制药专业中药炮制学教学策略探讨

在对制药专业本科生《中药炮制学》教学过程,所采取多种教学方法、教学手段进行探讨。通过培养学生学习兴趣,贯穿传统文化教育、加强实验课教学、PBL模式进行课堂讨论提高教学效果。制定形成性成绩,综合评价学生表现,提高教学质量。     

形成性评价在中药炮制教学中的应用

中药炮制学是一门实践性和应用性均较强的传统制药技术学科,具有独特的理论体系和炮制方法。形成性评价是对学生学习过程的评价,其目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法,同时帮助教师了解学生的学习情况和需要,及时调整教学内容及方法,从而提高课堂教学的实效。探讨将形成性评价用于中药炮制教学的作用及意义,以建立一套能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系。     

形成性评价在中药化学教学中的应用

目的：探讨形成性评价在中药化学教学中的作用。方法：通过在中药化学课程教学过程中采用课堂提问、课后作业、学生自评与互评的方式,开展形成性评价。结果：提高了学生动手能力、分析问题、解决问题能力。结论：形成性评价对于促进学生个性发展和自主学习能力的行成有一定的意义。     

形成性评价在中药商品学教学中的探索与应用

目的探索形成性评价在中药商品学教学中的应用。方法通过在中药商品学教学中采用随堂小考、分组专题调研与汇报、利用精品课程BBS版块进行教学互动交流的方式,开展形成性评价。结果提高了学生自主学习能力、分析问题、解决问题的能力。结论形成性评价模式有助于高素质、创新性人才的培养。     

建构主义学习理论在本科中药药剂学实验教学中的应用

运用建构主义学习理论观点,以"知识形成过程"为主线,在中药药剂学实验课程教学中增加自主设计环节,通过协作学习,注重形成性评价,以培养学生科学研究思维.该教学方法有利于激发学生对中药药剂学实验的兴趣,调动学生的主观能动性,提高中药药剂学实验教学的教学质量.     

形成性评价在中药植物学教学中的应用

在《中药植物学》课程的教学过程中,对2014级中医学专业163名学生应用形成性评价体系。通过阶段性测验、平时表现、实验报告和中药原植物识别的评价,激发了学生的学习自觉性和积极性,增强了实践能力,提高了教学质量,也促进了教师自身素质的提高。     

任务型课程项目模块化教学及形成性评价的设计——以《中药调剂技术》为例

目的设计任务型课程《中药调剂技术》项目模块化教学及形成性评价方案。方法依据项目化课程、模块化教学和形成性评价的基本原理,设计《中药调剂技术》课程的教学模块和形成性评价方案。结果将《中药调剂技术》课程设计成为5个项目,15个模块;考核评价则采用分阶段、按项目、多手段的形成性评价模式。结论设计任务型课程的项目模块化教学方案和形成性评价方案,可有效提升教学质量,增强学生能力。     

以学生为中心改革中医药院校教学方法及评价体系

在“以学生为中心”的教学理念指导下,应树立以培养学生自主学习和终生学习能力为中心的教学方法改革思路.通过转变师生的传统教育观念,培养教学改革骨干教师,改变中医药院校传统的课堂教学方式,推行形成性评价与终结性评价相结合的评价模式等方面的研究实践,有效地提高了学生的自主学习能力和综合素质,丰富了学生自主学习效果评价体系.     

论全面提高中药行业工程素质

在我社2002年5期、6期杂志刊载的“中药制药工程理论研究与实践”、“论中药工业的中试放大验证”两篇文章中,已经阐述了中药制药工程技术是支撑我国中药产业步入良性发展的理论与生产实践基础,并对其四要素之一的中试放大与验证进行了探讨;本文对其他要素加以讨论并归结为全面提高中药行业的工程技术素质,是实现中药现代化的基础工作,是对我国中药制药产业总体水平的一种深层次的度量与评价。     

双碳背景下中药制药企业碳足迹产生环节与核算模型

随着全球变暖导致的问题日趋严重,我国提出了2030年碳达峰、2060年碳中和的“3060双碳目标”。目前,中药制药行业缺乏相应的碳排放评价方法与碳足迹核算模型,难以精准指导制药工艺改进与新技术、新装备节能评价,成为中药绿色制药需要解决的首要问题。因此,基于碳足迹概念,初步提出中药制药行业的碳足迹核算方法,梳理了碳排放较多的制药工艺环节,并以根类中药饮片和中药口服液的生产为例简述其核算要素,以期全面统计和分析中药制药行业的碳排放,为中药制药企业的绿色制造与节能减排提供参考。     

