基于新冠肺炎疫情背景下学生对翻转课堂+慕课线上教学方法满意度分析

学生对教学的满意度是教学质量的重要反映,也是学生学习效果以及持续学习意愿的重要影响因素.通过问卷星平台收集在疫情期间医学遗传学课程翻转课堂+慕课线上教学方法的教学满意度情况,发现学生对翻转课堂+慕课的线上教学方法满意度总体情况高于单纯用录播+QQ或微信答疑教学方法.文章讨论了该教学方法的优势,为后疫情时代促进教学改革提...     

新冠疫情下医学文献检索课程开展线上教学的成效与思考

为探讨疫情防控期间医学文献检索开展线上教学的成效，以“理论讲授+学生自主操作练习+操作讲解”的线上教学为例，通过学生成绩分析以及问卷调查，发现线上教学和线下教学的过程性考核成绩差异不显著，但是线上教学上机考试成绩明显优于线下教学。问卷分析表明，学习设备质量可能是干扰线上学习效果的主要原因。总体而言，医学文献检索课程开展线上教学具有现实可行性。     

“停课不停学”医学院校线上混合式教学模式探索

为响应教育部"停课不停学"的号召,保证我院疫情期间顺利完成医学教育任务,我院在短时间内成功摸索出一套适合医学院校教学特色的"云班课互动+钉钉直播/腾讯课堂/腾讯会议"为主体的线上多元混合式教学模式。该教学模式适合于理论与技能并重医学科目的线上教学,为我院顺利完成线上教学任务奠定了基础。     

基于“智慧树+腾讯课堂”的人体解剖学线上教学实践与思考

结合临床“5+3”一体化学生特点和课程内容，在解剖学理论教学中运用智慧树与腾讯课堂构建了“课前—课中—课后”高效、精准、互动的线上翻转智慧课堂。将ARCS[注意力（atention）、相关性（relevance）、自信心（confidence）、满足感（satisfaction）]动机模型引入教学设计中，助力翻转课堂的有效进行。课前通过智慧树发布教学资源，学生进行自主学习；课中应用腾讯课堂直播教学，针对性地讲解重难点内容，答疑讨论；课后应用智慧树发布习题测试与作业。实践表明，该模式的线上教学受到了学生的广泛认可；有助于培养学生学习兴趣，提高其自主学习能力和分析问题、解决问题的能力；有助于实施多元化形成性考核；为疫情之后开展混合式教学奠定了基础。     

新型冠状病毒肺炎疫情下生理学线上教学的探索与反思

面对新型冠状病毒肺炎疫情向课堂教学提出的挑战，齐齐哈尔医学院生理学教学团队构建了基于"小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）+同步直播"的混合式教学，开展线上教学。经过团队成员的共同努力，开展线上教学4周以来教学秩序稳定，教学效果良好。本文以236名2019级护理本科生生理学教学为例，介绍了疫情形势下线上教学的教学设计、实施措施、教学效果以及教学反思，为进一步推进疫情防控期间医学高等院校线上教学工作提供实践经验。     

疫情期间护理学基础“1237”线上自主学习模式的实践研究

目的探讨疫情期间“1237”线上自主学习模式在护理学基础教学中的实践效果。方法从2016级学生中随机抽取4个班为研究对象,观察组97人,依托腾讯课堂重难点讲解+泛雅平台网课资源实施“1237”线上自主学习模式;对照组97人,通过腾讯课堂全程直播实施传统教学。课前针对我校学生进行线上教学摸底调查,一个月后比较两组阶段测试成绩、学习满意度。结果观察组平台模测、医考学堂App题库抽考成绩以及学习满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“1237”线上自主学习模式通过“任务点引领、重难点解析、自主和协作学习交互、教学效果实时评价”,达到提升线上教学效果、学生自主学习能力、师生信息化素养的目的。     

基于“BOPPPS教学模式+‘掌上金课’”的教学形式改革——以成都中医药大学为例

为寻找后疫情时代的教学改革优解，本文使用文献法就成都中医药大学所应用的“BOPPPS教学模式+‘掌上金课’”教学模型进行探析，该教学模型融合BOPPPS教学模式中导言、学习目标、前测、参与式学习、后测及总结六大板块，各板块相辅相成，起承转合，以“掌上金课”教学平台为载体，构建线上线下相结合的新型教学模式。结合后台数据分析表明，自该教学模型投入使用，学习者群体参与性、师生互动率等均明显提高。“BOPPPS教学模式+‘掌上金课’”教学模式转变教学思维，改善高校教学现状，强调学生主体地位，提高教学效能，有效弥补传统单一教学模式中的弊端。     

