《方剂学》讨论式教学——自主式学习教学方法改革探讨

自现代中医药学高等教育课程体系建立以来,全国各中医院校在《方剂学》教学方面,基本上都是采用“教师教导型”、“知识传授型”的教学方法,具有准确传授知识、便于控制教学节奏的优点。但这种教学方法不利于激发学生的学习潜能、不利于培养学生的自主学习能力,难以适应现代先进的教育教学理念对高等教育赋予的要求。为了弥补传统教学方法的不足,使学生更好地掌握《方剂学》知识,培养学生的问题意识与解决问题的能力,笔者在《方剂学》课程中开展“讨论式教学—自主式学习”的教学方法改革。现将教学改革的基本模式与操作方法介绍如下。1课前…     

以问题为中心的教学法在正常人体学基础教学中的应用

教学过程包括“教”和“学”两个方面，由教师和学生的共同活动所构成。传统的教学思想把教师放在主体地位，而把学生放在被动接受知识的客体地位。这种思想过分偏重知识的传授，而忽视了能力的培养。这不利于学生的德、智、体全面发展和业务上生动活泼地、主动地学习，不利于应用型人才的培养。为了培养促进全民健康的医学工作者，教学的目的在于培     

高职高专学生职业能力培养的教学改革探讨

高职高专教育培养的是高级技术应用型人才，其培养目标的“实用型”、“技术型”决定了其教学方法的实践性和可操作性。但是目前高职高专教学中重技术轻人文、重理论轻实践的现象比较普遍，过分重视知识传授，忽视实际能力的培养；重视教师的教，轻视学生的学、练；过于强调“循规蹈矩”，忽视培养学生自尊、自信、自立、创新的现代意识等等，     

药学专业药理学教学改革探讨

药学专业药理学教学一直沿用以传授知识为主的传统教学模式,既不利于发挥教师的主导作用,也不利于调动学生学习积极性,更不利于培养学生的思维能力。可以通过加强师资队伍建设,改革理论课教学内容,注重启发引导式教学方法,同时运用多媒体现代化教学手段等来实施药学专业药理学教学改革,以提高教学效果。     

浅谈“互动式教学”

随着社会不断发展变化 ,人才需求由知识型向智能型转变 ,教育模式由应试教育向素质教育转变 ,教学方法也应随之改革。提高课堂教学质量的方法很多 ,笔者认为“互动式教学”能够提高教学质量 ,能够增强学生的综合素质。1　传统教学方法的弊端　　传统的教学方法是以“教师讲学生听 ,教师写学生记”为主 ,课堂气氛很沉重。教师在课堂上讲述的内容 ,提出的问题 ,都是由教师设计好的 ,学生只是被动地接受教师传授的知识。笔者认为 ,这种传统的教学观念约束了学生的思维 ,教学效果欠佳 ,不利于培养学生发现问题、解决问题的能力 ,也不利于培养学…     

传授知识与发展能力问题初探

传授知识与注重发展能力的问题,在我国亦日益引起重视。1980年教育部所属综合性大学理科教学计划讨论会上,有些专家发言指出:现在“在教学过程中,有过分偏重知识传授,忽视能力的培养和注入式教学的现象,不利于学生德、智、体全面发展和业务上生动活泼地、主动地学习,不利于培养拔尖人才。……所以关键是要培养学生的自学能力和独立工作能力,这种能力与方法的训练,将使学生终身受益。”1980年末全国     

大学生对课堂教学改革态度的调查

长期以来，影响并统治我国高校课堂教学模式的是“以教师为中心”，它是由教师通过讲授，把知识传递给学生。在这种模式下，教师是主动的施教者，学生是被动的灌输对象，教材是学生知识的惟一来源。对于在校的大学生，学会学习是最基本的任务。然而，在传统的教育思想和教学方式的束缚下，大学生的学习还有很多不利于创新能力的发挥之处。我国高等教育在教学领域、教学内容、课程体系、培养模式、教学方法手段等方面的改革正在逐步深化。但相对来说，在大学生对课堂教学改革态度方面还缺乏深入调查分析。     

优化临床教学方法的思考

新的高等教育改革正以全新的理念撞击着传统的教育模式。现代教学论把发展学生的智力，培养学生的能力摆到了突出的地位，提出了“传授知识与发展智能统一的规律”“教师的主导作用与学生的主体作用统一的规律”。教师如何教学生如何学，教学效果怎样，是我们认真思考的问题。学生进入临床实习     

应用现代信息技术进行针灸学教学的实验研究

随着信息化社会和知识经济时代的到来，在教学过程中，学生主动获取知识、应用知识的能力培养越来越受到重视。学生能力的开发在很大程度上取决于教学过程中教学方法的运用，而教育技术的巨大进步将极大地改变目前以传授知识为主的教学方法和手段。多媒体技术乃至网络技术的运用将使教学过程中对学生的能力培养充分得以体现。本研究采用比较研究方法进行教学设计，观察比较中等卫生职业学校护理专业学生在“针灸学”课堂教学中应用网络教学、多媒体课件演示以及传统教师讲授３种教学方法的教学效果，讨论现代教育技术运用于教学过程对教学效…     

