基于OBE教育理念的中医养生学实践教学改革

成果导向教育(简称OBE)是一种以学生的学习成果为导向的教育理念,它强调以学生为中心,重点关注学生专业核心能力达成,聚焦学习成果。中医养生学是我院中医养生保健专业的核心课程,也是大健康背景下近年来本科及中高职不同层次的相关专业选开的热门课程。但由于本课程涵盖的内容极广,理论性极强,为实践课的开展及学习成效带来困难。近年来我们将OBE教学理念引入中医养生学实践教学改革中,重置课程标准、设计教学实践活动、确定多元化的评价方式,获得一定成效。     

论成果导向教育对《温病学》教学的启示

成果导向教育(OBE)以学生的学习成果为教育教学的导向,其核心是以学生为中心。《温病学》是中医学专业的主干课程之一,在教学过程中包含经典、临床、师承三个层面,将OBE理念引入中医学专业教育,重新定位学校、教师、学生在专业教育中的作用。学校层面:强化顶峰设计,顶峰成果应时而变、课程体系适时调整;教师方面:优化教学策略,教学目标灵活变化,教学方法创新求实,教学能力不断提升;学生方面:深化团队学习,融自学授课、经典研究、案例探讨于一体,加强对学生经典理论研究、临床思维建立、医家学术传承等方面的引导。     

医用化学课程中的MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式构建

目的:采用MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式在医用化学课程进行探究,让学生的学习能力以及教师的教学质量得到显著的提高。方法:将MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式应用于医用化学领域,采用线上辅助教学让学生获得学习资源、丰富知识储备。结果:学生在网络上共享学习资源、课程资料、学科知识不断储备。教师的教学工作得以轻微减轻,教学质量也得以提升。结论:联合式教学模式在医用化学课程中的构建让师生双方不仅是能在课堂上进行知识交流更能在网络上进行知识的补充,以及了解成果式导向学习带给学生学习上的指导。     

中医诊断病案分析双语课程的研究与实践

双语教学是促进中医学走向世界,培养外向型人才的重要手段之一。自2012春季学期以来,江西中医学院在研究生中开展双语教学示范课程。在实践教学过程中,课程教学定位在提高中医诊断学知识及实践技能内容为主、提高英语运用为辅;教学内容以中医辨证分型、病案分析为主题;采用以解决问题为导向、循序渐进的教学模式,激发学生主动学习、加强实践技能的兴趣,提高了教学效果,为丰富《中医诊断学》双语教学的内容和教学方法进行了有益的尝试。此种双语教学的经验值得进一步推广。     

基于“OBE-CDIO”模式教学设计的中药学教学效果评价

目的 了解在中药学课程教学中开展基于成果导向教育-模式教学设计的教学效果。方法 对北京中医药大学2021级本科生中药学专业实施教学改革，围绕OBE成果目标进行CDIO模式中药学课程教学设计；采用调查问卷通过综合调研、课程成绩分析，从知识层面、能力层面、素质层面、授课方式和学习效果评价等5个方面对教学效果开展评价。结果 86.1%的学生认同知识层面得到提升，90.3%的学生认同能力层面有所提升，89.1%的学生表示素质层面得到锻炼提升，92.7%的学生能够接受教师的教学模式，90.9%的学生表示学习效果良好。结论 基于“OBE-CDIO”模式的中药学课程教学设计，得到了学生的认可，能有效调动其学习积极性，显著提高了教学效果，提升了学生的综合素养。     

基于工作过程的药物制剂技术课程改革

目的 讨论为实现高职高专以工作过程为导向的职业教育目标的课程改革效果.方法 根据工作任务所需的职业能力选取教学内容,实施以工作任务为导向的教学模式,实施以典型制剂为载体的教学过程.结果 学生的学习兴趣和实践动手能力明显提高,毕业后能很快胜任工作岗位.结论 该课程改革有利于提高药物制剂教学质量,实现专业培养目标.     

