医学生多媒体学习满意度问卷的初步编制

目的编制一套适用于医学生的多媒体学习满意度评价问卷。方法复习文献并结合对医学生的访谈资料和开放式问卷调查基础上编制初步问卷，随机整群抽取医学院校大学生251人作为研究样本，进行探索性因素分析和信效度检验。结果（1）该问卷的条目特性良好，各条目与总分的相关都达到显著性，绝大多数条目相关系数在0．237～0．632之间以及条目决断值CR在3．2～9．9之间；（2）第2次探索性因素分析取样适当性数值提高为0．804，条目平均共同性0．57，共有7个因素的特征值大于1，累积解释总变异量为57．03％；（3）问卷内部一致性信度α系数为0．830，分半信度为0．724，条目间平均相关系数为0．163，重测信度为0．651；各因子与总分的相关系数在0．433—0．789之间；问卷总分与大学生学习自主性量表总分、医学心理考试成绩相关呈显著性（r=0．224，r=-0．179，P〈0．01）。结论由25个条目组成的问卷具有较好的信度和效度，基本能用于医学生多媒体学习满意度的评价。     

医学生情绪管理能力量表的编制

目的:编制医学生情绪管理能力量表,并检验其信效度。方法:依据理论分析,结合访谈和开放式问卷调查等方法编制问卷初始条目。先以458名医学生为受试对象,对初始问卷进行施测,用于项目分析和探索性因素分析,确定问卷的维度和条目。再对300名医学生进行正式测评,用于验证性因素分析和信效度分析。使用情绪智力测量表作为效标。结果:量表由28个条目组成,包括情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力和情绪调控能力4个维度。验证性因素分析得出模型拟合指数χ2/df=2.140,RMSEA=0.050,CFI=0.905,IFI=0.906,总分与情绪智力量表总分呈显著正相关关系(r=0.813,P<0.01)。量表的Cronbach's α系数为0.923,Spearman-Brown分半信度为0.891,4个维度的Cronbach's α系数分别为0.864、0.751、0.777和0.741。结论:编制的量表具有较好的信效度,是测量医学生情绪管理能力的有效工具。     

大学生休闲满意度问卷的初步编制

目的 编制大学生休闲满意度问卷.方法 通过文献分析,结合访谈和开放式问卷,收集描述大学生休闲满意度的项目并构想维度,编制问卷初稿.通过对400名大学生施测问卷初稿并对数据进行探索性因素分析,确定问卷的维度和项目.对另外350名大学生施测问卷定稿与效标问卷,对问卷信度、效度进行检验.结果 探索性因素分析发现大学生休闲满意度问卷由放松满意度、交往满意度与超越满意度三因子构成,三因子的累积贡献率为58.956%.各因子内部一致性系数(Cronbach's α)分别为0.86,0.85,0.84,分半信度系数分别为0.76,0.83,0.86.验证性因素分析表明三因子模型有较好的拟合指数:x2/df=1.74,NFI=0.88,NNFI=0.93,CFI=0.94,GFI=0.93,AGFI=0.91,IFI=0.94,RMSEA=0.048.问卷总体及各因子与自由满意度存在显著正相关(r=0.20～0.30,P<0.01).结论 本研究编制的大学生休闲满意度问卷有较好的心理测量学特性.     

《公共卫生学生控烟调查问卷》的信度与效度评价

目的:评价《公共卫生学生控烟调查问卷》的信度与效度。方法:采用《公共卫生学生控烟调查问卷》对公共卫生专业本科生112人进行现场问卷调查,有效问卷110份。用Spearman-Brown公式计算折半信度,用克朗巴赫α系数评价问卷的内部一致性信度;用Spearman秩相关分析条目与其所属领域的相关性,用以评价内容效度;采用因子分析方法评价结构效度。结果:折半信度系数为0.887,3个维度以及整个问卷的α系数分别为0.824、0.820、0.635和0.821。各条目得分与其所属维度总分的相关系数在0.529～0.847,与总分的相关系数为0.328～0.699。3个公因子的累积方差贡献率为60.64%,64.29%的条目提取公因子后的共同度超过0.50。结论:该问卷具有良好的信度和效度。     

健康亚健康状态社区居民健康教育效果评估问卷的信度和效度研究

[目的] 对编制的健康亚健康状态社区居民健康教育效果评估问卷进行信度和效度研究,为社区居民健康教育效果提供科学的、定量的评估工具.[方法] 以健康教育知信行理论和健商理念作为问卷编制理论指导,在广泛查阅文献并参考国内外已经开发的相关问卷或量表的基础上,通过专家头脑风暴法形成条目库.采用随机抽样的方法对天津市南开区某社区健康状态或亚健康状态居民(非疾病状态居民)进行调查,用t检验、相关系数、因素分析三种统计方法筛选条目,形成健康教育效果评估问卷.用Cronbachs''α系数和重测相关系数检验问卷信度;用内容效度、效标效度、结构效度和区分效度检验问卷效度.[结果] 探索性因素分析表明,因子载荷值在0.65～0.87之间,健康知识、健康信念和健康行为3个维度可解释总变异的68.80%;Cronbachs''α系数在0.75～0.89之间;各维度和总分的重测信度在0.79～0.90之间,各维度和总分的相关分析结果显示,各维度间的相关系数小于维度与总分的相关系数;验证性因素分析拟合指标良好,支持3因素模型;效标效度结果显示,各维度及总分和健商量表的效标指数在 0.49～0.80之间;区分效度结果显示,女性在各维度和总分上,高于男性,46～55岁年龄组被试的健康知识和健康信念两维度及总分高于45岁以下年龄组(P<0.01或P<0.001).[结论] 社区居民健康教育效果评估问卷具有良好的信度、效度,可用作评估社区健康亚健康状态居民的健康教育效果的有效工具.     

