康复治疗学本科临床技能多站式考试模式的评价

目的探讨临床技能多站式考试(OSCE)应用于康复治疗学本科专业毕业实践技能考试的效果。方法在2007级康复治疗学本科专业毕业实践技能考试中采用OSCE,对OSCE考试设计与组织、考试质量、考试效能进行问卷调查与访谈。结果教师、学生通过不同角度给予OSCE较好的评价。结论 OSCE考试适用于康复治疗学本科专业毕业实践技能考核。     

康复治疗学专业毕业考核规范的制定与实践

基于客观结构化临床考试方法,黑龙江中医药大学参考医师资格考试模式,针对康复治疗学专业毕业考核,提出了"五站式"综合考核模式,针对在应用过程中发现的人才培养的薄弱环节及"五站式"综合考核模式的优缺点,制定出合理的康复治疗学毕业生的毕业考核规范,培养学生理论与实践相结合、分析及解决问题等能力,提高学生的综合素质,提高培养质量,为我院康复治疗学专业教学改革提供信息,为康复教育事业的发展起到推动作用。     

中医院校护理本科生客观结构化临床考试设计及效果评价

[目的]了解中医院校护理本科生对客观结构化临床考试(OSCE)的评价。[方法]随机选择70名学生参加有6个考站组成的OSCE考核,对其成绩及有关OSCE考试的设计与组织、质量和效能进行调查。[结果]本次OSCE考试成绩为78.17分±10.49分,考核总难度系数为0.78,总体区分度为0.35。62.9%学生认为各考站设计合理,75.7%学生认为有必要推广OSCE考试模式。[结论]将OSCE应用于中医院校本科护生的考核中,能够科学、客观地评价考生的综合能力,有助于考生临床运用能力的提高,考生对此新型考核模式较为认可。     

将OSCE应用于中西医结合护理专业本科生毕业技能考试中的探讨

目的改革传统的中西医结合护理学本科毕业技能考试模式,探索客观结构化临床考试(OSCE)模式在中西医结合护理学专业本科毕业技能考试中的应用,并对其效果进行分析。方法随机选取30名中西医结合护理本科毕业生为研究对象,在毕业前1个月组织OSCE测评,对考试成绩进行评价,并通过问卷形式,调查学生对OSCE模式总体设计和考核效果的评价。结果 OSCE平均成绩为(76.62±1.32)分,平均难度为0.77。69.0%的学生认为OSCE模式能考察学生的综合素质和能力,92.5%的学生认为OSCE有助于促进临床技能的掌握,并且对今后的工作有帮助。结论 OSCE模式比传统的毕业技能考试能更客观、全面、公平地评价毕业生的临床护理能力,经进一步改进和完善后可在毕业技能考试中试行。     

客观结构化临床考试在护理本科生毕业考核中的应用

目的探讨客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）在护理专业本科生毕业考核中的可行性及效果。方法 采用OSCE模式对2009届320名护理专业本科生进行毕业考核,考试分3站进行,时间40~50min,由各站主考老师或标准化患者对考生进行评价,各站分数之和即为总分。考试结束后,采用自行设计的问卷调查护生和教师对OSCE模式的评价。结果 320名护理专业本科生毕业考核的总成绩为（77.37±10.98）分,一次通过率为99.0%;分别有88.44%、80.94%和58.43%的学生认为OSCE模式有利于培养学生的整体护理理念、提高沟通能力和专业素质;教师普遍反映新型的考试模式全面改革了对于学生临床能力的评价方式,更能激发学生学习和实习的积极性,充分发挥考试的功能。结论护理专业本科生毕业考核中采用OSCE模式,能体现护生对知识应用的灵活性和处理问题的应变能力,能对护生的临床实践能力进行全面、客观、公正的评价,护理专业教师和学生普遍反映较好。     

康复治疗学专业本科生客观结构化康复技能考核体系的构建和实践

<正>康复治疗学的学科特点要求治疗师在掌握牢固的理论知识基础上,强化动手操作能力,具有极强的实践性。技能考核根据日常康复工作的特点,旨在检验学生临床技能掌握情况,提升学生康复评定与训练的基本理论和技能掌握程度,以发现临床实践环节中现存的问题并予以改进,发现自身短板现象,提高学生的专业素养与能力。客观结构化考核体系(objective structured clinical examination,OSCE),又称     

客观结构化考试在中医医学生中应用初探

应用客观结构化临床考试(OSCE)、引入标准化病人(SP)对2010届中医临床专业毕业生进行临床技能评估,围绕OSCE考核方法、过程、SP的应用特点、学生的考试成绩及工作建议作了较为全面的阐述和分析。文章认为,SP的应用具有不可替代的优点,OSCE对学生水平的评价具有公平性、可靠性。     

