专科层次病原生物学教学改革初探

1 专科层次病原生物学课程的教学特点 专科层次的免疫学与病原生物学课程,由于免疫学科的飞速发展以及免疫学知识的深奥性、抽象性,免疫学授课时数相应增加,这使病原生物学的实际授课时数大为减少,这样在病原生物学内容的教学中就形成了几个突出的特点.     

基于卓越医生培养模式的病原生物学课程教学优化实践

目的：探索教学资源整合及优化在病原生物学课程改革中的效果。方法以传统病原生物学课程教学方法为基础,在医学卓越班中采取病原生物学课程内容整合与优化、网络教学建设等一系列改革措施。结果改革后的病原生物学课程教学受到学生的好评。结论病原生物学课程教学优化实践不仅有效增强学生课堂学习的主动性,并提高了学生自主学习能力和创新发展能力。     

《免疫学与病原生物学》混合式教学模式的探索

《免疫学与病原生物学》主要是研究人体免疫学和病原生物学的一门学科,是中医学及相关专业的专业基础课程。该课程中免疫学部分知识比较抽象、难理解,病原生物学部分知识点多、杂乱分散,学生要全面、牢固掌握有一定困难。本项目探索建立《免疫学与病原生物学》课程线上线下混合式教学模式,将信息技术深度融入教学工作,立足于线下教学,充分利用线上教学资源和技术,同时发挥线上和线下教学优势,可满足不同层次学生的专业学习需求,又可发挥教师的教学引导和监督作用,提升课程教学效果,提高学生专业水平。该混合式教学模式的探索与实践可为课程建设和中医学等专业人才培养提供参考。     

提升病原生物学理论课教学质量的探索与尝试

课堂教学是提高教学质量的中心环节,是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立"以学生发展为本"的思想,充分发挥课堂的主渠道作用,优化教学方法和教学手段,努力提高课堂教学效率,提高学生综合素质和能力。病原生物学是医学基础课程,包括医学微生物学和人体寄生虫学两门课。在十余年教学实践中,为了提升病原生物学理论授课教学质量,我们做了一些探索与尝试,现将体会总结如下,与广大同仁进行交流探讨、互励共勉。     

病原生物学实验教学改革探索

病原微生物是导致人类患病的重要原因,许多与人类关系密切的病原微生物因其致病率和致死率高,愈来愈被人们所重视。病原生物学是医学的基础课程,其实践课尤为重要,它是了解和认识各种病原微生物的基础。为提高病原生物学实验教学的实践性和应用性,使医学生将医学基础理论与临床实践更好地结合,     

留学生病原生物学课程教学的总结与思考

随着国际交流与合作的频繁以及我国教育质量的提高,来华医学留学生教育已成为高校教育的重要组成部分.在留学生病原生物学教学过程中,不断提高教师的英语授课水平和自身素质是决定教学质量的关键;同时,运用多种教学方式激发学生的学习兴趣,加强实验课建设,完善师生间的沟通与了解也是提高教学质量的重要手段.本文就留学生的病原生物学教学进行了初步探讨,以期为留学生教育的深入开展提供思路.     

深度学习视角下的病原生物学PRIDE教学创新策略

病原生物学是临床医学和预防医学专业的基础课程,主要教授与医学相关的病原微生物学知识.为适应全球感染性疾病谱和医学教育模式的改变,培养具有核心胜任力的卓越医生,课程围绕以学生为中心的教学理念,在教学过程中对标深度学习理论,创建PRIDE教学策略,形成培养深度学习能力的课程教学环境,全面提高医学生的高阶思维.     

如何指导学生学好医学微生物学

初学医学微生物学的人,普遍都认为这门课程所包含的微生物种类繁多,生物学特性和抗原结构复杂,难记忆,不易学.如何指导学生学好医学微生物学,就这个问题谈谈自己的认识. 1 指导学生正确认识医学微生物学的地位和作用 医学微生物学是微生物学的一个分支,它研究的对象是与人类疾病相关的病原微生物.研究这些病原微生物在一定条件下的形态、结构等生物学性状、感染与免疫机制、特异性诊断和防治等.从而寻找传染病的诊断方法和防治原则,以控制和消灭传染性疾病和与之有关的免疫性疾病.达到保障和提高人类健康水平的目的.因此必须让同学们明确以下两点:     

网络资源在医学细胞生物学课程建设中的作用及应用实践

医学细胞生物学是一门重要医学基础课程,是其他医学基础课程和临床课程的桥梁,但课程内容深奥、难懂,知识更新速度快,课程又不是考研和执业医师考试内容,导致教学存在难题。而当今社会,网络资源非常丰富,针对课程特点和网络资源的优势,有效利用网络资源为医学细胞生物学的教学服务是解决这一难题的有效途径,在教学中适时使用国际和国内网络资源使细胞生物学课程充满了生机和趣味性,让学生既掌握了本课程的基础知识,又培养了科研创新思维,起到了医学基础桥梁课程的作用。随着生命科学和医学的高速发展,授课教师应该在课程建设过程中不断更新网络资源,让更多的医学生受益于此课程。     

医学细胞生物学中细胞外基质教学的思考

细胞外基质（extracellularmatrix,ECM）是近年来医学细胞生物学研究的热点,也是本科生教学授课的难点。通过对国内部分高校《医学细胞生物学》课程中ECM章节授课的类比,指出该知识模块在整个课程体系内倍受“冷落”的现状,分析导致该教学环节薄弱的可能因素：相关教材知识及其授课比重过少、ECM编排位置多种多样、ECM相关疾病知识的更新与补充不足。提出改进教学实践的3点建议：及时修订与补充教材中的相关内容、采用适合ECM知识框架的课堂设计、精心挑选和讲述具有代表性的相关疾病。旨在为相关教育工作者提供教学参考。     