中医诊断学形成性评价体系的建立与探索

形成性评价通过及时反馈,能够在教学过程中及时、动态、多次对学生进行评价,有效的形成性评价可通过对教与学的过程的改进,促进教学目标的达成,是改善学生学习、促进学生发展的重要手段。在“以学生为中心,体现临床思维路径,实现理论与实践相结合”的考核改革理念指导下,天津中医药大学中医诊断学教研室进行了形成性评价的改革,以期以考促学。     

针灸推拿技能实训形成性评价体系构建与应用研究

目的 构建符合高职针灸推拿技能实训教学规律的形成性评价体系,为其他课程评价体系构建提供依据.方法 通过构建及实施形成性评价体系,以调查问卷等形式,以学生学习态度及测评成绩为指标评价该评价体系的效果.结果 85％以上学生认为形成性评价体系能有效促进学习积极性,81.3％(39/48)在测评中综合成绩为90分以上.结论 通...     

以问题为基础的互动式教学法在中药药剂学教学中的应用

目的探讨以问题为基础的互动式教学法(PBL)在中药药剂学课堂教学中的效果。方法对2009级中药学专业50名学生采用传统教学法进行中药药剂学的课堂授课,2009级药物制剂学专业56名学生采用PBL,通过对2个班学生的成绩分析与问卷调查,评价学生对两种教学方法的适应性。结果在实施PBL后,学生普遍认为该方法能激发学习兴趣,提高自学能力、思考能力、创新能力、语言表达能力,增进团队合作精神;运用该方法后学生考试成绩明显提高。结论 PBL比传统教学模式效果更好,能在解决问题的过程中引导学生寻找解决问题的方法与途径,培养学生的多种能力和综合素质。     

中医妇科学建立形成性评价体系的探索

形成性评价能够在教学过程中动态、多次、及时对学生进行评价,从而能客观、全面地对学生学习过程进行整体考察与评估,并对其学习状态进行反馈。有效的形成性评价有利于教学相长,促进教学目标的达成,是整体提升学生综合能力与素质的重要途径。本教研室经过反复实践,初步形成适用于自身的一套中医妇科学形成性评价体系,并将在今后的实践中实时改进与完善。     

基于OBE理念的方剂学综合实践课程教学探究

成果导向教育(Outcome-based education,OBE)是以学生的学习成果为导向,强调以学生为中心,重视学生专业核心能力的达成,近年来在我国高等医学教育领域中已开始应用.针对目前方剂学实践教学中存在的问题,将OBE理念引入该课程教学中,聚焦学习成果,定义课程教学目标;组织教学内容,设计适切性实践项目;创新...     

中医各家学说课程实施形成性考核教学改革模式的探索

形成性考核是对学习者学习过程的全面测评,通过阐述在中医各家学说课程中开展形成性考核的必要性、模式、操作及考核评定方法等,说明该模式可有效延伸课堂教学,补充课堂教学与教材的不足,对加强学生中医传统思维能力、深入理解医家学术思想、提高中医理论素质具有重要作用。     

基于混合式教学的内科学教学设计及应用

内科学是一门理论学习向临床实践过渡的课程,具有理论与实践结合紧密、学习难度大等特点,而混合式教学是将线上线下教学相结合的一种教学模式,可以充分发挥学生自主学习的能力.文章尝试性地将线上线下混合式教学法应用到内科学的教学实践中,线上教学通过网络或手机APP呈现,线下教学引导学生探究分析,教师讲解指导,采用形成性考核与终结...     

基于中医思维模式下的中医内科学教学评价体系的构建

基于中医内科学学科特点及教学内容特点,结合培养学生中医思维模式的教学目标,探讨中医内科学教学评价方法,将教学评价与教学各要素相互融合,将评价环节(形成性评价、终结性评价、能力性评价)融合于教学过程的自始至终,建立具有实践性、理论性与实用性的中医思维模式化的教学质量评价体系。该体系的核心是建立不同教学环节下的评价方式,体现各种评价方式的整体性与统一性,提高课程的教学质量,最终在中医内科学的教学过程中实现中医思维模式下的人才培养。