共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
影响护理本科生在临床实习中角色转变的因素分析及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
护理专业本科生的临床实习是学校教育的延伸和深化,是理论联系实践提高临床综合能力的重要学习阶段,在此期间,能否迅速完成由学生向护士角色的转变,直接关系和影响到实习教学目标的实现。事实上,实习生临床角色的适应与转变受到诸多内部因素和外部因素的影响。本文分析了影响护理专业本科生角色转变的主要因素,并提出了针对性较强的对策。 相似文献
4.
护理本科生实习期间角色适应问题的分析与对策 总被引:15,自引:0,他引:15
护理专业本科生的临床实习是学校教育的延伸和深化,是理论联系实践提高临床综合能力的重要学习阶段,在此期间,能否迅速完成由学生向护士角色的转变,直接关系和影响到实习教学目标的实现。事实上,实习生临床角色的适应与转变受到诸多内部因素和外部因素的影响。为了进一步完善实习教学基地的建设,对21所医院和242名实习生进行了调查,收集和分析了近两年来各实习教学医院带教老师与学生召开座谈会的资料,分析了影响实习生角色转变的主要因素,并提出了针对性较强的对策。 相似文献
5.
护理本科生的临床带教探索 总被引:1,自引:0,他引:1
随着护理模式的转变和护理教育改革的不断深入,对护理人员的知识结构提出了新的要求,护理本科教育已显得越来越重要。而临床实习是学生理论联系实际,培养独立工作能力的重要学习阶段,也是保证培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节。因此,运用一套好的临床护理带教方法对于提高护理本科生临床实习质量显得尤其重要。现对护理本科生的临床带教进行总结分析,浅谈不足和对策。 相似文献
6.
7.
8.
9.
分析原因做好实习护士临床实习中的角色转换 总被引:2,自引:0,他引:2
张玲宁 《中国临床医药研究杂志》2005,(138):134-135
临床护理实习是护理教育中的重要组成部分,是学校教育的深化和延续,是学生将课堂上所学的知识转化为对真实病人护理实践的过程,是学生的职业发展非常重要的转型阶段,即由学生转变为实习护士。实习护士在临床实习中尽快完成角色转变是提高综合能力的关键因素之一。诸多内在因素和外在因素影响着实习护士临床角色的适应与转变。其中临床带教老师的引导有助于实习护士尽快完成这一角色的转换,有助于为实习护士毕业后独立步入临床实践奠定基础,有利于实用型护理人才的培养。 相似文献
10.
11.
高等职业学院护生社区护理实习模式比较研究 总被引:3,自引:0,他引:3
目的构建社区护理实习创新模式,评价社区护理实习效果,提高社区护理教学质量。方法抽取我院2004级五年制护理专业学生100名,分为实验组与对照组,各50名,实验组社区护理实习按社区-医院-社区(创新实习模式)进行实习;对照组按原教学计划,即:医院-社区(传统实习模式)进行实习。实习结束时依照已制订的“社区护理实习效果考核评分标准”对学生进行成绩考核,并比较两组学生成绩的差异。结果实验组在社区护理实习考核中,健康调查、健康教育和家庭护理方面的成绩均优于对照组(P〈0.01)。结论社区护理实习模式的创新与改革有效地提高了社区护理教学质量,培养了学生社会实践能力,但与之配套的教师组织学生实习的能力、实习基地的建设还有待加强。 相似文献
12.
高职护理专业外科护理实训课程教学改进 总被引:1,自引:0,他引:1
对高职护理专业外科护理实训课程教学进行改进,主要包括:①总结学生在手术室实习中的问题,将防范措施融入实训教学;②按照手术室护理工作流程安排实训课程顺序;③有效利用情境模拟教学方法进行职业素养教育;④采用课堂竞赛的教学方法充分调动学生积极性;⑤进行全面多角度教学评价。实训课程教学后,学生实训课考核成绩良好,实习医院对学生的适应能力及独立完成工作的能力给予了肯定。 相似文献
13.
加强社区护理实习 提高毕业生综合能力 总被引:1,自引:0,他引:1
目的加强护理教学工作中社区护理实习的力度。方法校方开设相关课程、建设实习基地和成立领导协调机构。结果调动了学生的实习主动性,提高了学生对社区护理的了解,拓宽了学生的就业渠道。结论加强社区护理实习有利于学生人际沟通能力、组织管理能力、解决问题能力的提高。 相似文献
14.
