社区护理教师培训课程的实施与效果评价

目的 探讨适合社区卫生服务特色的社区护理教师培训模式,提高护理院校社区护理师资的理论水平及教学能力.方法 通过对全省23名社区护理课程教师进行培训需求的问卷调查确定培训内容;采用讲授、小组学习、专题研讨会、现场参观、行动学习等方法对23名社区护理教师集中培训5d;培训课程前、后发放自行设计的问卷评价培训效果.结果 社区护理教师培训前、后对10个项目自我评价得分有显著差异.结论 社区护理师资培训应以社区工作需要为导向,立足现有师资水平与教师的培训需求,以培养教师教学能力及综合素质为中心,综合运用教学方法,提高培训效果.     

全国社区护理师资培训项目评价研究

目的对浙江省全科医学教育培训中心开展的全国社区护理师资培训项目的效果进行评价。方法 2007年、2009年、2011年各开展为期2周的全国社区护理师资培训,用教学效果、满意度和长期效果进行评价。结果 2007年至2011年共140人完成培训并通过考核,获得合格证书。调查118名学员,满意度2007年为93.1%、2009年为100%、2011年为92.5%。参加培训的学员返回工作岗位后已着手开展社区护理教育工作。结论通过社区护理师资培训,使参加的学员提高了综合素质,有利于促进国家社区护士岗位培训的开展。     

邯郸市社区护士健康教育培训需求的调查分析

[目的]调查邯郸市社区护士健康教育培训需求,探索针对性的培训措施,同时也为开展社区健康教育师资培养途径提供参考。[方法]采用问卷调查形式调查邯郸市四区20个社区卫生服务中心、44个社区卫生服务站的社区护士。[结果]邯郸市社区护士近3年健康教育培训率为84.17%;护士要求培训的内容主要是沟通技巧、慢性病知识宣教、预防保健知识及社区康复指导等;社区护士职称和学历水平偏低,不能满足社区健康教育需要。[结论]应加快邯郸市社区健康教育师资和社区护士健康教育能力的培养,促进社区健康教育事业的发展。     

杭州市社区护士院前急救培训现状及需求调查

[目的]了解杭州市社区护士院前急救培训的现状和社区护士对院前急救培训的需求。[方法]采用便利抽样法抽取杭州市5个主城区269名社区护士作为调查对象,采用自设调查表进行基本情况、参加院前急救培训现状、院前急救知识技能掌握及需求情况调查。[结果]89.6%调查对象在社区工作期间参加过院前急救相关培训,但参加的培训时间间隔较长。培训来源以单位组织的业务培训为主,培训师资力量以社区护士、临床护士为主,专题培训、医护合作培训是主要的培训形式,操作示范、理论讲授是主要的教学方法。社区护士自评院前急救知识技能项目掌握程度总体不高,但需求程度总体较高。[结论]杭州市社区护士院前急救培训可针对目前培训现状的不足之处做改善,并结合参考社区护士院前急救知识技能的掌握情况和需求程度建立系统、规范化的社区护士院前急救培训方案。     

湘潭地区社区护士岗位培训状况及培训需求研究

[目的]了解湘潭地区社区护士岗位培训状况及培训需求,为社区护士的岗位培训制订计划提供可靠信息。[方法]采用自制的湘潭地区社区护理人员岗位培训现状及需求调查问卷,对湘潭地区50名社区护士进行问卷调查。[结果]社区护士对居家常用护理技术操作知识掌握得最好,对社区临终关怀知识掌握得最差;对社区紧急救护的知识需求最强烈,对社区临终关怀的知识需求最弱。[结论]社区护士岗位培训的力度还需进一步加强,在进行社区护士岗位培训时,需遴选优秀师资,优选培训内容,端正培训态度,以加强培训效果。     

美国Mr.Devires基金会资助中国护士赴美培训

为促进我国高级护理人才培养 ,加速社区护理专科人才队伍建设 ,中华护理学会与美国密西根大学护理学院签订了社区护理师资培训项目。该项目得到美国Ｍｒ.Ｄｅｖｉｒｅｓ基金会资助 ,经密西根大学护理学院Ｏａｋｌｅｙ教授和于美渝教授多次来华与中华护理学会磋商 ,最终得以实施 ,2 0 0 3年将有两名中国护理教师赴美接受社区培训。美国Mr.Devires基金会资助中国护士赴美培训@韩江红$中华护理学会     