OSCE在本科护生毕业实践考核中的应用

[目的]探讨客观结构化临床考试(OSCE)在本科护生毕业实践考核中的应用效果。[方法]构建OSCE考核方案,并对123名护理本科毕业生进行实践考核。[结果]OSCE考核方案难度适中,区分度指数较高,有较好的信度和效度。[结论]OSCE能够准确客观地评价护生的临床能力。     

改良客观结构化临床考试在护士临床能力评价中的应用

目的:探讨改良客观结构化临床考试在护士临床能力评价中的应用效果。方法:将传统客观结构化临床考试(OSCE)考核中的标准化患者改为标准化病例,设定包括病例分析站、健康教育站、技能操作站在内的三站式考核,设计考核病例,制定详细评分标准。结果:改良OSCE各站考核成绩均低于理论考核成绩;理论考核与改良OSCE方式考核总成绩Pearson相关系数为0.609(P0.01),理论考核与病例分析站、健康教育站成绩Pearson相关系数为0.452、0.498(P0.01),理论考核与技能操作站成绩Pearson相关系数为0.331(P0.05)。结论:我院将OSCE应用于护士临床能力评价中,对护士进行多站式临床技能考核,改良OSCE考核减少了患者主观方面引起的差异,节约了资源,与传统笔试和单项技能考核相比,具有较高的客观性、真实性和可重复性,是一种创新性护士临床能力评价方法。     

客观结构化临床考试在地方高校护理本科毕业生临床技能考核中的应用

目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)在地方高校护理本科毕业生临床技能考核中的应用方法及效果。方法:构建适合地方高校的OSCE考核方案,并对481名护理本科毕业生进行临床技能考核,分析考核效果。结果:OSCE考核方案难度适中,区分度指数较高,有良好的信度和效度。结论:OSCE能够准确客观地评价护理本科毕业生的临床技能。     

应用客观结构化临床考试评价中医护理本科生临床综合能力

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在中医护理本科生临床综合能力评价中的应用方法和作用。方法选取2009～2010年在我院实习的61名护理本科毕业生,运用OSCE进行毕业考核。结果 OSCE平均成绩为(79.21±4.81)分,平均难度为0.79,平均区分度为0.54。88.5%的学生和87.5%的教师认为OSCE考试内容的设置合理,有助于掌握临床技能,并且对今后的工作有帮助。结论 OSCE是科学有效的临床护理技能评价方法,能真实反映学生的临床综合能力,促进护理教育改革,应当推广使用。     

护理本科生OSCE考试中护理标准化病例的设计与研究

客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)是用于客观评价临床专业学生专业综合能力的考核模式[1].近年来,国内部分护理院校借鉴这一新型的医学教育评价模式进行护理综合能力的评价,取得了一定的成绩.但是,大多数护理院校的OSCE均参照临床医学的考核模式,从考站设置、考核流程以及考核中使用的标准病历均是按照临床医学专业OSCE的考核模式进行设计,因此不能全面体现护理学科的专业特色,同时在整个护理本科生OSCE考核过程中,标准病历的内容设计与考核方法均侧重于临床医学的诊断要求,对学生的护理专业综合能力无法进行全面、客观的评价.     

客观结构化临床考试在乡医专业学生毕业技能考试中的应用

我院于2011年在上海医药高等专科学校临床医学乡医专业(简称乡医班)08级学生的毕业技能考试中首次引入了OSCE考试模式,并取得了较好的效果,现报道如下. 实施 由医院临床教办成立OSCE考试组织小组,负责组织和安排2008级乡医班学生的OSCE考试.     

OSCE在临床血液学检验出科实践考核中的应用

本文主要探索适应该院住院医师规范化培训检验医师培养体系的考核评价体系。将客观结构化临床考试(OSCE)引入实践考试中,以临床血液学检验为试点,在考核基本技能的基础上,新增综合技能、临床思维及医学人文等内容。OSCE考核模式不仅能客观、多方位检验学员的学习效果,还可有效反馈师资的专业素养及教学水平,在题库建设过程中,对带教老师的专业水平也起到了更好的促进作用,真正意义体现了教学相长。     

