"学导式"教学法在生理学实验教学中的探讨

目的:探讨“学导式”实验教学法与传统实验教学法的教学效果。方法:随机将学生分为试验组(“学导式”实验教学法)和对照组(传统实验教学法),进行教学效果的比较研究。结果:试验组学生实验理论考核和实验总评较对照组高。问卷调查显示多数学生赞成“学导式”教学法,认为它能调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的自学能力、分析问题能力和逻辑思维能力。结论:“学导式”实验教学法可以提高实验教学效果。     

"活动学习"的设计与运用

为了提高教学质量、避免传统教学中的弊端,我们在护理学基础这门学科中尝试采用了“活动学习“这一现代教学方式,即把教学内容通过一系列由学生自己组织实施的活动展现开来,以情人理,以理入心,直到掌握与理解知识.此方法的实施,可使学生在可操作的活动过程中,自主参与课堂,既满足了他们的好奇心和求知欲,又使教学方法更贴近了学生.与传统教学对比,“活动学习“方式具有以下特点.……     

手术学教学中的"简单句"

在手术学教学实践中，根据教学目的、内容要求和学生实际，笔者对某些教学环节进行归纳、总结，用一句话来概括重点，突破难点，帮助学生记忆教学内容，提高学习效率。如“三个1/3”、“三个1”、“三个2”等，笔者称之为教学中的“简单句”。     

"出卷作业"学习法学习效果浅析

目的探讨“出卷作业”学习法学习效果。方法采用整群抽样法选择036班为实验组,采用新的复习方法——“出卷作业”学习法,对其进行教学干预;035班作为对照组,采用传统教学法。对对照组与实验组教学前后学习成绩进行比较。结果教学干预前,对照组与实验组外科护理学平均成绩分别为82.2、80.7分;教学干预后对照组与实验组平均成绩分别为83.2、84.2分。实验组学习成绩明显提高。结论“出卷作业”学习法在学生学习中发挥了重要的作用。     

“导学纠错式”教学法在病理学实验课教学中的应用研究

本课题采用平行对照法,比较传统教学法和"导学纠错式"教学法在实验课授课中的差别。在总结传统教学方式经验教学基础上,尝试通过学生自导(预习)、互导(学生课堂讨论)、教师指导纠正操作中的一些常见错误,以及教师归纳总结、学生完成实验的四步"导学纠错式"教学法在《病理学》实验教学中的应用研究。通过对实验班与对照班学生的《病理学》实验课期末成绩和实验报告分数进行统计学分析。结果显示,该教学方法可增强学生的学习兴趣,调动学生的主动性与创造性,提高学生观察、分析、科学思维并独立解决问题的能力。在全面提高学生的综合素质,提高教师的教学能力等方面优于传统教学方法。     

浅谈教育失误过程中的"心理补偿"

针对大学生对事物的认识和对自己的生活方式的特点，研究教育失误过程中的“心理补偿”问题，为学生的健康发展提供建议。说理式补偿、温暖式补偿、表扬式补偿、信任式补偿是教育失误过程中的“心理补偿”的重要策略。     

真人、真景、真练护理实训教学方法改革和思索

目的探讨真人、真景、真练护理实训教学方法在高职护理实践教学中的应用效果。方法选择我校2004级高职护理1、2班为实验组,3、4班为对照组,2组分别采用真人、真景、真练护理实训教学方法和传统教学方式授课,通过实习前实践考核、实习1个月后带教教师对护生的评价和对实验组护生进行问卷调查的方式比较教学效果。结果实验组实践考核成绩得分和实习1个月后带教教师的评价均高于对照组（P〈0.001）;96%的学生认为真人、真景、真练护理实训教学方法能提高教学效果、提供心理磨炼、激发学习兴趣、提高护理操作能力、增强责任感、培养奉献精神。结论运用真人、真景、真练护理实训教学方法能激发学生的学习兴趣、提高教学效果、提供心理磨炼和培养交流能力等。     

"人格感化"教学方式在体育教学中的应用

在当今的社会中，青少年的个性越来越鲜明，以往的教学方式已经不能适应新时期的要求，因此教育者的人格魅力成为教育学生的一种手段，依靠人格感化陶冶学生情操，规范学生的行为日益被广大教育者所认可。在体育教学中采用“人格感化”的教学方式，成为现今体育教学的发展趋势。本文试从人格的涵义入手，对“人格感化”的教学方式在体育教学中的应用进行了分析和探讨。     

急诊科护生"四步教学法"初探

为保证临床教学质量,护生必须经过临床实习,进行严格的规范化培训。通过实习让学生热爱护理专业,树立良好的医德医风,能将理论知识、基本技能同临床实践相结合,树立“以人为本”、“以病人为中心”的思想。为培养学生实际护理工作能力及提高自我素质、掌握急诊专科理论知识和操作技能、有独到的急救意识和观察能力,我科采取了“四步教学法”,用较短时间让护生掌握更多的急救知识,取得了较好的效果。1资料与方法1.1“单纯带教老师制”教学组选择2003年7月至2004年6月在我院急诊科实习的护生40人,其中中专30人,大专10人。由带教老师全程负责学…     

有效控制"流生"之我见

人们习惯于把没有完成学业，中途辍学的学生称为“流生”。据报载，历代人才荟萃的苏南某市，近2年来城乡“流生”达1万余人，这是个惊人的数字。这些本来应该坐在明亮教室里学习文化知识的莘莘学子，却“流”出校门，弃“文”就“钱”了。虽然教育行政部门和学校都在大力控流保学，提高适龄学生的入学率、在校学生的巩固率和学生教育的完成率等方面做了大量细致工作，也取得了显著成效。但是流生现象仍然存在，一些偏僻、落后的贫困地区尤为严重．暴露了当前教育中潜伏的问题和危机。     