“六重并举”住院医师规范化培训带教师资培训体系的探索与实践

住院医师规范化培训（住培）是培养合格临床医师的必经途径，而住培带教师资的教学能力是影响培训质量的关键因素。针对目前住培师资培训存在的问题，四川大学华西医院通过创新地构建“六重并举”师资培训体系，对不同类别住培带教师资进行分层培训，实现师资培训同质化，从而极大提升培训质量。该文主要阐述目前住培师资培训存在的问题，四川大学华西医院“六重并举”师资培训体系及其培训效果。     

康复住院医师规范化培训师资培训调查

目的初步探讨住院医师规范化培训康复医学专业师资的培训模式。方法对参加住院医师规范化培训康复医学专业基地教学主任研讨班和骨干师资培训班的全国各地规培基地主任和骨干教师300多名进行培训考核和问卷调查。结果参加培训的教师来自全国大部分省份,高级职称多。基地教学主任研讨班考核平均成绩92.6分,骨干师资培训班考核平均成绩88.5分;问卷结果显示,对今后培训希望加强教学内容的需求依次是教学方式和授课技巧、教学查房、住培带教经验、科研能力培养、康复评价会、康复三基培训、国家住培政策及管理、住培结业考核设计、康复基地标准和人文教育。结论康复住院医师规范化培训骨干师资培训内容与方式尚需进一步完善。     

安宁疗护专科护士培训的实践

安宁疗护专科护士培训顺应国家卫生与健康政策、关系人民福祉、助推学科发展。湖南省安宁疗护专科护士培训基地构建了包括6大主模块和17个子模块的安宁疗护专科护士理论培训课程体系,进行医院-社区-家庭临床实践培训,规范学员与师资管理,提升了安宁疗护专科护士的核心能力,更好地发挥了护士在安宁疗护中的重要作用,推动了安宁疗护事业的发展。     

社区护士中医护理培训现状及培训需求的调查分析

目的调查石家庄市社区护士中医护理知识与技术的培训现状及培训需求,为下一步制定培训方案及组织培训提供参考。方法根据自设问卷以问卷星形式对2017年10—12月28个社区卫生服务中心205名护士进行调查。结果社区护士年纪轻、学历职称偏低、85%以上的社区护士没有中医护理学历教育经历,亦没有参加过中医护理培训,但是认为有必要培训、培训需求迫切,希望针对社区常用的中医护理理论与技术以多种方式展开培训。结论社区护士中医护理学历教育及培训基础薄弱,培训需求强烈,应根据其培训需求制定相应的中医护理培训方案并组织培训,以提高社区护士中医护理能力,满足社区居民需求。     

医联体模式下提升社区护士中医健康教育能力的效果研究

目的 了解医联体模式下社区护士中医护理培训方案的实施效果。 方法 结合社区护士的中医护理培训需求调查结果及医联体牵头单位的中医护理培训资源制订医联体模式下中医护理培训方案。培训包括理论培训和基地实践,培训形式为线上、线下相结合,考核方式为章节测试、课堂测验、床旁考核。于2020年3—7月,对上海市虹口区凉城新村街道社区卫生服务中心的护士27名进行培训,比较培训前后社区护士中医护理知识的掌握程度,并收集其对培训方案的评价。结果 实施医联体模式下中医护理培训后,社区护士中医护理知识的得分高于培训前（P＜0.05）,社区护士对培训方案在提高学习积极性、增强对知识的理解和应用、提高临床实践能力等方面的满意率均＞85%。结论 实施医联体模式下中医护理培训可提高社区护士中医护理知识的掌握程度,并得到社区护士的满意,该培训方案可将三级医院的优质护理资源下沉到基层,为形成社区中医护理专科培训方案提供依据。     

成都市精神卫生服务现况调查分析

目的分析2006年成都市精神卫生机构服务现状,为卫生职能部门制定精神卫生工作规划提供参考。方法采用描述性分析方法,对成都市2004年精神卫生机构的服务现状进行分析。结果成都市精神卫生机构资源比较贫乏,同时卫生资源利用率较低。结论建议建立精神卫生管理机构;增加卫生资源投入;加强专业人员的培训;坚持专科发展方向,不断拓宽相关专科服务领域;开展社区精神病防治。     

昆明市社区卫生服务中心护理人力资源现状调查

目的调查昆明市社区卫生服务中心护理人力资源现状。方法采用自设问卷对昆明市11所社区卫生服务中心的109名社区护士进行调查。结果社区护理队伍结构不合理,社区护士绩效考核体系不健全,缺乏科学有效的激励措施。结论应重视社区护理,调整队伍结构,建立健全管理体质,加快人才培养步伐。     