简化的客观结构化临床考核在《急救护理学》技能考核中的应用

目的尝试在护理本科《急救护理学》课程技能考核中应用简化的客观结构化临床考核(objective structured clinical examination,OSCE)。方法在2007级护理本科《急救护理学》课程技能考核中应用OSCE考核方式,设3个站点,分别为心肺复苏、气道管理、ICU救护站,并对考核结果进行难度、区分度和信效度分析,同时应用自行设计的问卷对学生进行问卷调查。结果本轮OSCE各站点难度适中,区分度合理,站点间Cronbachα系数为0.354,OSCE技能考核成绩与理论考核成绩无相关,但OSCE的考核形式得到学生普遍认可。结论在《急救护理学》技能考核中运用简化的OSCE切实可行,但应从考核设计、实施等多方面入手,以提高考核结果的可信程度。     

客观结构化临床考试在ICU专科护生临床能力评价中的应用研究

[目的]探讨ICU专科护生的培训及考核方法,推进护理教学改革,培养ICU专业学生临床能力。[方法]在查找文献的基础上自行设计调查问卷和成绩考核评分标准,对90名ICU专业护生进行传统教学方法与客观结构化临床考试(OSCE)教学方法的前后对照研究,对两种教学方法的考试成绩和问卷调查结果进行统计分析。[结果]确定了本次OSCE考试的10个考试站点、考试具体内容、各考站的评分标准;采用OSCE教学前后笔试成绩差异有统计学意义;在OSCE考试成绩中,考生技能操作方面的得分率较高,问诊、体格检查、团队合作(急危重病人救护)等考站的得分率较低;问卷调查结果表明OSCE考试模式得到了学生和教师的一致认可。[结论]OSCE客观评价了ICU专科护生临床能力的真实水平,可以作为评价ICU专科护生临床能力的有效工具;应用OSCE教学模式可提高ICU专业护生临床能力。     

客观结构化临床考试在护理本科生毕业考核中的应用

目的 分析客观结构化临床考试（OSCE）在护理本科生毕业考核中的应用情况,以促进考试改革.方法 以我院2006级110名护理本科生为研究对象,于毕业实习结束后开展OSCE多站式考试,对学生考试成绩进行统计.结果 本次OSCE考试信效度较好,成绩能反映学生的真实水平.结论 应用OSCE进行护理本科生考核是科学有效的临床护理能力评价方法.     

客观结构化临床考试在ICU专科护生临床能力评价中的应用研究

[目的]探讨ICU专科护生的培训及考核方法,推进护理教学改革,培养ICU专业学生临床能力。[方法]在查找文献的基础上自行设计调查问卷和成绩考核评分标准,对90名ICU专业护生进行传统教学方法与客观结构化临床考试（OSCE）教学方法的前后对照研究,对两种教学方法的考试成绩和问卷调查结果进行统计分析。[结果]确定了本次OSCE考试的10个考试站点、考试具体内容、各考站的评分标准;采用OSCE教学前后笔试成绩差异有统计学意义;在OSCE考试成绩中,考生技能操作方面的得分率较高,问诊、体格检查、团队合作（急危重病人救护）等考站的得分率较低;问卷调查结果表明OSCE考试模式得到了学生和教师的一致认可。[结论]OSCE客观评价了ICU专科护生临床能力的真实水平,可以作为评价ICU专科护生临床能力的有效工具;应用OSCE教学模式可提高ICU专业护生临床能力。     

OSCE在评价护理本科生在肿瘤专科临床综合能力的应用研究

目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)在肿瘤专科护理本科生临床综合能力评价中的的应用方法和作用.方法:选取2014-2015年在某医院肿瘤专科实习的42名护理本科生为研究对象,在实习结束出科前组织OSCE考核,对考试成绩进行评价,并通过问卷调查学生对OSCE考试总体设计和组织、考试质量和考核的效果的评价.结果:OSCE考试平均成绩为74 25分.64.3％学生认为OSCE设置符合临床实际,绝大多数学生认为其有助于理论知识学习、临床技能的掌握,并对今后的工作有帮助.结论:OSCE能较全面的考核护理本科生在肿瘤专科的临床综合能力.     

简化OSCE在心内科实习护生考核中的应用

[目的]探讨简化客观结构化临床考试(OSCE)应用于心内科实习护生考核中的效果。[方法]选取在山西大医院心内科转科的306名实习护生,按照时间顺序分为对照组和OSCE组,对照组实施传统笔试加技能操作考试,OSCE组采用基于OSCE的考核方法,比较两组护生的考核成绩,并调查OSCE组护生对考试设计及组织、考试内容质量和考核效果的评价。[结果]OSCE组实习护生的考试成绩优于对照组,实习护生对OSCE的评价较好。[结论]实施OSCE可以促进实习护生理论知识和临床技能的提高。