浅谈日常教学中医学本科生科研创新能力培养

当代医学发展迅速,要求医学人才在具备医疗技能的同时,还需具有科学研究水平.因此,医学本科生的科研创新能力的培养是高素质医学人才培养的必然要求.然而,当前我国医学本科生大多存在缺乏科研创新的能力、缺少创新思维、课程学习与科研训练时间冲突、对科研活动认识不足等问题.医学本科教育,课程教学是基础.高等医学院校应从加强教师队伍建设、改革教学方法、鼓励学生科研活动等多方面归化、引导.文章分析了目前高等医学院校医学本科生的科研创新能力的培养现状,并以学校病原生物学与免疫学课程的教学措施为例,就如何在教学中提升医学本科生的科研创新能力进行了总结.     

以学科建设为中心的优秀教学团队建设的实践

为提高教学质量、培养创新型医学人才,以病原生物学学科建设为中心,组建了病原生物学及免疫学教学团队,将学科优势转化为教学优势,为医药学人才培养作出了积极贡献.     

高职高专病原生物学与免疫学教学改革

病原生物学和免疫学是一门医学基础课程,是高职高专临床医学专业的必修课程。针对病原生物学与免疫学中理论课教学中的教学内容和教学方法进行了一些改革探索,为教学改革提供一些经验。     

《免疫学基础》课程教学体会

《免疫学基础》是一门医学基础课程，是医学各门后继课程的基础，其理论性强、内涵丰富，内容抽象，不易理解和记忆。如何使学生能听得懂、学得会、记得牢，是值得不断探索的课题。笔者一直担任我校中专部《病原生物学与免疫学基础》的教学工作，通过近几年对中专生的教学实践，得到一些体会，现报道如下。     

以典型案例为引导的基础医学实验课程设计与探索

实验教学改革是高等医学教育改革的重要方面,如何在医学教育改革现阶段,配合整体改革趋势,逐步调整现有基础医学实验教学体系与模式,顺应理论教学改革步伐,是当前实验教学改革的课题之一.在病原生物学实验教学中,我们积极探索基于案例的临床思维及实验技术培养体系.依据临床典型案例为引导,引入实验课程基本内容;同时依据临床诊疗及相关科研进展,拓展课程学习要求.落实"早临床、多临床、反复临床"的医学教育构想,打造整合基础医学知识、融入思政内涵的医学实验课程"金课",提高课程高阶性、创新性及挑战度,促进学生职业素质及创新能力的全面提升.     

以典型案例为引导的基础医学实验课程设计与探索

实验教学改革是高等医学教育改革的重要方面,如何在医学教育改革现阶段,配合整体改革趋势,逐步调整现有基础医学实验教学体系与模式,顺应理论教学改革步伐,是当前实验教学改革的课题之一.在病原生物学实验教学中,我们积极探索基于案例的临床思维及实验技术培养体系.依据临床典型案例为引导,引入实验课程基本内容;同时依据临床诊疗及相关科研进展,拓展课程学习要求.落实"早临床、多临床、反复临床"的医学教育构想,打造整合基础医学知识、融入思政内涵的医学实验课程"金课",提高课程高阶性、创新性及挑战度,促进学生职业素质及创新能力的全面提升.     

探讨医学免疫学与病原生物学精品课程建设

医学免疫学与病原生物学课程在现代医学教育体系中具有重要地位.为适应21世纪军队医学院校教学改革需要,我院病原生物学教研室在学院、基础部的直接领导下,积极响应学院精品课程建设的号召,拟订了建设规划,从教材建设、教学内容、教学方法和手段以及本课程主要特色等方面进行建设和完善,以期达到预定目标,取得初步效果.     

医学微生物学双语教学模式探索

为了探索适合于普通医学院校医学微生物学的双语教学模式,结合医学微生物学的课程特点、双语授课对象、知识的难易度等,从双语教材选用、教学手段的使用、双语教学的授课方法、学生成绩的考核等方面,研究双语教学的技巧和方法,以找到合适的双语教学模式。     

模块式教学法在医学微生物学中的应用

医学微生物是一门重要的医学基础课程,由于传统教学方法的广泛使用,使得医学微生物教学存在理论脱离实际,基础脱离临床,教学方法单一,学生缺乏学习兴趣、学习被动等问题.模块式教学法能有效整合教学资源,改变上述教学中存在的问题,提高授课效率,变学生被动学习为主动,促进学生对基础理论知识的理解和掌握,加强学生分析问题和解决问题等综合能力的培养,为今后临床课程的学习打下坚实的基础.     

基础医学（专科）教学内容与教学方法改革探索与实践

以整体优化的原则将基础医学（专科）包括人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、微生物学与免疫学、病理学、病理生理学、药理学、医用化学（无机和有机）、生物学、人体寄生虫学、医学遗传学等课程教学内容的重组、删减,编写出生命与环境、人体结构、人体功能及代谢、人体遗传与胚胎、病原生物学与机体免疫、人体病理学、药理学等7个分册的课程。初步确定授课时数为514节、按一年的时间安排授课计划（进度）。教学过程中除了采用传统的课堂授课方式进行教学外,10％的授课时间采用以问题为基础（problem-based learning,PBL）的教学。成绩考核按上述7个分册进行,考试课程按百分制,理论考试占70％,平时成绩占30％（含实践考核）;考查课程根据作业、实验报告、测验、课程结束考试等方式按不及格、及格、良、优记分。