系列活动式教学在基础医学教学中的应用

随着医学教育教学改革的不断深化,基础医学教学在医学人才培养中的地位日显重要,滨州医学院基础医学院以学生为中心,以科研创新能力和临床实践能力培养为主线,构建系列活动式教学方法,实现了对学生自主学习能力、临床动手能力和科研思维能力的培养,促进了医学生综合素质的提高。     

启发式教学在消化内科教学中的应用

目的:提高教学质量。方法:为培养学生主动思考和分析解决问题的能力,在消化内科教学中,采用了启发式教学方法(比较提问法、层层递进法、设疑吸引法、反诘提问法、发散提问法)。结果:既调动了学生学习的主动性和积极性,又培养了学生分析解决问题的能力,提高了教学质量。结论:教学方法对于教学质量和效果至关重要。     

主题探究性教学在生理学教学中的应用

主题探究性教学模式以主题知识为中心,强调学生学习的主动性,以及学习过程的探索意识和合作精神。将这种教学模式应用于生理学理论教学中,有效的提高了学生学习的积极性和主观能动性,提高了学生查阅文献的能力、培养了学生团队协作精神、加强了基础与临床的联系、提高了分析问题和解决问题的能力。     

在线教学中医学教学团队重构的探索与思考

为克服新型冠状病毒肺炎疫情对医学教育教学的影响,上海交通大学医学院对在线教学模式下的医学教学团队进行了重构。通过组建跨学院在线教学团队、实行全覆盖教学激励等措施,缓解了教师教学压力,促进了学生自主学习和个性化培养,提升了教师的信息化教学能力和专业发展水平,开辟了德育教育新阵地。在线教学模式下的医学教学团队,保障了教学质量,也为将来发展教育教学带来多维度创新和变革的可能,符合当前医学院校整合课程教学改革和发展的实际需要。     

多形式教学方法及教学软件系统在诊断学教学中的应用

为解决现阶段临床医学教育所面临的问题,培养和提高学生临床操作技能和综合诊断技能,在诊断学教学实践中将录像教学,以问题及学生为中心教学、网络互动式教学尤其是仿真电子术模拟病人等教学方法应用于诊断学教学的各环节,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生的各项临床技能及沟通技巧和综合诊断能力,从而提高了教学效果。     

PBL教学在生理学教学中的应用体会

PBL教学模式以其独特的优越性在国外教学改革中取得了重要成效,我国已引入PBL教学模式,并进行了实施和探讨,收集并分析国内相关文献,以广州医学院生理学教研室PBL教学体会为依据,初步探索生理学PBL教学的特点和优势所在.     

案例教学在药物化学教学中的应用

在药物化学的教学过程中,以提高学生的创新能力、应用能力和综合素质为目标,通过对药物化学课程特点的分析,在教学中实施了案例教学法,旨在为药学教育者正确、合理运用案例教学法提供参考。     

案例教学在生理学教学中的应用探讨

为提高教学质量,将案例教学法运用于生理学理论教学中,从案例选择和教学过程两方面改进教学,可提高学生自学能力和理论联系实际的能力,得到了大多数师生的肯定.     

启发式教学在病理生理学教学中的应用

病理生理学是一门医学基础理论课程,它以辩证唯物主义为指导思想来研究疾病发生、发展的一般规律和机制,研究患病机体的功能、代谢变化和原理并根据其病因和发病机制进行实验性治疗,分析其疗效原理,从而探讨疾病的本质,为疾病的防治提供理论和实验依据。病理生理学的研究对象是疾病,它使学生掌握正常人体的有关知识,并逐渐形成对患病机体的认识。学生在校期间能否学好病理生理学对日后的医疗实践具有重要的作用。由于该课程综合了生理学、生物化学、免疫学、生物学、病理解剖学、药理学等多学科的基础知识,理论知识复杂、枯燥、抽象,学生难以理解,直接影响了学生的学习积极性。     

PBL教学在呼吸病学教学中的应用和体会

PBL教学是一种以"问题为中心的教学模式",与以讲授为主的传统教学法相比,PBL在提高教学效果、激发学习主动性和创造性等方面表现出独到的优势。积极地将PBL引入呼吸病学的教学过程中,取得了良好的效果。本文介绍了PBL在呼吸病学理论教学和临床教学中的应用,思考了目前PBL教学的现状和今后发展趋势,以期为广大同行提供一些参考意见。     

内分泌学教学中强化临床医学与基础医学知识的有机结合

为了改进内分泌学教学效果,使学生更好地掌握内分泌学知识,针对内分泌学的学科特点,在本科生临床理论教学、见习和实习及临床研究生的教学过程中,有意识地强化激素的生理作用和分泌调节机制,结合分子生物学、遗传学和免疫学相关背景知识,在介绍相关基础医学知识的基础上再讲授内分泌学临床疾病,使基础医学知识和临床医学知识的结合更为紧密。学生对所学知识掌握牢固、学习效果显著。同时,有必要修改内分泌学教材编写体例,以单个内分泌器官为单元,增加激素的生理作用及其调节机制等相关背景知识内容,增加教学课时,改进内分泌学教学方法．提高内分泌学教学质量。     

