优化生理学教学 注重学生能力培养

生理学是医学的一门重要基础课,为适应培养和造就跨世纪合格医学人才的需要,改革生理学教学内容和传统的教学方法势在必行。为此,我们进行了以下探索。互理论课教学的改革三．三精讲与自学相结合传统的教学方法是灌输式,学生往往是被动地学,很难激发学生学习的主动性,不利于对学生自学能力及独立思考能力的培养。为改变这种状况,我们将临床医疗专业生理学理论教学时数由原来的90学时压缩到对学时,增加了学生自学及课外辅导时间。由于理论课时数的缩减,使其教学不能面面俱到,但又必须完成教学大纲所规定的教学内容,我们采取的方法…     

高职药品经营与管理专业人体解剖生理学教学改革尝试

人体解剖生理学是我校药品经营与管理专业的医学基础课程,是研究人体正常形态结构、发生发展规律及其功能的学科,属于生物科学的形态机能学范畴,是一门重要的医学基础课。人体解剖生理学教学时数为112学时（解剖学40学时,生理学72学时）,使用人体解剖学和生理学2本教材。目前教学时数调整为98学时（人体解剖学32学时,生理学66学时）,     

改进《生理学》课堂教学的几种尝试

高等医学院校的<生理学>既是一门重要的基础课程,又是一门交叉学科,由于其涉及内容广,理论复杂抽象,学生普遍感到难以掌握.要想在有限的学时里教好这门课,笔者认为课堂教学是关键.笔者在<生理学>课堂教学中做了一些有益的尝试,现总结如下.     

循序渐进 断提高学生实验技能

我校开设的医用化学是护理系列教改的课程之一。作为教改课程,其授课总学时数由原来的90学时,压缩到现在的60学时,其中理论课40学时,实验课20学时。教员面对这样一种情况:内容基本不减,理论课时数减少,实验课时数增加,怎样让学生充分利用实验课,既巩固理论知识,又熟练实验操作的问题。考虑到我校培养的是跨世纪的中等医护人员,不但要有一定的理论水平,更重要的是具备娴熟的技艺,能较快适应实际工作需要。我们在     

医学选修课《临床免疫学》教学初探

对于医学院校各专业的医学生来说，《医学免疫学》是完成本科教育阶段一门必修的课程。由于教学时数所限(我校《医学免疫学》总学时48学时，其中理论课36学时，实验课12学时)，所以在教学内容上就把重点放在了基础免疫学的部分，临床免疫只涉及超敏反应6学时的内容。在多年的教学过程中，学生普遍反应“免疫”过于抽象，难以理解，是一门让人头疼的医学基础课程，     

提高护理专业生理学教学效果的实践

生理学作为一门重要的医学基础课程,是护理专业学生必修的专业基础课。如何利用有限的学时教授学生必须的生理学知识,根据护理专业要求和培养目标,从教学方式、内容和考核方式等方面采取了一系列改革措施,并取得了良好的成效。     

护理专业生理学实验教学改革与实践

急重症护理本科和麻醉护理本科的生理学实验教学打破了过去将实验穿插在生理学理论教学之中的教学模式,将生理学实验设为一门独立课程,即生理学实验,文章通过成绩分析和问卷调查等方法探讨该项改革对学生理论课学习的影响,评价其对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力、提高学生综合素质的作用。     

改革生理学实验方法 适应护理教学改革需要

为了适应护理教学改革的需要,即把“以医学为导向的课程体系转移到以护理为导向的课程体系上来。”我校在２０００届三年制护理专业实施性教学计划中已大幅度压缩医学基础课程,生理学、解剖学、组胚学、生物化学合并为“正常人体学”,总时数１２３学时。其中实验课３８学时,而用于生理实验的时数只有１４学时。然而,生理学作为一门实验性科学,实验课对帮助学生理解生理学理论及培养学生的学习兴趣、动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都是很有益的。因此,如何在有限的时间发挥其最大的效益,笔者认为必须改革生理学实验方…     

本科医学神经生物学教学建设的探讨（摘要）

神经生物学是涉及神经系统的解剖学、生理学、病理学和心理学等学科的综合性科学.最初的神经生物学教学是以神经生理学内容为主的神经生物学,随后又陆续充实有关的神经化学和神经形态学方面的内容,初步实现全方位的神经生物学教学.首都医科大学神经生物学教学开始于20世纪80年代,经过不断认真的调研和探索,课程内容不断充实和完善,现在的内容涉及领域扩大到神经生理学、神经生物化学、神经解剖学和神经心理学,理论课内容包括绪论、神经细胞的结构和功能、神经发育、一般躯体感觉、化学感觉、运动调节、代谢功能的神经调节机制、神经内分泌和免疫、情绪和动机、学习和记忆、注意力与语言功能、认知发育和脑老化.     