基于OBE理念的中药分析教学全过程控制模式研究

目的基于OBE(Outcomes-based education)—"以学生为中心"的教育理念,探讨中药分析课程的教学改革路径。方法以中药分析教学为试点,从教学内容、教学模式、教学手段、教学评价等方面进行了教学改革的探索。结果从理论教学、实践教学及考核评价三方面构建中药分析课程研究性教学全过程控制模式。结论全过程控制模式的教学改革提高了学生学习的积极性,培养和锻炼了学生沟通协作、解决问题及实践创新的能力,提升了课程的教学质量,为中药专业中药分析教学提供参考。     

OBE+混合教学模式下中西医结合内科学 “闻-见-试-思-悟”智慧课堂的教学探讨

中西医结合内科学是一门实践性较强的临床课程,学生应具备较强的理论知识及较强的实践运用能力。课题针对医学院校中西医结合内科学课程在教学中存在的问题,将成果为导向教育(OBE)教育理念与混合式教学模式应用于中西医结合内科学的课程目标、课程定位、授课内容、教学方法改革、学习效果以及考核评价标准认定中去,形成“闻-见-试-思-悟”的产出式、应用式优化教学模式。课程还引入学校与附属医院“以医促教,以教惠医”共建课程模式,以此搭建新型实用性“医-教-学”良性互动平台,最终实现将课程建设与培养目标对接、培养目标与专业需求契合的专业课程授课目标。实践证明,该教学模式对教学效果、学生实践能力以及专业素质的提高有良好地促进作用。     

OBE理念下中西医临床医学专业生物化学课程体系建设的探索

OBE模式是一种基于学习产出的教育模式,完整体现"以学生为中心"的理念.在中西医临床医学专业生物化学课程建设中,作者团队结合中西医临床医学专业人才培养方案,在OBE理念下将线上线下混合式教学、课程思政进行融合,建立OBE贯穿始终的"五全"混合式课程体系.生物化学课程体系的建设符合"两性一度"及全面推进课程思政建设的要求...     

基于OBE理念的药物分析课程思政设计与实践

药物分析是高等医药院校药学类专业的一门专业课程,在药品的研发、生产、经营、使用和监督管理等各阶段扮演着重要的角色,而药品具有与人的生命相关性。因此,培养合格的医药从业者和社会主义建设者,是当今各大高校药学教育的重要目标。在高等学校实行课程思政建设,是培养专业知识扎实,具有爱国主义精神、民族自豪感、职业道德素养的药学应用型人才的必由之路。本研究以价值成果导向教育（OBE）教学理念为指导,逆向设计教学教案,将课程思政设计融入药物分析教学,引入思维导图教学模式,将课程内容可视化,不仅有利于激发学生的学习兴趣,还有利于培养学生的专业思维能力,更有利于学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。     

以案例为基础的教学法在中医内科学实习带教中的应用

中医内科学作为中医学科的主干课程,其教学质量直接影响着学生中医临床思维能力的培养与建立。通过比较传统教学法(Lecture-based learning,LBL)与案例教学法(Case based learning,CBL)在临床实习带教中的优势与不足,阐释CBL在中医内科学实习带教的具体实施步骤及应用情况,最后讨论CBL在培养中医学生临床思维及解决实际临床问题能力的作用及意义,以期为当今中医药教学改革提供参考。     

探析如何提升中医骨科教学质量与水平

中医骨科教学,更是强调学生对于中医理论的掌握与动手实践能力等多方面的要求。中医骨科教学质量的主要影响因素是中医骨科教学内容多,学习周期短,学生面,临巨大的就业压力,中医骨科学生实践机会减少,严重影响教学的效果。目前提升中医骨科学习质量的主要措施与途径是不断提升中医骨科教学水平,从而确保教学的质量,不断提高中医骨科学生的理论联系实际的能力,同时在教学过程中着重培养学生的实践能力。     

OBE理念下中医诊断学实训的课程思政建设与实践

思想政治教育与专业课程教学的全面深入融合,是构建全员全程全方位育人格局的重要途径.基于OBE(outcome-based education)理念,结合中医诊断学的课程特点及内容,课程组深入挖掘课程思政元素,凝练课程思政内涵,并通过教学实践,不断完善中医诊断学课程的思政建设,逐步建立了中医诊断学实训课程思政的教育模式.为增强学生的职业使命感,提升学生的医学人文素养奠定基础,以达到全面育人的目的.     

