病例教学法在护理教学中的应用现状调查与分析

目的 调查病例教学法在护理教学中的应用情况.方法 采用自行编制的问卷,现场发放调查表或E-mail形式填写问卷,对调查结果进行统计描述和单因素分析.结果 护理教师运用病例教学法的频率与教龄、对病例教学法的熟悉程度及接触临床的方式有关(P<0.01),但与学历无关;绝大部分护理教师认为病例教学法有助于缩短课堂与临床之间的...     

案例式、情景式教学在社区护理教学中的应用

[目的]探讨案例式、情景教学在社区护理教育中的应用.[方法]在社区家庭护理程序的教学中采用案例式、情景式教学方法,并与传统教学法进行比较.调查学生对2种教学方法的评价.[结果]学生对案例或情景式教学法的评价优于传统教学法.[结论]在社区护理教学中应用案例式、情景式教学可激发学生的学习动机和学习兴趣,提高学生的实践、创新能力.     

Seminar教学法在护理教学中的应用现状与效果

介绍了Seminar教学法的概念、实施方法及其在教学中的发展与效果,简述了Seminar教学法在护理专业教学和临床护理教学中的应用与效果,指出Seminar教学法具有区别于传统教学方法的优势,在护理教学中证实可以激发学生的学习热情和激情,提高学生的评判性思维能力,有助于学生语言表达、人际沟通等综合能力的培养,也有助于团队协作精神的培养。但在临床护理实践教学中应用较少,有待于研究者加强对临床护理教师的培训、实践和应用研究,使学生能更好地将理论与实践相结合,进一步提升护生的临床带教质量。     

行动导向教学法在社区护理教学中的应用实践

目的探讨行动导向教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法在我校2013级护理专业学生中随机抽取4个班,分别作为实验组和对照组,每组均为90名学生,实验组应用行动导向教学法,对照组应用常规教学法,比较两组学生在不同的社区护理教学方法下期末考试成绩、护理综合职业能力以及学生对教学效果的评价结果。结果实验组学生病例分析题成绩及平均总成绩明显高于对照组(P0.05),而两组学生的记忆性试题的得分差异无统计学意义(P0.05)。实验组学生在护理综合职业能力方面的得分高于对照组(P0.05)。两组学生对教学方法的评价差异有统计学意义(P0.05)。结论在高职护理专业社区护理的教学中应用行动导向教学法可以提高学生的实践操作、自主学习、病例分析、人际沟通及协作、创新性思维、分析并解决问题等护理综合职业能力,值得推广应用。     

案例式、情景式教学在社区护理教学中的应用

[目的]探讨案例式、情景教学在社区护理教育中的应用.[方法]在社区家庭护理程序的教学中采用案例式、情景式教学方法,并与传统教学法进行比较.调查学生对2种教学方法的评价.[结果]学生对案例或情景式教学法的评价优于传统教学法.[结论]在社区护理教学中应用案例式、情景式教学可激发学生的学习动机和学习兴趣,提高学生的实践、创新能力.     

“学导式”教学法在培养护理本科生综合能力中的应用研究

教学方法是为完成教学任务所采用的方式方法，包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。“学导式”教学法就是从发展学生的自学与探索能力入手，以全面开发学生智能，提高学生素质作为教学活动的主线，并贯穿于课堂教学全过程的一种教学方法。整个教学过程中贯穿着“教师的主导”和“学生的主体”作用。对我校2003级、2004级护理本科班外科护理学的教学中尝试应用“学导式”教学法进行教学，注重培养学生的自我学习能力、教育教学能力、获取信息的能力、分析问题和解决问题能力等综合素质，提高教学质量等方面取得了良好的教学效果，现介绍如下。     