在课堂教学中优化学生的学习品质

江苏省南通中学持续了十四年的“导学式教学”研究结题后，作为其后续课题、并被列为省“九五教育科研规划”重点课题的“学习与学习品质研究”开题已经一年了。“导学式教学”研究最重要的成果一是确立了“以人为本的教学思想”，二是确立了学生在学习活动中的主人地位；“学习与学习品质研究”将以此为起点，继续深入探索教学改革新路，并将研究的重心由“教”转移到“学”上来，通过对学生学习活动特征和本质，对学生学习品质的形成、发展、擅变等规律的探求，建立并逐步完善既体现时代要求、又符合我们校请的素质教育的运行机制。我们以…     

护理本科《人体解剖学》实验课教学方式的探索

目的 为解决人体标本短缺的问题,改革人体解剖学实验课的教学方式.方法 随机选择2010级护理本科专业4个班的学生,2个班作为传统组(70人),2个班为教改组(71人).传统组教学中,教师先讲授本次实验课的重点内容,接着在普通暴露的标本上示教,让学生自己对着普通标本或封瓶标本学习.教改组强调学生自学为主:教师先将本次实验课的重点内容及应观察的封瓶标本告知学生,学生以小组为单位,在封瓶标本上观察学习重点结构与讨论,最后由教师总结答疑.期末问卷调查结果、标本和理论考试的成绩采用U检验和卡方检验分析处理进行比较.结果 教改组标本考试平均成绩(81.30±13.71)分、理论考试平均成绩(70.83±11..49)分;传统组标本考试平均成绩( 71.47±16.00)分、理论考试平均成绩(66.29±12.15)分;教改组成绩优于传统组.教改组学生对解剖学的学习兴趣明显提高,自学能力、组织协作能力、集体荣誉感、创新思维等亦显著改善.结论 教改组学生考试成绩和综合实力提升,从一个方面可反映,让学生对着封瓶标本讨论学习的实验课教学方式值得推广.     

外科基本技能训练"四步曲"

笔者在外科学教学中，积极探索，总结经验，采取了“四步曲”的教学方式，加强学生的技能训练，促进学生对外科基本技能的掌握，为今后的临床工作打好基础。     

"在线期刊-写作-讨论"结合教学与临床医学教育

以参加教学改革的(01)口腔大专2个班90人为实验组，以采取传统授课方式的(00)口腔大专2个班96人为对照组，实验组采用问卷调查，将实验组和对照组课后对授课内容进行测试的成绩进行横向对比，结果表明与“在线期刊-写作-讨论”结合的临床课教学方式对培养医学生的临床思雄能力、自学能力、解决问题的能力、学生自我表达能力、收集资料能力、文字表达能力等比传统教学方式有明显的提高，对提高临床医学专业专科医学生综合素质有明显的效果。     

以学生为主体的多元化见习对提高学生临床综合能力的研究

目的:探索培养具有较强临床综合能力医学生的妇产科见习教学方式。方法:在临床医疗专业2006级9-10班的妇产科见习中,分别进行了传统的以教师为主体的带教方式(对照组)和以学生为主体的多元化见习教学方式(实验组),将两组学生的考试成绩、教学效果进行对比分析。结果:实验组学生的临床思维和操作能力较对照组学生高。同时实验组学生在见习过程中,学习氛围和教学效果更好。结论:以学生为主体的多元化见习教学比传统的见习教学效果更好,是一种值得推广的见习教学模式。     

"学导式"教学法在内科教学中的应用初探

传统的中等医学教育较为注重传授理论知识而忽视能力培训,采用以教师为主体的“灌输式”、“填鸭式”教育方法,极大地制约了学生能力的培养和独创性的发挥。为了适应新形势的需要,我们在内科教学中进行了“学导式”教学法的探索。“学导式”教学法是指在教师指导下以学生自学为     

教师不应只做"工程师"

“工程师”式的教师造就的学生高分低能、动手能力差，所以教育改革势在必行。培养学生的动手能力、发现问题和解决问题的能力显得尤为重要。     

"心脏"教学设计

本节课主要采用“目标教学”、“直观教学”及“启发-探究式”等教法，以教学目标为核心，启发为手段，通过标本、模型、多媒体等为媒介，形象直观地展现教学内容；通过紧密的临床联系，激起学生的学习兴趣及探究欲望；充分调动学生的主体意识，在师生参与的互动中，培养学生的观察、思维、表达、应用等能力。     

设问导学式教学的探讨

“设问导学式”教法就是以学生认知能力为前提，以教材为中心，辅以相关的学习材料和资源，在教学中设计各种问题，以具体问题组织学生共同分析、归纳、总结和研究探讨的教学方式，“设问导学式”教学是一种比较实用且行之有效的教学方法，能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高课堂教学效率和质量。本文在《激光医学》课程教学中探讨和尝试这一教学法。     

浅析平行式教学在妇科护理教学中的应用情况

目的探析妇科护理教学中应用平行式教学的效果。方法选取2013级护士班1班、2班的40名学生展开妇科护理教学,每班学生20名,1班设为实验班,2班设为参照组。实验班采取平行式教学,参照组采取传统教学,对比2班的教学效果及学生学习感兴趣程度。结果在上课出勤率、课堂发言、作业、期末成绩方面,实验班明显优于参照班,2班对比差异显著(P0.05)。实验班学生学习感兴趣程度为85%,高于参照班学生的45%,2组比较差异显著(P0.05)。结论在妇科护理教学中应用平行式教学的效果非常好,能够显著提高学生的学习成绩,增加学生的学习兴趣,是一种值得广泛应用普及的教学方式。