不同护理方法干预中青年代谢综合征效果分析

目的 比较不同护理方法干预中青年代谢综合征的疗效.方法 将中青年代谢综合征患者300例随机分为实验组、对照组各150例.对照组采用常规健康指导进行护理干预,实验组在该护理外利用互联网进行健康教育及指导.结果 两组心血管并发症发生率、依从性比较差异均有统计学意义(x2=12.29,P＜0.01;x2=13.62,P＜0.01).实验组150例患者自评生活质量评分平均为(30.3±4.2)分,对照组150例患者自评生活质量评分平均为(20.1±5.7)分,实验组患者自评生活质量明显高于对照组(P＜0.01).结论 常规健康指导同时利用互联网对中青年MS患者进行健康教育及指导,患者依从性高,心血管并发症少,生活质量改善明显,值得临床推广.     

swot 分析、5w1h 方法在班级心理辅导中的应用

目的 swot 分析、5w1h 方法在班级团体心理辅导的应用.方法 以某高职院校护生为研究对象,应用人格特质分析量表(16PF)、症状自评量表(SCL-90 )进行心理调查,将swot 分析、5w1h 方法应用于班级团体心理辅导中,观察效果.结果 2008 级护生心理问题发生率由16.8% 下降为9.5%,班级学生、辅导员、授课教师、家长满意度由原来的78%上升为95%,学生素质提升,班级管理效果显著.结论 团体心理辅导改变认知、行为,促进学生心理健康发展;增强班级凝聚力,推动班级管理.     

人参治喘20例临床小结

一般情况：本组20例患者，男性12例，女性8例，均为60岁以上老年患者。病程最短3年，最长达15年。以7年左右最多见。     

专科男护生对专业认知调查及培养对策的研究

目的了解专科男护生对护理专业的认知情况，增加专业认同感及行业自信心，更好适应学习生活，圆满完成学业，适应临床护理需要。方法对31名男护生进行问卷调查，内容包括报读原因。心理状态、学习态度、毕业后从事护理工作的态度等。分析讨论调查结果，制定针对性培养对策并具体实施。实施后再次问卷调查，评价效果。结果培养对策实施前后自身对照，具有意义。结论针对性的对专业认知缺陷的男护生实施培养对策，提高男护生护理专业认知水平，强化男护生护理专业优势，增加专业认同感及行业自信心，更好适应护理专业的学习生活，圆满完成学业，适应临床护理的需要。     

“造血口服液”临床应用观察——附恶性肿瘤160例疗效分析

目前,对恶性肿瘤的治疗手段主要是手术、放射治疗及化学治疗。而放疗及化疗对机体的损害较大,在杀伤肿瘤细胞的同时,对宿主的各系统都有不同程度的影响,其中,尤以造血系统为明显。肿瘤病人在治疗过程中,骨髓造血机能受到抑制,往往出现白细胞、血小板、红细胞下降,导致感染、出血及贫血的发生,直接影响化疗、放疗的疗效。因此,探索治癌有效并能减轻放疗、化疗的毒副作用的药物是具有一定意义的。本文报道160例恶性肿瘤病人在放疗或化疗中,配合服用“造血口服液”保护造血系统的功能,收效较好,介绍如下。     

中药爱迪注射液治疗原发性肝癌疗效研究

原发性肝癌一经发现已属晚期。有许多已失去手术治疗机会，该病对放化疗不敏感，且病人常伴有肝功损害，一般状态差。不能耐受化疗及放疗，病情进展迅速，中位生存期短。现多主张采用免疫和中药治疗，爱迪注射液是将抗癌药斑蝥与中药人参、黄芪等结合起来，兼有抗肿瘤及增强机体免疫功能双重作用。我们应用爱迪治疗原发性肝癌20例取得一定疗效。现报告如下。     

护理临床带教的风险因素及安全管理模式的应用分析

目的 分析护理临床带教的风险因素及安全管理模式的应用.方法 选取进入我院6个科室进行临床实习的180名接受临床带教的临床护理实习生及临床带教老师120名作为研究对象,搜集6个科室的临床护理带教中存在的风险因素并进行分析,实施相应的安全管理模式,比较在安全管理模式实施前后,临床带教老师、实习生的理论知识、风险规避知识及操作能力等的考核评估情况;患者对护理工作的满意程度、安全度等,并对安全管理模式的应用进行探究评价.结果 经调查研究,护理临床带教中存在诸多风险因素,包括患者的不配合,带教老师及实习生的专业知识水平,法律意识淡薄等.实施安全管理模式后,实习生的考核优秀率,护理操作,理论知识普及率,不良事件的发生率,护理文书书写,患者的满意度等均较之前显著提升.结论 护理临床带教中存在多种风险因素,实行安全管理模式可以有效的降低风险发生情况,提升护理工作人员的综合素质.     

斯普林对恶性肿瘤化疗患者细胞免疫功能的影响

斯普林是从健康动物脾脏中提取的小分子多肽 ,具有直接抑制肿瘤细胞增殖和增强机体免疫力的作用 ,是新一代抗肿瘤治疗的生物调节剂。我们通过对 46例恶性肿瘤患者配合斯普林化疗前后测定外周血T淋巴细胞亚群及NK细胞的活性 ,研究斯普林对肿瘤患者细胞免疫功能的影响。1　临床资     

基础护理学实践教学五环模式的研究与实践

[目的]探讨五环实践教学模式及实施效果。[方法]2006级3年制专科护理班学生为对照组,2007级3年制专科护理班学生为实验组。实验组实施五环实践教学模式,对照组采用传统的实践教学模式。[结果]实验组学生操作考核成绩为5.803分±1.414分,对照组为3.928分±2.734分,两组比较差异有统计学意义(t=3.882,P<0.05)。[结论]五环实践教学模式优于传统教学模式,可提高专科护生的基础护理技术操作能力。     

在基础护理学实验教学中培养护生操作用语的实践

护士实施各项护理技术操作时,做好操作前解释、操作中指导和操作后嘱咐,使病人清楚此项操作的目的、知道怎样配合完成操作,并清楚有关注意事项,促进疾病早日康复,是更好地实施整体护理的一项重要措施。在基础护理学实验教学中,通过师生或学生之间角色扮演、认真预设操作用语、三级评价体系、课堂竞赛等方法的实践,培养护生在操作时使用操作用语,加强护患沟通交流,使护理操作顺利进行,病人舒适和满意。