。结果:90%的学生认可该教学模式;2018级学生期末卷面成绩比2017级高6.24分。结论:该教学模式充分调动了学生的主观能动性,教学效果优于传统模式。     

浅谈构建快乐诗意课堂的语言艺术

语言艺术是构建快乐诗意课堂的核心与灵魂，从口语内容的丰富性、口语语言的文学性、口语形式的多样性、口语表达的艺术性4方面对此进行探讨。     

中医药环境下大学物理课程的新型教学模式

医用物理学是针对医学及其相关专业而开设的一门专业基础课。本文针对医用物理学教学过程中存在的特殊性与问题,提出相应的教学策略,探索适宜的教学模式。实践证明,该教学模式完全整合了物理和医学课堂,不仅充分发挥了医学生自主学习的积极性和创造性,很好地提高了教学效果;还全面培养了学生在集体环境中自我学习、自我成长、自我完善的能力;同时又弘扬了团队精神。目前,此教学模式已经在我校医用物理的教学中广泛使用。由于医用物理教学的成功,笔者准备开始在生物力学等中医药其他课程中实施这一教学模式。     

构建生态课堂,让教育返璞

构建有生气的、回归生活、富有生机的生态课堂,营造师生和谐、生生和谐、自身和谐、环境和谐的教学氛围。     

要注重课堂教学艺术的发挥与研究

教师作为人类灵魂的工程师,就是要按照教育规律和认识规律,运用科学的教学方法,把文化知识、科学技术和良好的思想道传授给学生,将他们培养成德才兼备对国家对人民有用的合格人才。一个合格的人民教师,不仅具有良好的文化素质、知识素质、智能素质和政治素质,而且必须具有一定的教学艺     

提高中职教学质量要重视“两个课堂”

1重视＂两个课堂＂ 要提高中职教学质量,首先要提高课堂教学质量。中职课堂不仅包括知识课堂,也包括技能课堂。不仅要向知识课堂要质量,也要向技能课堂要质量。因而,必须重视＂两个课堂＂。     

记好笔记是听好课的重要一环

记好笔记是听好课的重要一环西安医科大学赵亚娥课堂讲授是学校教学的基本形式，这是由传授知识的特点所决定的。课堂讲授是否成功，一方面取决于教师的知识水平和讲授艺术，另一方面取决于学生的听课能力，这两方面相互依存，密切相关。在此，我只谈谈大学生学会听课记笔...     

移动互联网学习背景下基于雨课堂的翻转课堂教学模式的应用探讨

混合式教学具有独特的优势,移动互联网学习背景下的基于雨课堂的翻转课堂教学模式值得探讨。"翻转课堂"的核心教学理念是课堂由"先教后学"向"先学后教"的转变。"雨课堂"是一款由清华大学和学堂在线共同研发的新型教学辅助工具,主要功能包括幻灯同步、测试答题、随机点名、实时评价、弹幕互动、数据反馈等功能。本文探讨了移动互联网学习背景下的基于雨课堂的翻转课堂教学模式的构建与实施,并阐述了这种新型教学模式的优势及存在问题。     

雨课堂+对分课堂在生理学教学中的应用

生理学的传统教学模式已不能适应当前医学人才培养的需求。雨课堂拥有课前-课中-课后全方位的课程监管体系和评价平台。而对分课堂融合了讲授法和讨论法,非常适合我国国情。将雨课堂+对分课堂混合式教学模式应用于生理学课堂,为生理学课堂注入活力,充分调动学生的积极性和探究性。二者结合为生理学课堂教学提供新的思路,为培养批判性思维的高素养医务工作者奠定基础。     

优化临床医学专业基础医学课堂教学效率的策略探讨

临床医学致力于培养具有基础医学和临床医学专业知识,有扎实技能同时科研思维活跃的专业人才。而基础医学课程在培养过程中所占地位尤为重要,所以优化基础医学课堂效率是亟需解决的问题。导致课堂效率低下的原因主要有教师学生双方交流沟通缺乏,学生课堂参与度低等。以下几种教学模式:PBL、翻转课堂、虚拟实验等,已经陆续走进了课堂中,为优化课堂教学、提高课堂效率提供了新方向。     

基于网络教学平台的线上课堂与线下课堂的病毒学检验教学效果比较

目的:探讨基于网络教学平台的线上课堂与线下课堂的病毒学检验教学效果.方法:利用我校引进的"知行医苑"教学平台,成功建设了病毒学检验课程的网络教学平台.以2017级(n=54)和2018级(n=55)卫生检验与检疫专业本科生为研究对象.2017级学生采用基于网络教学平台的线上课堂教学,2018级学生采用基于网络教学平台的...     

课堂阅读与提问在生物化学教学中的实践研究

随着当今社会对人才需要的多样性，职业教育也加快了发展步伐。职业教育培养目标的要求与职业学校学生的实际学习状况之间的矛盾也逐渐凸显出来。这一矛盾在中职生物化学（生化）教学中主要表现为：学生无心学业，学习能力弱，教学效果差，无法保质保量完成教学任务。为解决这一矛盾，改善教学效果。培养学习能力，提高学习质量，笔者做了以下工作。     

基于雨课堂的翻转课堂在医学统计学教学中的应用

目的：探讨基于雨课堂的翻转课堂教学模式在医学统计学教学中的应用效果。方法：收集临床医学本科学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,采用t检验比较两组的考核成绩。结果：两组学生的成绩差异有统计学意义,且试验组学生的平时成绩和卷面成绩都比对照组学生的成绩高,大部分学生认为基于雨课堂的翻转教学模式能提高学习兴趣、主动性和课堂参与度。结论：基于雨课堂的翻转课堂教学模式在教学中能提高学生成绩,提升学习效果。     