社区护士在慢性病患者知识服务过程中的角色特质及其影响因素

目的探讨对慢性病患者知识服务过程中社区护士的角色特质及其影响因素。方法采用定性研究方法对12名长期从事社区工作及院校教学的专家进行深入访谈,并运用Claizzi分析程序进行资料分析。结果在对社区慢性病患者知识服务过程中,护士的角色特质主要包括:自身知识的提升者、健康意识及理念的培养者、隐性知识的挖掘者、健康行为的驾驭者;影响因素包括:社区护理人力资源配置不合理、护士理论知识及综合能力欠缺、社区护士获取的社会支持及认可度不足。结论应不断强化社区护士的能力与知识,以提高对社区慢性病患者实施有效评估与决策的水平;同时,注重培养其健康理念及意识,并加大社会投入与支持,以促进社区护士角色特质的有效发挥。     

Practical strategies for promoting full inclusion of individuals with disabilities in community-based participatory intervention research

Community-based participatory research (CBPR) with disability communities is directed toward facilitating full inclusion of individuals with disabilities and disability community organizations in all aspects of the research process. Within the CBPR framework, academic-disability community partners may value and wish to use experimental designs to test interventions. Being aware of and proactively addressing barriers and challenges to inclusion in the areas of human resources, training, productivity, accommodation, and inadequate funding for disability community organizations are critical for success. Some of the strategies discussed in this article for addressing these challenges include creating redundant systems, providing benefits counseling and individualized payment options for employment, designing trainings to be disability friendly, and carefully considering selection of partners in light of available community resources.     

Research-minded practice in substance (mis)use services

In this paper we set out a model for research-minded practice in substance (mis)use services. The model consists of three tiers of research-minded activity - awareness, engagement and leadership. We advocate that all three tiers need to be present in the practice arena if research-minded practice is to be developed. Additionally, we consider that, in order to foster a research culture, a visible research community and appropriate support - in terms of advice, training, on-going support and other resources - need to be present. We conclude by identifying characteristics of such visible research communities and required support.     

Expressed emotion and schizophrenia: the efficacy of a staff training programme

The presence of expressed emotion (EE) in five community care facilities was investigated and levels of high EE were found in some staff-client relationships. A training programme was developed drawing on a variety of research findings and based on a successful community psychiatric nurse training package for work with families. Its aims were to enable community mental health workers to increase their knowledge about schizophrenia and repertoire of strategies for managing a variety of difficulties in addition to decreasing levels of EE present in their relationships with clients. A small but non-significant increase in knowledge was achieved, in addition to increases in the use of strategies aimed at effecting change and involving the use of resources. No significant changes in EE levels were reported.     

The role of support staff in pediatric palliative care: their perceptions, training, and available resources

Pediatric palliative care requires the orchestrated efforts of a multidisciplinary care team of medical staff, nursing, psychosocial staff, and other healthcare professionals. Augmenting this team are support staff including financial counsellors, volunteers, secretaries, and others not involved in the direct administration of medical services. Prior research in palliative care has studied the perceptions, training, and professional resources of medical staff and social workers, but neglected to investigate such factors in support staff. Our study examined the effect of involvement in end-of-life pediatric care on support staff. We found this community to consist of a heterogeneous population of hospital employees, who develop numerous, substantial, direct interactions with dying children and their families. They indicated that such experiences had caused some adverse outcomes in their lives, and that few felt they had sufficient knowledge or training in palliative care. Our respondents voiced noteworthy opinions on symptom control, cultural issues, and spirituality pertinent to pediatric palliative care. Support staff play a key role in the palliative care team; research and resources need to be directed to educating, training, and supporting them.     

北京市社区护士教育现状和教育需求调查

目的:了解北京市社区护士的教育现状和教育需求,为北京市完善社区护理教育提供科学依据。方法:使用自行设计的社区护士教育现状及教育需求量表对北京市8个社区309名社区护士进行调查。结果:59.5%的调查对象在校期间学习过社区护理课程,48.9%的调查对象在学习社区护理课程时理论与实践的比例为4∶1,93.9%的调查对象认为应该增加社区护理课程中实践所占的比例;87.4%的调查对象曾经参加或正在参加岗位培训,79.3%的调查对象希望参加或再次参加护理岗位培训。结论:社区护理在校课程需要调整课时,增加实践所占比例;岗位培训需要增加培训内容,丰富培训形式。