现代医学发展趋势下内分泌教学改革的一点思考

在21世纪医学发展趋势下,为进一步提高内分泌教学质量,提出关于采用多媒体与网络技术相结合,双语教学和PBL教学方法相结合的教学改革尝试,为提高内分泌临床教学水平提供可借鉴的思路与方法。     

基于超星学习通移动学习平台在内分泌课程教学中的应用

空军军医大学第二附属医院内分泌教学组开展了基于超星学习通移动学习平台在内分泌课程教学中的应用与探索。通过问卷调查学生认为采用移动学习模式,理论知识的掌握和知识记忆方面与传统课堂教学差异无统计学意义;而移动教学课堂气氛轻松活跃,有助于提高学生学习兴趣和自主学习的能力,课后问题能及时反馈解决。本院通过内分泌教学组对内分泌课程采用超星学习通APP,期望对未来医学课程移动教育模式的开展提供积极参考。     

循证医学与PBL教学模式相结合在内分泌科见习中的应用

目的：探讨循证医学与PBL相结合的教学模式在内分泌科见习中的应用效果。方法：临床专业本科班学生共64人,按班级随机分两组,实验组32名采用循证医学与PBL相结合的教学模式,对照组32名采用传统教学模式。结果：实验组理论考试成绩、专科检查与对照组相比有统计学意义。结论：循证医学与PBL相结合的教学模式可提高内分泌科见习质量。     

内分泌科见习中分阶段阶梯式教学模式的应用

根据内分泌科见习教学的特点,建立符合认知规律的分阶段阶梯式教学模式,通过引导启发等方法激发医学生的学习热情,加深其对专科见习内容的理解和掌握,注重培养医学生的临床技能和思维能力,取得了满意的教学效果。     

留学生内分泌学教学方法初探

本文旨在探索留学生内分泌学理论教学方法，认为通过认真把握留学生特点、课前充分准备、授课方法灵活多样、课后及时复习和考核等措施可以提高留学生内分泌学的教学效果。     

CBL教学法在内分泌科教学中的应用评价

目的 探讨以病例为基础的教学法(CBL)在内分泌科教学中的带教效果.方法 将40名在内分泌科的实习生随机分为观察组(20名)和对照组(20名),观察组接受CBL教学法,对照组接受传统的以授课为基础的教学法(LBL),以自制的调查问卷形式评价教学效果.结果 观察组在学习主动性、临床思维、对专业知识的理解与记忆、分析与解决问题的能力、增强语言表达能力以及活跃教学气氛6个测评方面均优于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).观察组教学效果和教学模式均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 CBL教学法在内分泌科教学中有助于提高临床教学效果.     

LBL联合PBL在内分泌教学中的应用

目的探求基于课堂的学习（1ecture．basedlearning,LBL）联合以问题为基础的学习（problem-based[earning,PBL）在内分泌学教学中的可行性及优越性。方法将150名临床医学专业本科学生随机分为三组：LBL组（n=50）,PBL教学组（n=50）以及LBL＋PBL教学组（n=50）,分别采用LBL、PBL和LBL＋PBL双轨教学,采用问卷调查、笔试及口试评估教学效果,运用方差分析比较各项指标得分情况,成绩和及格率比较采用卡方检验。结果LBL＋PBL教学法教学效率、知识掌握度、分析解决问题能力、团队协作能力、以及医学诊疗思维的培养等方面优于其他2组;总成绩3组间的差异有统计学意义（F=4．69,P=-0．010）;3组及格率差异有统计学意义（x2=8．94,P=0．030）。结论较LBL及PBL教学法相比,LBL联合PBL教学法既保证了教学质量,也培养了学生综合素质。     

内分泌代谢病见习带教体会

目的探讨内分泌见习教学的方法,提高内分泌见习教学质量。方法应用多媒体教学、PBL教学法、病例分析等多种教学方法的综合教学方法。结果通过提出问题一病例见习（实践操作）一解决问题一进一步实践操作一总结与分析教学过程,使同学们对内分泌代谢疾病有系统的了解并形成相对完善的内分泌知识体系。结论通过综合教学方法及临床见习教学传授学生内分泌代谢疾病知识和临床技能收到良好效果。     

移动互联网技术在内分泌教学中的应用与思考

随着互联网技术的发展,信息多元化、扁平化的特点也对教学改革提出了新的挑战和机遇。探讨通过网站、微信等新媒体平台开展内分泌教学互动,不仅充实了课程内容,而且改革了教学方法,使教学形式更加灵活有趣,并充分利用了新的信息化产品在内分泌教学中的优势。通过上述讨论表明,在内分泌教学中合理科学地使用互联网技术,不仅有效打破了内分泌传统教学模式,也为内分泌教学改革起到了积极推动作用。