混合式线上教学平台在医学院校的实践与思考

本文梳理了新型冠状病毒肺炎疫情期间中国医科大学线上教学平台的使用情况，挖掘了线上教学遇到的教学难题。通过引进多种线上教学平台，积极部署“1+M”混合式线上教学平台模式，按时启动教学质量监控，及时理顺日后线上教学重点工作等措施，切实提高了线上教学的质量。以期为进一步推进我国高等医学教育改革提供参考和依据。     

疫情下基于智慧树平台+QQ平台的“两线三段四评”线上教学模式探索

线上教学(网络教学)是借助互联网及多媒体技术，通过教师和学生在线上教学空间开展充分的互动和交流，实现对教学内容的传输、收集和共享，从而完成教学目标的一种新型教学模式。新冠疫情防控期间，课题组选取口腔医学本科学生为研究对象，在系统解剖学教学中，采用基于智慧树平台+QQ平台的“两线三段四评”线上教学模式，通过调查问卷及课堂报告评估教学效果，发现线上教学模式可以保证疫情下学生居家学习效果，可以在后疫情时代替代传统教学模式。     

基于有效教学QAIT 模型的线上教学策略在儿科护理学中的应用

目的 探讨应对新冠肺炎疫情期间基于有效教学QAIT 模型的线上教学策略,为明确儿科护理学下一阶段的线上教学方案提供依据。方法 对本校护理学院174名护理本科学生,结合《儿科护理学》教学大纲,制定基于有效教学 QAIT 模型的线上教学策略,在儿科护理学线上理论授课中应用3周,每节课程结束后导出数据,整理分析学生成绩、课前预习及课堂学习情况。结果 每名学生6次课后测试的平均成绩为(9.10±0.80)分;6次课前浏览预习资料的预习率为90.15%;6次课前预习测试的答题率为89.75%;每次课学生发送的平均弹幕数为196个;6次课参与课上测试的答题率为91.81%。结论 应对新冠肺炎疫情期间基于有效教学QAIT 模型的线上教学策略在儿科护理学中应用取得阶段性成果,但也存在问题需要持续改进,在下一阶段的线上教学工作中应该不断探索新举措。     

《医学伦理学》线上课程建设现状调查及策略

为打造《医学伦理学》线上优质课程,本课题组对国内16个慕课平台进行检索,以期了解疫情发生之前我国高校《医学伦理学》线上课程建设现状。调查结果显示,共有11所院校12个教学团队在8个网络平台上搭建了《医学伦理学》线上开放课程。这12门线上课程不仅在疫情期间对该门课程的教学起到了重要作用,而且将为引领中国高校进行《医学伦理学》线上学习教学改革提供宝贵的经验。最后针对医学教育线上教学目前存在的问题提出三点建议:第一,加大网络提速,降低网络流量资费;第二,运用虚拟空间弥补现实空间的不足;第三,组建跨专业、跨学科、跨学校的复合式教学团队来打造金课。     

新冠疫情期间人体结构学线上教学的问卷调查与研究

新冠疫情期间，解剖教学以线上教学的形式开展。通过调查问卷形式，收集学生在此期间的学习感受和学习效果。结果显示学生充分感受到线上教学的优势，同时也暴露了诸多不足之处。进一步分析提示只有进一步完善硬件条件丰富网络资源，才能方便学生开展有效的自主学习。     

“雨课堂+”混合式线上教学模式在《病理生理学》教学中的应用

“雨课堂”是在“互联网+教育”背景下研发的一种线上、线下相结合的教学模式，然而单纯应用线上教学仍有一定不足。本文探讨“雨课堂+”混合式线上教学模式在《病理生理学》教学中的应用，围绕课前—课上—课后3个环节，结合腾讯会议教学互动，融合以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）/以案例为基础的学习（case-based learning，CBL）教学，实现课堂翻转。“雨课堂+”混合式线上教学模式通过优化教学资源，重组教学内容，完善教学设计，实现“以学生为中心”的教学理念。     

民族高校医学专业《有机化学》课程线上教学探索

新冠肺炎疫情期间，教育部提出学校的教学方式要灵活切换，以精细化教学管理保证线上教学质量。从学生学情分析入手，在充分了解学生情况后，结合课程特点，提出“严格要求、正向鼓励、适当内卷、学有所得”的教学核心。从课前准备、课堂教学、课后学习及教学效果评价方面入手，采用多种教学方法，完善评教系统的互促互进，同时渗入思政元素，提升学生民族荣誉感和民族自信，以期对民族院校化学类课程线上教学的实施与发展提供新视角和思路。     

COVID-19疫情防控工作期间医学生在线学习现状、问题及对策研究

为保障COVID-19疫情防控工作期间日常教学不间断,全国各高校均依托现有网络平台,开展了形式多样的线上教学活动.通过对医学生COVID-19疫情防控工作期间在线学习现状进行调查,探究在线学习过程中存在的问题,积极提出具有可行性的对策,对于医学院校构建更加科学合理的在线教学体系、完成COVID-19疫情防控工作期间的日...     