PBL教学法在护理本专科临床专业课教学中的应用进展

以问题为基础的学习（ problem-based learning ,PBL）是以问题为先导,学生通过自学、研究、小组讨论的形式解决问题,并在教师的参与下,在解决问题的过程中学习必要的理论知识［1］。自20世纪60年代以来,PBL教学法在国外的一些医学院校陆续得以运用［2］。近年来,国内一些医学院校也进行了PBL教学法的积极探索。临床护理专业课是高等护理教育中的主干课,是培养学生成为合格护士的关键课,传统意义上的临床护理专业课包括《内科护理学》《外科护理学》《妇产科护理学》《儿科护理学》及《急救护理学》等［3］;这些课程知识体系整体性强,且临床实践联系紧密,需要在教学过程中体现其临床特点,使学生能理论联系实践,有效应用护理程序思考问题、分析问题和解决问题。临床护理专业课如果只采用传统教学方法教学效果不尽如人意,而PBL教学法的适当应用可提高教学效果,对提升学生解决问题的能力有帮助［4］。因此,本文就PBL教学法在护理专业本专科临床专业课程教学中的应用进展综述如下。     

微格教学法在“护理美学”教学中的应用

在＂护理美学＂教学中应用了微格教学法,与传统教学法对比,微格教学法在促进护理美学教师的教学技巧及学生的学习方面都有积极的作用。现对这一教学过程进行分析和总结,旨在促进微格教学在非师范院校毕业的教师在教学工作中的普及和发展,以进一步提高教师的教学水平和学生的学习兴趣及能力。     

微格教学法在提高《医护英语》教师教学能力中的应用

目的：研究微格教学法在提高《医护英语》教师教学能力中的应用效果。方法：在2011级涉外护理专业《医护英语》教学中采用微格教学法；教学结束后，采用问卷调查和访谈法对教师的教学能力进行评价。结果：采用微格教学法后，教师的10大教学技能得分明显提高（P〈0.05）。结论：微格教学法可提升教师的教学技能，提高教学热情，增强教学效果。     

案例教学法在临床护理教学中的应用研究进展

案例教学法是一种以学生为主体,教师为辅助的,能够全面调动学生学习积极性和创造力的全新教学方式,其在临床护理教学过程中发挥着越来越重要的作用。本文就案例教学法的概念、特点、相较于传统教学法的优势、在临床护理教学中的应用进展及未来的发展方向做一简要综述。     

促进临床教学中教与学和谐发展的思考

临床护理教学过程本身是一个系统,它主要由带教老师、实习护生、教育内容、教学方法这四种最基本的要素构成。传统的临床护理教学中普遍存在着教与学的不和谐现象。本文依据系统论的观点和思想,分析了这四种最基本的要素所构成的六种关系,力求四个要素之间始终处于一种密切配合、互相协调的和谐状态,从而提高临床护理教学的质量。     

多媒体教学与传统教学在内科护理学教学中的比较

《内科护理学》是护理学专业一门重要的临床专业课程，涵盖了临床内科各系统疾病的理论知识。为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，在教学实践中运用多媒体课件教学法，对教学效果以问卷形式进行抽样调查，统计结果表明多媒体教学明显优于传统教学。本文分析了多媒体教学在内科护理学中的优劣势，对怎样合理应用多媒体教学进行了探讨。     

多媒体教学与互动式教学在《外科护理学》教学中的应用

[目的]对多媒体教学与互动式教学在<外科护理学>课堂教学中的应用效果进行综合评价,以指导教学改革的方向.[方法]在外科护理教学内容、学时数及教学大纲不变的前提下,以基础相近、学习态度无差异的五年制护理专业2003级,2004级本科生为研究对象,分别采用多媒体教学(A组)和互动式教学(B组).教学干预完成后,通过口试、笔试、问卷调查进行综合分析评价.[结果]A组学生的口试成绩、笔试成绩与B组差异均存在差异;两组对教学方法的评价亦不同.[结论]多媒体教学媒体融合性强,信息量大,内容直观、清楚,形式生动活泼,有利于学生全面掌握所学知识;互动式教学有利于培养人际沟通技巧,提高学生综合素质.在外科护理教学中应综合考虑,采用较适宜的方法进行课堂教学.     