美国波士顿大学医学博士课程简介

美国波士顿大学医学院医学博士课程为四年制、前两年理论课，共１７门课程７２７学时，其中３１２学时为实验课。后两年为必修与选修见习。其课程设置特点为系统教学与综合教学相结合形式活泼，选择余地较大。特别是该校的神经科学，疾病生物学，综合问题课程，临床医学导论等中介课程结合临床与基础知识的跨不年安排，有助于解决传统医学教学中普遍存在的基础与临床脱节，局部与整体分离，学生难以主动投入等问题，有利于对学生独立     

改革生理学教学 努力为专业课程服务

生理学是一门重要的医学基础课程，也是医学生的必修课。医学生理学的理论知识与临床医学实践有着十分密切的联系。要认识疾病的病理变化必须先弄清人体正常生理机能；反过来，认识了人体正常生理机能之后，可以更好地促进临床医学的发展。但是，生理学课程作为一门前期医学基础理论课，在教学内容上强调学生对人体正常生理功能的认识，在教学时间上与后续临床课程相隔甚久，学生不知所学内容与后续临床课程有何联系，因而缺乏主动学习的动力以及将基础理论知识应用于临床实践的能力。     

从97级生理学考试成绩的分析中看教学改革的必要性

教与学是所有学校的核心和精髓。衡量教与学的标尺是学生的学习成绩与实际应用能力。学习成绩在某种程度上可以反映教与学的情况。本文通过对洛阳医专97级学生生理学期末考试成绩的分析发现,学习成绩与性别无关,与教学的方式有关。1　方法11　教师的教育方式　采用教育—学习型的教育方式,即理论课72学时,教师在课堂上讲授,学生在教室听课;实验课18学时,在实验室进行实验,以示教为主;电化教学8学时,晚自习时间在教室观看。12　学生的学习方式　靠听觉、视觉和触觉进行学习,其中以听觉为主。13　考试　实行教考分离制度。期末考试按教学大纲…     

生理学虚拟仿真实验教学系统的构建及过程性评价的探究

生理学实验是生理学课程的重要组成部分,教学效果容易受到实验动物、学时、经费等因素的影响。通过把虚拟仿真实验教学系统引入生理学实验教学中,构建"实验课前—实验课中—实验课后—课程考核"四阶段教学流程,同时设置虚拟仿真实验教学过程性评价指标,从而更好地提升生理学实验教学效果。     

课时缩短前后人体寄生虫学考试成绩的比较

从1995年5月开始，我校实行5天工作制，各科学时相应缩减，人体寄生虫学总学时由48学时（理论课26学时，实验课22学时）减少到30学时（理论课20学时，实验课10学时）。但我们的理论课和实验课的学习内容、考试的难易程度和方式都没改变。为了解学时缩短后对学生考试成绩是否造成影响，我们对课时缩短前后本校93、95级学生人体寄生虫学考试成绩比较、分析，以便对教学及时的改进和调整。1研究资料与方法1．1研究资料　　洛阳医专93级364名学生和95级348名学生人体寄生虫学考试成绩。1．2研究方法把理论成绩、实验成绩、总成绩的平均值与分布…     

让学生走上讲台——生理学教堂教学改革初探

生理学理论抽象、深奥，历来是医学生最感困难的一门学科，中医院校西医课程学时少(36—60学时)，无论是教师还是学生都感到压力很大。教师上课满堂灌，学生下课背课本，学习完全处于一种被动的状态，再加上抽象、深奥的理论，学生很快就失去了学习的热情和兴趣，产生厌学的情绪甚至于逃课的现象，这种状     

病理生理学辅导讲座教学法的实践与体会

在对99级的25名学生以“讲座—自学—讨论”方式进行病理生理学理论教学试点过程中，把原定46学时的课堂讲授内容用30学时的讲座完成，其教学方法和效果得到了学生们的好评。介绍了对病生理论课进行精讲的方法，并讨论实施课程精讲的某些条件与注意事项。     

加强临床基本功培养的做法和体会

医专学制是三年,学制短、课程多、学时少.为完成大纲规定的教学内容,不少教师对知识的传授比较重视,而对基本技能的培养研究较少.理论课与实验课的比例多数达不到大纲的要求,实验课偏少.因此.教学中存在的主要问题是学生的基本功不熟练,适应能力差.这使我们认识到:要实现培养目标,就必须加强学生临床基本功和     

幻灯片动画在神经解剖学教学课件中的应用

人体解剖学是重要的医学基础课程,神经解剖学是人体解剖学的重要组成部分,教学内容多,学时少,学生普遍反映难学、难记、难理解,如何提高神经解剖学教学质量是每一位神经解剖学教学工作者都要面对的重要课题。现将如何利用幻灯片自定义动画帮助学生学习神经解剖学知识介绍如下。     

关于提高解剖学实验课效率的几点看法

以我校系统解剖学上课模式为依据.模式:大班理论课+小班实验课,理论与实验比例为2:1.实验课形式:以观察已经做好的标本为主(需穿白大褂,戴手套),不做解剖.学生一般一周只看三次解剖学课本,两次是大班理论课,一次是小班实验课,根据课程的安排,学生学解剖学的主要地点和时间是解剖理论课的4个学时,实际观察标本的时间少,任务重.想在短时问内取得更好的成果,那么效率尤为重要,我们都知道成果=效率×时间.所以就如何提高解剖学实验课学习效率,笔者通过教学实践总结,提出以下几点看法:     

从多环节提高机能学综合实验的教学质量

机能学综合实验是一门跨生理学、药理学和病理生理学等多个学科的基础医学综合课程.由于其周期长、内容多,因此,有必要从多个环节入手提高教学质量：理论课阶段,指导学生做好文献检索与综述;规定实验阶段,指导学生熟练掌握相关的实验技术;探索性实验阶段,注重提高学生的综合素质.并且要求教师提高认识,转变观念,提高业务能力.