医学课程线上教学现状与启示——以中南大学湘雅医学院为例

目的　通过问卷调研方式,拟从整体上了解新型冠状病毒肺炎疫情期间医学生对医学课程线上教学的认识和线上学习现状,并对医学课程满意度及其影响因素进行分析。方法　调查对象为中南大学湘雅医学院在读医学生188人,采用自编问卷匿名调研。运用SPSS 26.0软件对相关数据进行分析。计数资料采用率表示,组间比较采用t检验或方差分析,检验水准α=0.05。结果　88.83%（167人）的学生认为线上教学有必要或很有必要,可自由安排学习时间为线上教学最大的优点。而59.57%（112人）的学生认为学习自觉性降低,49.47%（93人）的教师对教学平台不适应,59.57%（112人）的教师对教学方式改变不适应,可能是影响教学质量的最主要原因。结论　学生对疫情期间开展的医学课线上教学普遍认可度高,但仍存在学生自律性降低、师生互动不够、对部分网课平台建设不满意、无法亲临实验室和参与临床实践等问题。本次调研对后疫情时代及未来的医学教育模式修订仍可起到帮助作用,推荐医学理论课和PBL讨论课可采用线上线下混合式教学,同时应加强临床实践和医学实验课的网络学习资源建设。     

疫情防控期间文献检索线上课程的实践与存在的不足

遵义医科大学文献检索教研室通过开展线上集体备课、录制网课及搭建线上授课平台、确定教学内容及形式、线上批改作业及在线答疑、线上问卷调查和线上教学相长等形式进行了一系列线上教学活动,顺利完成了疫情期间的教学任务,并得到了大部分学生的认可。对线上教学实践经验及其存在的不足进行了总结,为将来应对突发公共卫生安全事件时的教学实施提供了参考。     

互联网+ATDE教学模式在神经病学线上教学中的探索

在"互联网+"教学优势的基础上，融入ATDE[问（asking）、想（thinking）、做（doing）、评（evaluation）]教学，探索新型冠状病毒肺炎疫情期间神经病学线上教学模式；并以缺血性脑血管病为案例，通过导入、激疑、引疑、设悬念，循序渐进抛出问题，层层递进地引导学生思考，具体阐述ATDE教学在神经病学课堂教学中的实际操作。最后，提出"互联网+ATDE"教学法带给神经病学线上教学的创新和思考。     

疫情背景下西藏某高校医学生网络直播课的学习情况

目的 新冠肺炎疫情期间收集西藏某高校医学生网络直播课学习的网络情况、学习态度、线上学习总体感受、个人学习效果评价及建议等数据,分析影响线上学习效果的因素,为提升学生线上学习效果提供科学依据和建议.方法 采取方便抽样方法,调查西藏某高校本科生的网上在线学习情况,所收集的数据用SPSS 20.0软件进行统计分析.结果 被调查学生中,95.65％以手机作为网络直播课的学习工具;82.11％学生学习网络速度畅通或一般;72.07％学生每天按时上网课;对学生来说教学节奏整体较快,他们更多倾向于"教师面授"或"面授与网课相结合,教师面授为主,网课学习为辅"的教学方式;学生网络学习满意度为"较好"及以上的比例为41.31％.结论 被调查医学生对线上学习态度较为积极,但由于受到学习环境、网速情况、作息时间的规律性、学习材料的充足性、线上学习的适应性等因素的影响,不同专业学生对最终线上学习效果的总体满意度不同.     

昆明某高校医学生新冠肺炎疫情期间线上学习效果评价

目的 探讨新冠肺炎疫情期间线上学习效果,为后疫情时代线上线下混合式教学提供理论依据.方法 用分层整群抽样方法选取昆明某高校医学院917名学生为调查对象,设计问卷用问卷星进行调查.对学习资源、教师授课情况、学生学习过程及学习成绩进行调研,提出线上教学研究的结论和建议.结果 研究发现线上学习中手机占比较高,区域网络状态与学...