中医经典学习效果及其影响因素分析——以广州中医药大学为例

目的通过对广州中医药大学学生中医经典学习现状和学校中医经典教学现状的调查,探究在新时代背景下,大学生对中医经典的学习需求及适合的学习、教学模式。方法用问卷星自行设计调查问卷,随机抽取广州中医药大学528名学生为调查对象,在描述性分析的基础上,采用SPSS 22.0进行χ²检验。结果本科阶段学生中医经典学习效果不佳;学生缺乏对中医经典的内在认同和临床实践是影响学习效果的主要因素;学生期待革新教学模式,并充分利用"互联网+教育"。结论打造中医经典教育的"一流"本科课程;内外并举,实现中医经典的"双核"联动;中医经典学习"五步走"战略;实行中医经典教学改革"三维"机制。     

提高中医诊断学教学效果的方法探讨

中医诊断学是中医学各专业的专业基础课程,主要培养学生认识疾病、辨证诊断和实践操作的能力,是连接理论知识与临床的桥梁学科,因此该课程的教学效果直接影响学生对后续临床课程的学习质量。近年来笔者根据学生在学习中医诊断学过程中出现的关于学习兴趣、信心、知识的理解和学习能力等问题,结合问卷调查的方式开展了一系列的研究,结果显示早见习、结合案例和文献阅读可以明显提高课程教学效果。     

留学生班中医外科教学中的Jigsaw教学尝试

中医外科学是中医学的一门重要临床学科。为了充分调动学生学习中医外科的积极性,北京中医药大学第三附属医院中医外科教研室将Jigsaw教学模式引入留学生班中医外科学教学实践。Jigsaw教学模式作为合作学习法的形式之一,与传统的教学方法相比,在提高学生学习主动性、积极性,学习方式的转变以及提高学生的综合素质方面具有较大的优势。此次教学实践针对留学生班中医外科学教学中存在的问题,将Jigsaw教学模式应用到中医外科学教学中,对其应用模式与方法进行了初步的探讨。     

传统门诊见习与病房案例教学结合的中医诊断学课间见习模式探索

目的探讨传统门诊教学与病房案例教学结合的中医诊断学课间见习模式的效果。方法将287名北京中医药大学课间见习学生按照专业、班级不同分为试验组和对照组,其中对照组145人,试验组142人,对照组采用传统门诊见习模式,试验组在门诊见习的基础上,结合病房案例式教学,在见习始、末学生通过问卷进行见习自我评价。结果见习后学生自我评价项目"新知识、新事物与自身知识体系链接能力"、"运用四诊收集病人病情资料与要领掌握情况"、"对生命意义和人生价值,尊重生命、敬畏生命、关爱生命的理解"有明显差异,且具有统计学意义(P<0.05)。结论门诊与病房案例式教学结合的教学模式,能够使学生体会中医四诊的采集过程,初步建立临床思维,培养了医学生人文关怀精神,切实提高了医学人才培养质量。     

虚拟仿真教学在中医护理临床实训教学课程中的应用研究

目的探究虚拟仿真教学方式在"中医护理学"临床实训教学课程中的应用效果。方法选取我校中医护理专业同学60名为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,各30人。其中对照组学生采取传统教师讲解与示教相结合的教学方式,观察组学生采取虚拟仿真的教学方式,训练结束后比较2组学生成绩考核评价及教师对2组学生的教学质量评价情况。结果训练结束后,观察组理论成绩和技能成绩两方面均显著优于对照组(P<0.0 5);观察组学生在深化理论理解、提升护理技能、强化护患沟通技巧、调动学习兴趣、培养团队精神等方面均显著优于对照组学生(P<0.0 5);观察组课程教学质量在临床知识应用程度、教学效果体现、提高学生分析能力、提高学生临床反应能力、辅助实训教学等方面均显著优于对照组课程教学质量(P<0.0 5)。结论虚拟仿真教学方法作为一种新型的教学手段,将虚拟仿真教学方法合理地运用于护理教学活动中,能够实现虚拟仿真和实训教学的优势互补,达到实训教学资源的优化及教学质量的提高。     

医学检验实习中引入PBL教学法的应用分析

在医学检验本科实习生的临床实习中开展PBL教学的研究,探讨其教学效果。对2016-2018年的42名医学检验本科实习生在临床传统的实习教学基础上,引入PBL教学模式,探讨PBL教学核心的"以学生为中心,以问题为中心"的教学方法在临床实习应用实施。发现其能提高学生的学习积极性,增强学生对专业知识的掌握,提高学生的临床思维能力,以及扩展学生的临床知识等方面有着积极的意义,对在医学检验的临床实习中加强理论联系实践,提高学生的综合分析能力是行之有效的方法,值得推广。