培养高级护理人才已成为目前护理教育面临的挑战。为全面提高护理本科学生管理能力,实现培养目标,学生在校学习的不同阶段尝试“班干部竞争上岗”、“学生干部轮换制”、“助理护士长”实习等.可培养学生的组织管理能力、沟通能力.有效提高学生的整体素质。 相似文献
15.
[目的]探讨护理学本科专业循序渐进式预实习培训模式对毕业实习质量的影响。[方法]将本校2008届护理本科生设为实验组,采用新的教学模式,使用循序渐进式预实习培训模式,并在毕业实习前强化护理操作技能训练;对照组为2007届护理本科生,按常规从第5学期开始进行预实习、第7学期进行毕业实习。通过在实习中期对两届学生和临床带教老师的问卷调查进行对比分析,评价教学效果。[结果]2008届学生毕业实习期间的基本素质、基本技能、基本知识的综合评分较2007届学生明显提高。[结论]应用循序渐进式预实习模式和强化护理操作技能训练,能激发学生的学习动机、巩固专业思想、强化动手能力、增强沟通能力、促进实习护生的角色转变、提高知识的综合运用能力,是衔接学校教学与医院实习之间的一座桥梁,真正提高了护理本科生的毕业实习质量。 相似文献
16.
17.
护理本科生社区护理实践教学的体会 总被引:1,自引:0,他引:1
在4周的社区护理实习中,配合教学大纲,设置社区护理实习课程,研发新的教具、教学内容和方法,教学老师除带领学生完成站内常规护理工作外,还为学生增加了“开放式小课堂”,帮助学生巩固所学社区护理学理论并使之应用于社区实践,培养学生独立思考能力,发现问题和解决问题的能力。社区护理实习使学生深入了解了社区护理这一新学科的内涵,为未来临床与社区护理工作的有机结合奠定了基础。 相似文献
18.
[目的]探讨护理学本科专业循序渐进式预实习培训模式对毕业实习质量的影响。[方法]将本校2008届护理本科生设为实验组,采用新的教学模式,使用循序渐进式预实习培训模式,并在毕业实习前强化护理操作技能训练;对照组为2007届护理本科生,按常规从第5学期开始进行预实习、第7学期进行毕业实习。通过在实习中期对两届学生和临床带教老师的问卷调查进行对比分析,评价教学效果。[结果]2008届学生毕业实习期间的基本素质、基本技能、基本知识的综合评分较2007届学生明显提高。[结论]应用循序渐进式预实习模式和强化护理操作技能训练,能激发学生的学习动机、巩固专业思想、强化动手能力、增强沟通能力、促进实习护生的角色转变、提高知识的综合运用能力,是衔接学校教学与医院实习之间的一座桥梁,真正提高了护理本科生的毕业实习质量。 相似文献
19.
肾病临床护理专家的培养 总被引:32,自引:1,他引:32
目的:探讨有影响力的具备较高护理实践、教育、科研和管理能力的肾病护理专家的培养方法.方法:根据培养目标,结合国外已有报道以及专家的最后论证对课程设置进行了设计.包括理论课程、临床实习、教学实习3部分.其中理论课程包括基础核心课程、高级临床护理实践核心课程、专业领域课程3部分;临床实习包括两个阶段;教学实习包括本、专科学生的教育、临床带教和病人的健康教育3部分.按本课程设置对2002年入学的13名肾病护理专家学生实施教学.结果: 13名学生均修满33学分,如期结业.完成肾病专科系统综述、护理计划、健康教育计划、临床带教简案、理论授课教案各1份,达标及格率100%,试讲量化考评结果及格率100%,优秀率38%.结论:本课程设置体系注重学生实践、科研、教育和管理能力的培养,但目前仍属于探讨和试验期,其内容将在今后的培养工作中不断更新和完善. 相似文献
20.
整体护理行为量化考评在护生临床实习中的运用 总被引:4,自引:1,他引:3
目的探讨“整体护理行为量化考评”对培养护生综合护理能力的作用、实用性及教学管理方法。方法对2006-2007年157名大、中专实习护生实施整体护理行为量化考评,并于实习结束时向护生发放调查问卷进行实习效果评价。结果98.1%的护生对整体护理的基本概念能够理解和掌握;66.2%的护生能够独立完成整体护理实践;86.0%以上的护生认为整体护理行为量化考评对自身行为能力有提高并对实习有指导作用。结论“整体护理行为量化考评”对培养护生综合护理能力有实用性,对实习有指导作用。 相似文献