“雨课堂”在医学英语翻转课堂中的应用探索

目的 开展“雨课堂”在医学英语翻转课堂中的应用探索和教学实践，以促进医学英语课堂的交互性，提高医学英语教学质量。方法 在本校2017级学生的医学英语教学中采用基于“雨课堂”的翻转教学模式，教学中督促学生的参与，关注学生的反馈，收集和分析各个教学环节的数据，因材施教。结果 问卷调查结果显示，76.43%的学生对基于“雨课堂”的翻转教学模式表示满意。结论 基于“雨课堂”的翻转教学模式比传统的医学英语教学模式具备更多优势，值得进一步的推广和完善。     

基于“雨课堂”的医学信息检索课翻转课堂教学模式

目的：借助智慧教学工具“雨课堂”，探索翻转课堂大班教学模式，以期推动课程建设和创新人才的培养。方法：对两组本科班分别进行基于“雨课堂”的翻转课堂教学和传统课堂教学对照试验，通过调查问卷了解学生课前教学需求和课后教学效果；采用秩和检验对比分析两组的主观教学评价和采用t检验分析两组的期末成绩，结合调查问卷和访谈分析影响翻转课堂教学效果的因素。结果：大部分学生希望改变传统的教学模式。基于“雨课堂”的翻转课堂在提高学习兴趣、课堂注意力、互动积极性等方面达到了学生的期望，但实验组和对照组的教学效果评价无统计差异。结论：新型教学模式有助于激发学生的学习兴趣、促进大班教学中师生交流互动、提高学生信息素养。学生主观体验比较好，但短期内对学习成绩影响不明显。教学效果受多种因素影响，仍需进一步改革实践和研究。     

“对分课堂”在军医大学飞行人员用药教学中的实践与思考

目的探究"对分课堂"教学模式在军医大学课堂教学中的实践应用方法及效果,评价对分教学是否适合军医大学课堂、学员能否接受对分课堂教学模式。方法选取某军医大学106名本科学员为研究对象,46名学员为观察组,60名学员为对照组。对照组学员采用传统理论讲授教学,观察组采用"对分课堂"教学。比较两组学员课堂测试成绩,了解观察组学员对"对分课堂"教学效果的评价。结果观察组学员认为对分课堂能够显著提升学习动力、效率以及自学能力,培养团队协作精神、沟通表达能力,提高岗位胜任能力。相较于传统课堂,对分课堂更受学员欢迎。观察组学员课堂测试成绩显著优于对照组(P<0.05)。结论对分课堂能够提升军校学员学习动力,培养学员综合素质,得到了学员的认可,但在实施过程中依然存在着在各环节时间分配、学员分组方案、讨论环节教师角色定位、当堂对分的形式等可优化的方面。     

基于雨课堂的翻转课堂教学法在心电图教学中的应用与效果评价

目的:探讨基于雨课堂的翻转课堂教学法在心电图教学中的应用效果。方法:选取本校2016级临床本科班480名学生为研究对象,随机分为实验组(n=240)和对照组(n=240),分别采取雨课堂结合翻转课堂教学法和传统教学法,比较两组教学效果。结果:实验组学生课前自主学习环节完成情况明显优于对照组;实验组学生考试成绩为(86.60±7.76),显著高于对照组的(71.23±6.58),差异具有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示实验组对教学活动的评价明显优于对照组(P<0.05)。结论:基于雨课堂的翻转课堂教学法取得了良好的教学效果,提升了学生对心电图学习的趣味性、积极性和对知识的理解、应用能力。     

基于雨课堂的翻转教学在影像护理实习中的应用

目的 评价基于雨课堂的翻转教学模式在影像护理实习教学中的应用及效果.方法 选取62名影像护理实习护生作为研究对象,分为翻转教学组及传统教学组,翻转教学组在影像护理实习教学中实施基于雨课堂的翻转教学模式,传统教学组采用传统教学模式,比较并分析两组在理论知识、临床技能等方面的学习效果.结果 所有学员均完成了理论知识、临床技能的综合效果评价,翻转教学组理论知识和临床技能综合测评的分数分别为(88.7±10.3)、(26.8±2.2)分,明显高于传统教学组[(79.2±18.6)、(20.4±2.9)分],差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于雨课堂的翻转教学能提高护生的自主学习能力及临床技能.     

社会医学视频案例课堂教学中的矛盾分析

结合视频案例教学的实践,提出课堂时间有限性与视频案例表达及讨论占时、视频案例相对独立性（局部）与课程目标（整体）一致性、视频案例的表面化（现象）与教学内容深度化（本质）、视频案例课堂的多变性与教师对课堂的控制性4对矛盾。提出贯彻局部服从整体的教学原则、视频案例教学应有严格的教学设计、严密地组织课堂讨论、教师应善于引导和总结等措施。通过这些努力,化解上述矛盾,促使视频案例教学取得良好效果。     

多种教学方法提高药学专业生理学教学效果的探讨

生理学是药学专业的专业基础课。为提高学生学习兴趣,使学生积极参与课堂教学活动,分别从引入文学素材、渗透药学知识、联系实际生活等角度阐述了以教师讲授为主的教学方法;适时采用问卷星、雨课堂等现代教育技术手段,以增进师生良性互动;进一步列举了采用翻转课堂模式,实现以学生为主体、教师指导下的主题讨论活动。通过对多种教学方法的介绍和探讨,期望达到训练学生主动学习、积极学习的目的。