“四本一体”：建构主义视角下护理药理教学新途径的探讨

在建构主义教育理念视域中,传统的药理教学方法过分重视知识的讲解与传授,忽视对学生知识的实际运用能力的培养,在一定程度上制约了学生学习的积极性和创造性,因此,文章提出了教师以学生为本,学生以角色为本,教学以过程为本,学习以问题为本的“四本一体,学本为先”的教学理念,倡导学习的能动性、情景性、协作性和思维可见性,以培养学生的自主学习和知识的综合运用能力。     

高职班药理学教学中学生应用知识能力的培养

高职生已经受过系统的医学基础教育,具有一定的药理学理论知识,并具备一定的临床实践经验,理解和接受能力较强,因此,在高职教学过程中,要改变教师仅传授知识,学生只是被教育、被培养的对象这种传统教育,重视和发挥学生的潜能,并注重培养学生将所学知识灵活应用解决实际问题的能力。在教学中,教师应首先帮助学生摆脱对教师的依赖,教会学生自己学习,从“授之以鱼”转向“授之以渔”[1],这样才符合高职教育的教育目标。笔者在高职班药理学教学中通过采用以下几种教学方法,以培养学生应用知识的能力,取得较好的效果。     

以问题为基础的学习与传统教学模式的比较

“以问题为基础的学习”产生于60年代中期的北美，在当代世界医学教育改革中具有广泛的影响。与传统教学模式相比较，它以重能力培养代替重知识传授，以综合课程代替以学科的基础课程，以学生为中心代替教师中心，以小组讨论代替班级授课制，以“提出问题－建立假设－收集资料－论证假设 －总结”的五段教学代替“组、复、新、巩、布”，重视基础科学与临床医学的有机结合，调动学生的学习积极性和创造 性，实现了从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变。     

评判性思维及其在内科护理教学中的应用

在现代护理教育中，传统的以知识传授为主的教育模式已经开始被重视能力培养和整体素质提高的模式所取代。对高等护理专业学生专业能力的培养，尤其是评判性思维能力的培养已成为重中之重。随着人们对健康需求的不断增长，传统的功能责任制护理已转变为以护理程序为中心的系统化整体护理，这就要求护理人员除了具备扎实的理论基础与技能外，还需要具备与人有效合作的能力、独立获得信息的能力、自学的能力以及评判性思维的能力。而评判性思维能力是护士获取其他各种能力的关键。     

临床带教中启发讨论式方法初探

现代临床医学教育的目标,是培养具有独立完成医疗、教学、科研任务能力的人才。教育思想旨在注重培养“智能型”人才,实施以培养能力为主的传授知识过程。临床医学是研究疾病的科学,学习研究的对象是病人,具有很强的实践性,学生必须把基本理论知识应用于实践,理论结合实际,用理解方法记忆临床知识。刚刚步入医学专     

《方剂学》讨论式教学——自主式学习教学方法改革探讨

自现代中医药学高等教育课程体系建立以来,全国各中医院校在《方剂学》教学方面,基本上都是采用“教师教导型”、“知识传授型”的教学方法,具有准确传授知识、便于控制教学节奏的优点。但这种教学方法不利于激发学生的学习潜能、不利于培养学生的自主学习能力,难以适应现代先进的教育教学理念对高等教育赋予的要求。为了弥补传统教学方法的不足,使学生更好地掌握《方剂学》知识,培养学生的问题意识与解决问题的能力,笔者在《方剂学》课程中开展“讨论式教学—自主式学习”的教学方法改革。现将教学改革的基本模式与操作方法介绍如下。1课前…     

关于PBL教学模式在医学教育中的思考

人类正处于科技飞速发展和知识爆炸的时代.现代教育的职能,除了传授专业知识外,更重要的是培养学生的自主学习能力、运用知识和解决问题的能力.教学理念从过去“以教师为中心,以学科为基础”转变为“以学生为主体,以问题为基础”.     

教学生学会学习的几点思考

１实现“３个转变”是前提创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师,因此,要教学生学会学习,首要前提是教师教育观念要实现３个转变：从传统的传授知识为主向培养学生学会学习和创造为主的转变;从一次性学校教育目标向学生获得持续发展能力的终身教育目标转变;从以教师为中心向以学生主体参与、主动发展为中心,实现由教到学,教对学适应的转变。２遵循“４项原则”是关键２．１主体实践原则。学生是学习和认识的主体,学生的学习认识活动是个体的实践活动,它具有很强的不可替代性。学生要掌握正确的学习方法,必须通过学生…     

在骨外科临床教学实践中应用PBL教学方法的探讨

骨外科临床教学是一门以实践教学为主的学科,长期以来我们不断地探索教学方法,目的是为了更好地向学生传授知识,激发学生的学习兴趣,提高学生的临床思维及自主学习能力,培养学生综合素质。PBL(Problem-based learning,PBL)的基本原理是以问题为基础,病例为先导,学生自主学习和小组讨论,教师给予引导,运用所学知识解决实际问题,理论与实践紧密结合的教学方式。从根本上改变了传统的以教师为主。以讲授知识为主的灌输式的教学模式。     

基于工作过程，构建内科学学习情境的思考

针对高专临床医学专业内科学在学习情境的设计上进行了探讨。目的是基于工作过程，依托症状为载体，把临床典型工作任务融于学习情境中，使学生的学习最大限度贴近实际工作环境，培养学生实践能力，把传统的以“传授知识为主结合实践教学”模式转变为以“突出实践技能为主”的教学模式，为学生快速适应临床工作并持续发展打下基础。     