护士人文执业能力测评问卷的编制

目的:编制护士人文执业能力评价问卷。方法:通过文献分析、专家访谈及专家咨询,初步编制评价问卷。采用方便抽样抽取300名三级甲等医院护士进行问卷调查,通过项目分析、探索性因素分析、相关分析及信度分析对问卷进行筛选并检测。结果:探索性因素分析提取5个公因子,因子负荷在0.516-0.817;各因素与总分的相关系数为0.734-0.846,各因子之间的相关系数为0.498-0.637;总体的Cronbach’sα为0.933,各维度Cronbach’sα为0.782-0.867。结论:护士人文执业能力评价问卷具有较好的信度和效度,可用于评估护士的人文执业能力。     

医学院校大学生幸福课堂影响因素问卷的编制及评价

目的：编制医学院校大学生幸福课堂影响因素问卷.方法：采用Cronbach＆#39; sα系数评价问卷的内部一致性信度,采用Spearman-Brown系数评价问卷的分半信度;采用项目与各维度及问卷总分相关系数评价问卷的内容效度;采用因素分析法评价问卷的结构效度.结果：教师因素,专业课程因素,学生因素,课堂环境因素4因子的Cronbach＇sα系数依次是0.90、0.83、0.74、0.86;4因子的Spearman-Brown系数依次是0.80、0.70、0.63、0.68.内容效度检验中,问卷总分与各项目间的Pearson相关系数均大于0.30.探索性因素分析提取了4个公因子,累积贡献率为62.94％,96.77％的项目提取公因子后的共同度超过50％.结论：该问卷具有良好的信度和效度,可为幸福教育研究提供参考.     

维和官兵创伤压力暴露量表的初步编制及信效度检验

目的 初步编制维和官兵创伤及压力暴露量表,评价其信度及效度。 方法 基于文献回顾和访谈法确定量表的理论模型和结构模型,建立条目池,编制测试条目,经专家修订形成基本条目。对维和步兵营733名官兵进行测试,通过项目分析等进行条目筛选,应用探索性因素分析等形成基本量表。运用量表对维和步兵595名官兵进行验证性测试,通过相关分析、验证性因素分析等验证量表的效度,以克朗巴赫系数和分半信度检验量表的信度,以PCL-M量表作为研究校标。结果 经统计学分析结合专业知识,量表最终保留5个维度,分别为创伤性事件、个人生活应激源、人际关系应激源、任务评价、过去创伤性事件,共25个条目,累计贡献率达62.909%。验证性因子分析结果显示各检验量均处于标准范围,χ2/df=2.438,RMR =0.042, RMSEA=0.082;总量表同质信度克朗巴赫系数为0.909,分半信度为0.806,各维度与量表总分相关系数为0.411～0.727(P<0.01),量表总分与PCL-M量表总分的校标关联效度为0.623(P<0.01),显示该量表信效度良好。以5%为划分点,计算量表的预测效度,AUC（曲线下面积）为0.937,说明该量表在5%的划分点预测价值较高。结论 经过严格的条目筛选后,保留的条目符合代表性好、敏感性高、区分性好的原则,达到了编制的要求。     

大学生学习压力感问卷的初步编制

目的 编制大学生学习压力感问卷,为大学生提供心理压力感的测评工具.方法 结合开放式问卷所获资料,在文献研究的基础上,构建大学生学习压力感的理论维度,编制了大学生学习压力感自评问卷,并用此问卷施测于369名大学生,使用SPSS11.0 for windows XP软件对所得数据进行相关分析、探索性因素分析及信度分析.结果 大学生学习压力感问卷可以提取7个因素,分别命名为学习前景压力、学业竞争压力、学习成效压力、学习气氛压力、课业负担压力、学习条件压力及家庭期望压力;大学生学习压力感问卷的内部一致性系数和分半系数分别为0.9348和0.8907,各分问卷的信度在0.6533以上,各分问卷与总量表之间的相关系数在0.544～0.841之间,各分问卷之间的相关为0.281～0.688.结论 自编的大学生学习压力感问卷具有较好的信、效度.     

大学生学习压力感问卷的初步编制

目的编制大学生学习压力感问卷，为大学生提供心理压力感的测评工具。方法结合开放式问卷所获资料，在文献研究的基础上，构建大学生学习压力感的理论维度，编制了大学生学习压力感自评问卷，并用此问卷施测于369名大学生，使用SPSS11．0 for windowsXP软件对所得数据进行相关分析、探索性因素分析及信度分析。结果大学生学习压力感问卷可以提取7个因素，分别命名为学习前景压力、学业竞争压力、学习成效压力、学习气氛压力、课业负担压力、学习条件压力及家庭期望压力；大学生学习压力感问卷的内部一致性系数和分半系数分别为0．9348和0．8907，各分问卷的信度在0．6533以上，各分问卷与总量表之间的相关系数在0．544～0．841之间，各分问卷之间的相关为0．281～0．688。结论自编的大学生学习压力感问卷具有较好的信、效度。