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1.
在临床医学专业的医学影像学课程中开展PBL教学实践,并通过问卷调查和期末考核评估PBL教学法的教学效果。结果PBL教学法在医学影像学课程教学中具有激励学生学习的主动性,提高学习能力,培养合作能力等方面的优越性,但也存在加重学习负担,教学规范难以控制,学习效果两极分化的不足。 相似文献
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目的:评价案例式教学法在医学影像学教学中的应用价值。方法:在临床医学专业的医学影像学课程中开展案例式教学法实践,并通过阶段性章节测试及调查问卷评估案例式教学法的教学效果。观察组学生采用案例式教学法教学,对照组学生采用传统的多媒体教学法教学。结果:观察组学生在医学影像学课程教学中对激发学习兴趣、提高分析解决问题能力、提高思考能力、记忆归纳能力及联系临床能力等满意率高于对照组(P0.05~P0.01);观察组学生理论测试成绩、读片成绩及调查问卷结果均明显优于对照组学生(P0.05)。结论:案例式教学法在医学影像学教学中应用明显优于单纯应用多媒体教学方式,但在案例选择、教学效果评价等方面还需进一步改进和完善。 相似文献
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《右江民族医学院学报》2015,(6):867-868
本研究旨在观察评估预防医学教学中开展案例教学法的实际成效。通过对案例本身质量、教师教学的能力以及对案例教学法的效果的调查,了解到预防医学教学中采用案例教学法,临床医学本科学生比较认可,此教学法有待于在临床医学本科专业及其他专业教学中进一步推广应用。 相似文献
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苏丽平胡良波杨全胡勇应洁 《卫生职业教育》2018,(23):104-106
目的探讨思维导图结合PBL教学法在医学影像学见习教学中的应用效果。方法选择重庆医科大学第五临床学院临床医学专业本科学生300名,随机分为实验组(应用思维导图结合PBL教学法)和对照组(应用PBL教学法),评价教学效果及学生反馈。结果课堂测试成绩两组比较具有显著性差异(P<0.05),不同职称教师带教学生课堂测试成绩无显著性差异(P>0.05)。结论思维导图结合PBL教学法应用于医学影像学见习教学中效果较好,值得推广。 相似文献
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目的:探讨基于全科医生岗位需求的案例教学法(CBL)在高职临床医学专业教学中的应用.方法:全科医生对临床能力的要求较高.为了提升高职临床医学专业的教学效果,激发学生参与教学的热情,在内科学课程中采用案例教学法(CBL),准备多媒体临床案例资料,设计与之相关的问题,引导并启发学生围绕病例展开小组讨论.将此讨论式教学的学生成绩进行统计,与传统教学方法的成绩进行卡方检验.结果:采用CBL教学法的学生,成绩显著提升.结论:CBL教学法能增强临床医学专业全科医科生的教学效果,经过职业教育CBL教学法的学生更符合全科医学岗位要求. 相似文献
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对于临床医学专业的学生来说,影像学学习时间较短,加之不是自己的专业课,如何达到影像学的最佳学习效果,一直是临床教学中较为关注的问题。针对临床医学专业学生的特点及影像学教学的特殊性,通过多种教学方法的探讨,旨在提高医学影像学的教学质量。 相似文献
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目的:探析情景模拟教学法在医学教学中的应用效果。方法:以该院2013级54名护理学专业学生为观察组,30名临床医学专业学生为对照组,观察组采用情景模拟教学法教学,对照组采用传统教学法。比较两组学生的理论考试成绩,判断学习效果。结果:观察组与对照组医学理论考试的分数段、优良率、平均成绩比较,观察组的考试成绩明显优于对照组(P <0.05)。结论:情景模拟教学法在医学教学中效果明显优于传统教学法,是一种行之有效的教学方法。 相似文献
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目的探讨TBL教学法结合传统教学方法在医学遗传学教学中的应用价值,以提高教学质量。方法以平凉医学高等专科学校2010级临床检验专业的两个班为实验组,临床医学专业的两个班为对照组。实验组在传统教学的基础上采用TBL教学法,对照组采用传统教学法。比较TBL教学法结合传统教学法的实施效果。结果实验组与对照组学生的综合成绩和优秀人数比较,均有极显著性差异(P<0.01)。结论 TBL教学法结合传统教学法能够促使学生主动学习,培养学生的综合能力。 相似文献
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目的探讨CBS结合LBL教学法及LBL教学法在医学影像学双语课程中的教学效果。方法将重庆科大学2014级临床医学专业(全科医学方向)5年制本科学生随机分为A、B两组,A组采用CBS结合LBL教学法教学,B组采用LBL教学法教学,由同一教师行双语课教学,课后进行课堂测试及问卷调查。结果 A组学生课堂测试成绩明显高于B组学生,有统计学差异(P0.05);A组学生对教学方法恰当、跟上教学进度、理解所讲内容、提高口语水平的认可度高于B组,有统计学差异(P0.05);对激发专业英语学习兴趣、提高听力水平、提高专业英语阅读和翻译水平、增加学习负担、自学能力提高A、B组间没有统计学差异。结论 CBL结合LBL教学模式相较于LBL模式对医学影像学双语教学有着较明显的优势,在使学生跟上教学进度、理解教学内容及提高英语综合能力方面有着积极意义。 相似文献
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八年制医学生医学统计学PBL教学法的实践 总被引:1,自引:1,他引:0
探讨PBL教学法在八年制医学生医学统计学理论教学中的应用。在2004级八年制临床医学专业学生的医学统计学理论教学中选择4个教学内容实施PBL教学法,通过课程考试成绩、调查问卷、专家评价等方法对教学效果进行评价。PBL教学法对提高学生学习能力、促进知识掌握、激发学习兴趣、提高协作表达有积极作用,值得在八年制医学生医学统计学理论教学中进一步推广。 相似文献
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教师授课为主是医学影像学传统的教学模式。随着信息化网络化的发展,新的教学模式逐渐出现,尝试将慕课作为医学影像学教学的一种补充方式,按照医学影像学的系统分类,制作呼吸、循环、消化、骨骼、神经及泌尿生殖共六个系统的慕课小视频,内容以模仿临床实际工作为主线,串联基础医学、影像医学及临床诊断的思维,将视频放在指定的公共网络上,供学生选择合适的时间和方式进行自主学习,补充课堂授课的不足之处,加强学生对医学影像与临床的关系的认识,从而使学生对医学影像学的知识掌握更加全面,在今后的学习和工作中更好的运用医学影像的知识。 相似文献
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中医外科床边教学模式实践探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
周君 《辽宁中医学院学报》2010,(11):74-76
结合作者学校三年级中医专业学生为期1年的床边教学模式,积极深化中医外科教学方法的改革,树立培养学生基本临床思维能力的教学观念,引入PBL教学理念,充分利用医院教学查房及专题讲座制度,采用多媒体教学方式,提高学生动手操作能力,并从学生思想层面出发,合理构建床边教学平台,以突显中医外科课程的教学特点,培养出高起点、高标准、良好业务素质的中医药人才。 相似文献
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