多媒体教学联合CBL教学方法在皮肤病科临床教学中的应用

目的探讨基于多媒体与案例学习(Cases-Based Learning,CBL)相结合的教学方法在皮肤病科临床教学中的应用。方法选取2017年1~12月在该院皮肤科实习的护生50名为研究对象,根据随机数字表法将护生分为观察组和对照组,各25名。对照组采用传统的带教方法进行教学,观察组采用多媒体联合CBL教学方法实施教学,比较两组护生对教学效果的评价及两组护生的综合能力。结果观察组的理论考核成绩、临床实操成绩均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组的病情观察、人文关怀、临床判断、沟通技巧、组织技能、整体表现等评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论多媒体联合CBL教学方法能有效提高皮肤科的临床教学效果,有利于护生综合能力的培养,值得临床推广应用。     

多元化带教方法在PACU带教中的应用

【摘要】目的：探讨多元化带教方法在PACU临床实习护生带教工作中的应用效果。方法：选取2018年6月—2019年2月在安徽省某三甲医院PACU实习的44名护生,按照实习时间阶段分为传统组和多元组。传统组采用传统一对一带教方法,多元组采用多元化带教方法。实习结束后,比较两组的带教效果。结果：多元组护生理论和操作考核成绩、对带教的满意度以及老师对护生的评分均优于传统组（P＜0.05）。结论：在PACU临床实习护生带教工作中,应用多元化带教方法能充分调动护生自主学习能动性,从而使护生对理论知识和临床操作有更好的掌握,提高临床带教质量。     

护理流程教学在临床带教中的应用

随着医学模式的不断变革,教育改革层层深入,临床护生的带教工作也步入了一个崭新的阶段。它不仅要求临床带教老师引导护生从心理、形象、态度、责任心等方面尽快地适应由学生到护士的角色转变,而且要注重通过实施高效护理流程教学,使护生在临床实践中迅速掌握基本操作方法与技能,思路更清晰,操作更规范,满足临床对技术型、实用型、知识型高效护理人才的需求。目前由于临床实习护生的学历层次不同,其理论水平、操作技能及心理素质也参差不齐,进入临床后从角色的转变、环境的不适应,到操作的不连贯性、病情观察缺乏应激性等方面欠缺,使其在很…     

教学查房在临床护理教学中的应用

随着医学模式的转变以及人们对健康要求的不断提高,为医学乃至护理学专业提出了新的课题,对实习护生提出了新的要求,为高等护理教育也提出了更高的目标.为了适应高等护理教育的发展,尽快培养护理学理论与实践相结合的高素质的护理人才,临床教学查房就显得十分重要.     

分段式教学在新生儿科带教中的应用

护理学是一门实践性很强的学科,有自己独特的教育方式.护理教育很大程度体现在临床教学过程中,是由带教老师引导护生认识护理的过程.临床护理教学在护理教学中占有重要的地位,是所有不同层次的护生理论联系实践过程的实现[1].新生儿科是一个特殊的区域,服务对象病情变化快,完全靠护士敏锐的观察能力.护生对新生儿科环境及工作流程了解较少,感到陌生无所适从.如何让实习护生的理论知识应用于临床实践,老师的带教显得尤为重要.本科于2008年7月-2009年5月采用分段式教学方法,效果较好.现报告如下.     

Seminar教学法在护理教学中的应用

Seminar作为一种积极的教学手段,于18世纪起源于德国,经过多年的实践,逐渐发展成为一种教学模式[1],它以一种互动交流的教学方式,促进学生团队精神、临床沟通能力和评判性思维能力不同程度的提高[2].国内外研究表明,科学、积极的教学方法能提升教学效果,提高学生对学习知识的热情,培养学生创新的能力[3].与传统教学模式相比,Seminar有着独特的优势,值得推广和应用.现就Seminar的概念、教学进程进行介绍,并分析其在护理教学中的应用,阐释其优点,为护理教育者提供参考.