以问题为中心的教学法在医学教育中的应用

以问题为中心的教学方法,培养学生的创新能力,是素质教育中的一种具体体现,它克服了单调、墨守陈规的传统教育手段和方法,在重视课堂讲授的同时,重视学生技能的掌握和巩固,以下就这一方法加以阐述。以问题为中心的教育方法,强调在学习传统知识的同时,必须十分重视思维能力的培养,把教育的着眼点放在学生能力的培养和素质的提高上,而不是满足于“死读书,读死书”的现状。以临床血液学教学为例,在学习再生障碍性贫血后,先提出问题：实验室诊断的要点？根据实验室检查的特点说出再生障碍性贫血的临床表现特征？与急性白血病临床表…     

妇产科临床教学改革的探索

为适应培养具有较高综合素质的医学人才的需要,本文对实施妇产科临床教学方法进行了探索.目的是通过教育的主导作用,把以思想政治道德教育为核心、创新精神和实践能力培养为重点的素质教育寓于妇产科教学中,既保持妇产科教学的系统性与完整性,又能把以传统的传授知识为主的培养方法转变为以培养学生自我发展能力为主,培养学生的终生学习能力.     

创新课堂教学设计在护理专业病理学教学中的应用

在护理专业的病理学教学中，既注重专业知识和专业技能的教育，又注重对学生创新意识和创新能力的培养，改变了传统的课堂教学模式，运用了以学生自主学习为主的创新课堂教学新模式，取得了理想的教学效果。在“肝硬化”一节的课堂教学中，通过激发学生自主学习的欲望、引领学生自主学习、布置复习思考拓展题目三个环节的精心设计，达到了知识与能力并举的理想效果。     

开展“小科普”活动 培养学生能力

现代教育思想与传统教育思想的一个重要区别是,现代教育强调在向学生传授知识的同时,要注意发展学生的能力。许多学校的实践证明,为培养学生的能力,除了改革课堂教学法外,开辟“第二课堂”也是个行之有效的方法。“第二课堂”的形式很多,     

基于翻译能力研究的大学英语翻译教学探究

大学英语教学随着社会和教育的发展,自身也在不断的变革,从只重视英语语言知识与技巧应用,到如今以学习策略和跨文化交际为主,逐渐加强大学生以听说为主的英语综合应用能力培养。英语学习主要有听、说、读、写、译五部分组成,大学英语教学中对学生英语翻译能力的要求越来越高,因为不仅仅社会发展需要翻译人才而且在语言学习方面也需要翻译能力。现就大学英语翻译教学的策略进行探讨和分析。     

探讨妇产科临产教学的改革

为适应培养具有较高综合素质的医学人才的需要，本文对妇产科临床教学方法进行探讨，目的是通过教育的主导作用，把以思想道德教育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育贯穿于妇产科教学中，既保持妇产科教学的系统性和完整性，又能把以传统的传授知识为主的教学模式转变为以培养学生自我发展能力为主，培养学生自我学习的能力。     

现代体育教学中的拓展训练

科技的进步在使人们的生活更加便捷的同时,也带来许多负面影响,它减少了学生锻炼的机会;另外,长辈的溺爱在一定程度上剥夺了学生接触、思考的机会,导致他们缺乏实践、创新与探险精神,这是无法适应时代发展的。如何开发更有效的学习手段来增强学生的学习能力,拓展训练以它“先行后知”的体验式学习方式打破了传统的以“教”为主的教育模式,让学生在愉快、积极的参与过程中学到知识、领悟道理,通过亲身体验来挖掘自己的潜能,培养创新精神和实践能力,促进果敢、顽强、     

从能力培养入手 还学生自我学习时间

目标教学强调以提高教学质量为目的 ,在教学活动中 ,还学生更多自我学习的时间〔1〕。这是对传统的以教师传授知识为中心的教学模式的有力冲击。根据《解剖学》的特点 ,笔者经过几轮目标教学实践后 ,逐渐摸索出以能力培养为主的教改路子 ,取得初步成效。本文就此谈点体会。1　会学———自学能力的培养布鲁纳认为“学会如何学习”本身要比“学会什么”更为重要〔2〕。传统的教学忽视了发展学生亲自参与获取知识的潜能 ,使学生处于一种被动接受知识 ,仅仅停留在依赖机械识记学习的较低的心理层次。然而 ,学习是终身的 ,着眼于未来 ,学生自学…     

妇产科临床教学改革的探索

为适应培养具有较高综合素质的医学人才的需要，本文对实施妇产科临床教学方法进行了探索，目的是通过教育的主导作用，把以思想政治道德教育为核心，创新精神和实践能力培养为重点的素质教育寓于妇产科教学中，既保持妇产科教学的系统性与完整性，又能把以传统的传授知识为主的培养方法转为以培养学生自我发展能力为主，培养学生的终生学习能力。     

应用现代信息技术进行针灸学教学的实验研究

随着信息化社会和知识经济时代的到来，在教学过程中，学生主动获取知识、应用知识的能力培养越来越受到重视。学生能力的开发在很大程度上取决于教学过程中教学方法的运用，而教育技术的巨大进步将极大地改变目前以传授知识为主的教学方法和手段。多媒体技术乃至网络技术的运用将使教学过程中对学生的能力培养充分得以体现。本研究采用比较研究方法进行教学设计，观察比较中等卫生职业学校护理专业学生在“针灸学”课堂教学中应用网络教学、多媒体课件演示以及传统教师讲授３种教学方法的教学效果，讨论现代教育技术运用于教学过程对教学效…