《外科护理学》教学方法的改革初探

传统教育教学中,教师主要是培养学生以学习知识、掌握技能为主的教育模式。而现代教育则提倡素质教育、职业能力培养,重视学生的全面发展。护理教学模式不断地由传统的“以知识传授为主”转向现代的“以能力与素质的培养为主”。根据现代的教育观念,我们不是抓住学生学了多少知识,考了多少分,而是重视学生有没有不断学习的动力。     

在英语教学中如何实施"任务型教学"

教育部要求英语教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学模式。任务型教学就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。教师在任务型教学中将成为学生学习的促进者、组织者、语言指导者和学习指导者。任务型教学的重点是培养学生在执行任务过程中的实际语言运用能力。笔者以《大学英语》预备级第一册中的部分课文为例说明如何实施任务型教学。     

医学高等专科学校临床教学模式的探讨

在高等医科院校，教学过程包含着教师向学生传授知识和学生摄取知识两个环节。教师选择什么样的教学模式传授知识和学生选择什么样的学习模式摄取知识，直接影响教和学的效果和人才成就的类型，并在一定意义上决定着教学目标的实现。目前，高等医学院校多数采用的是传统的教学方法，即教师给学生提供信息和知识为先导，以追求知识为最高目标。该法忽视智能的培养，学生处于消极被动状态，死记硬背，高分低能，培养出的人才多属“知识型”，缺乏开拓能力和革新创造精神，不符合“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的要求。为了迎接世界新…     

从“基于问题的教学”向“基于问题的学习”过渡

“以授课为基础的学习”注重知识的传授,但束缚了学生的创造性思维和积极性。经典的“基于问题的学习”（PBL）目前在中国难以实施。根据目前学生、教师及教学条件的实际情况,汲取传统教学方法和PBL的精华,实行以问题为引导,师、生地位并重的教学方法,称为“基于问题的教学”。在教育经费和师资力量有限的情况下,这种教学方法是一种有效的教学改革模式,它是实现PBL的过渡。     

启发式教学法在法医学教学中的应用探讨

法医学属于应用科学，与临床医学密切相关，也与基础医学密不可分。针对学科涉及知识面广，内容繁杂，改变传统的教学方法势在必行。通过改变被动传授知识为启发式、讨论式教学方法，能充分发挥学生学习的主观能动性。教学中以案例讨论启发学生的学习兴趣；利用CAI课件组织教学；将法医学与相关的基础医学和临床医学知识联系，从而提高了教学质量和学生的综合素质。     

浅谈现代教育中教师角色的转变

现代教育改革对教师来说是个巨大的挑战，为适应现代教育改革和发展的需要，教师必须由知识的传授者转变为学生学习的引导者；由学生的管理者转变为引导学生主动学习的组织者；由应试教育的执行者转变为学生全面发展的促进者；由教学的孤立者转变为合作者；由教材的执行者转变为课程资源的开发者；由传统的教书匠转变为教育教学的研究者：由“知识权威”转变为终身学习者。     

角色扮演法在社区护理学实践教学中的应用

角色扮演法（role playing teaching,RPT）是一种社会心理技术[1],目前已广泛地运用于实践性较强的临床医学和护理学教学中[2,3]。社区护理学是护理专业一门重要课程,包括理论教学和实践教学2部分。传统的社区护理学教学以传授知识为中心,以学生被动学习方式为主,这种教学方法信息量大、知识密度高,但不利于学生创新精神和创新能力的培养[4]。     

"以学生为主体"的互动教学方法在新高职英语中的应用

提到“以学生为主体”的英语教学方法就不得不反思一下过去占据了统治地位的“以教师为中心”的教学方法。在“以教师为中心”的教学方法中教师占主导地位，控制着课堂教学的全过程，学生很少有机会练习听、说、读、写、译的技能。教师在教学过程中只注重知识的传授，而不培养学生运用语言的技能。学生也适     

“以导为教”课堂教学改革的探讨与实践

培养“面向现代化、面向世界、面向末来”的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人是学校的首要任务。改革教学内容，增强学科、专业的主动适应能力，改革教学方法，加速教学手段的现代化是达到目标的必由之路。“以导为教”打破了以课堂教学、传授知识为主的传统教学方法，转变了学生与教师的角色地位，学生由教学对象转变为学习主人。教师根据教学大纲的要求，将课本内容概括介绍，作有限度的课堂讲授，并指导和组织学生围绕有关的重点、难点及必须掌握的内容查找有关的参考资料进行自学；结合实验课教学及小组讨论，对学生…     

试论大学英语立体化教学

有效地提高学生的综合应用能力，是大学英语教学改革的热门活题。大学英语教学改革应该实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的“灌输型”教学模式，向以学生为中心，注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的“启发型”教学模式的转变。而“立体化”教学作为一种启发型的教学模式，以其多层面、多方位的特点，在大学英语教学中日益显示出独特的优势。该文从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学管理等方面讨论了大学英语“立体化”教学模式及其措施。有效提高学生的英语综合应用能力。     

以问题为基础的学习与传统教学模式的比较

“以问题为基础的学习”产生于60年代中期的北美，在当代世界医学教育改革中具有广泛的影响。与传统教学模式相比较，它以重能力培养代替重知识传授，以综合课程代替以学科的基础课程，以学生为中心代替教师中心，以小组讨论代替班级授课制，以“提出问题－建立假设－收集资料－论证假设 －总结”的五段教学代替“组、复、新、巩、布”，重视基础科学与临床医学的有机结合，调动学生的学习积极性和创造 性，实现了从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变。