中医养生学的通识教育初步探索

中医养生学具有厚重的传统文化色彩,是生命科学与人文社会科学交融的产物。中医养生学的学科属性与通识教育理念相合,因而非常适合作为大学通选课程开设。笔者阐明了开展中医养生学通识教育的必要性,并按照通识教育内在要求,在这方面做出了一些有益探索,在教材的编制、教学方法的改进方面提出了有价值的建议。     

高等中医院校开展通识教育的探索与实践

在专业学习任务繁重、学科专业相对单纯的医学院校开展通识教育困难重重。文章在对通识教育内涵进行解读的基础上，结合所在学校的实践体会，从开设通识教育核心课程、融入于专业课中的通识教育、课外活动和校园文化隐性课程等方面探讨了中医院校开展通识教育的办法与途径，介绍了对相关问题的解决办法。     

慕课在专业教育与通识教育融合中的应用探讨——以我校中医学专业仲景学术传承班为例

作为颇具特色的中医传承教育,为培养出更为优秀的中医人才,需要在专业教育过程中融入通识教育。目前教学安排紧凑,课业负担繁重,加之中医药院校通识教育师资力量相对薄弱,使得利用传统教学方法开展通识教育很难实施。本文以我校中医学专业仲景学术传承班为例,阐述慕课作为全新的教学模式进行通识教育的优势,探索以慕课形式开展通识教育之路。     

论通识教育

1 什么是通识教育 通识教育日益受到我国教育界的关注,许多学校也进行了这方面的探索,但在认识与实践上还存在一些误区.     

医学院校通识教育的特点与启示

本文从分析医学院校通识教育的特点入手,结合通识课程教学实践,就医学人文课程体系的构建、通识课程组织形式的合理选择以及医学专业教育通识化等方面提出了建议,对更好地实现通识教育在医学院校的育人功效进行了探索.     

将传统文化和通识教育引入中医人才的培养模式

本文论述通识教育和中医传统文化的重要,指出中医院校学生难以领会中医理论精髓的原因是由于不具备中国传统文化知识,应将通识教育尤其是中医传统文化引入课堂,有助于培养高素质的中医人才。     

中医类通识课程IDI教学模式的实践与思考——以《教你如何“看”中医》为例

通识教育是高等教育的重要组成部分，通识课程是其主要的实施载体，具有通识性、综合性和多样性的特点。以《教你如何“看”中医》为例，探讨“导入-分解-整合”（IDI）教学模式用于中医类通识课程的具体实施方案。该模式能有效整合学生的“碎片化”知识，提升学习兴趣，激发参与热情，实施效果明显。最后从师资结构、课程难度、授课形式和考核方式等方面总结了课程的实施体会，以期为中医药院校开展中医类通识课程建设提供借鉴。     

提升医学人文素养背景下通识教育课程设计问题的思考

通过分析高等医学院校人文科学素养和通识教育课程设计的发展与现状,从通识教育的认识、课程体系的设计,不同教育环境的差异,系统制度规范等方面进行了评价,并对此提出了几点思考,包括重视通识教育课程体系的设计,因地制宜规划通识教育课程设计,精心设计通识教育的课程体系,构建支撑通识教育课程设计的制度规范。     

新军事变革条件下对军医大学通识教育的思考

本文分析了新军事变革条件下军事医学人才必须具备的七个方面的素质能力,提出需要通过医学专业教育之外的通识教育来实现;分析了我军军医大学通识教育的现状和存在的不足,对军医大学建立符合办学规律、有利于人才培养的通识教育模式进行了思考.     

初探高等中医院校青年教师传承创新培养模式

利用现代大学教育的灵活机制,将'洋为中用,古为今用'的现代通识教育理念融入中医教育管理中,将传统中医师承方式作为载体,以加强传统中医文化教育为核心.以现代生命科学技术为重要辅助认知手段,初探青年教师传承创新型人才培养模式。     

加强高等医学院校中医学教学和学科建设的必要性

从我国医疗卫生的现状、西医院校人才培养的趋势、中医学与哲学的关系、中医学在国外、中西医结合造福人类、中医学学科建设的重要性等方面阐述了高等医学院校加强中医学教学和学科建设的必要性，并结合我校的实际教学和课程设置提出了相关意见。     

中医院校非医学专业方剂学课程教学内容及方法的思考

随着各中医院校非医学专业的开办,从方剂学教学角度结合中医药高等教育课程体系特点,介绍方荆学在中医院校非医专业教学方法改革的想法,从加强中医基础知识学习、更换教材、针对不同专业制订个性化教学目标、调整教学内容合理安排学时等4个方面谈了对本校非医学专业方剂学课程教学内容及方法的思考。     

海上丝绸之路沿线国家中医药科教概况

目的 了解21世纪海上丝绸之路沿线国家的中医药科教概况,探讨海上丝绸之路沿线国家中医药科教所面临的问题。 方法 通过在世界中医药科技信息专题服务网搜集信息,并应用计算机检索近几年中国知网数据库、万方数据库有关介绍沿线国家中医药科教概况的相关文献,最后进行整理分析。 结果 海上丝绸之路沿线国家中医药科教发展水平参差不齐,东南亚、非洲、欧洲、南太平洋岛国发展较快,尤以东南亚发展普及,中医学院和学术组织众多,并与中国学习交流密切;非洲发展迅速,中非双方积极开展各种交流合作项目;欧洲发展日渐成熟,由于历史等原因,中医药的迅速发展是近几十年开始,中医药科教水平发展伴随着中医药在欧洲的认可程度提高而提高;太平洋岛国发展创立先锋,在澳大利亚可攻读本科学位,科教水平发展较快;南亚、西亚则发展较缓慢,主要原因是南亚和西亚众多国家重视发展自身的传统医学。 结论 沿线各国中医药科教发展水平主要体现在模式和机构发展不平衡上,中医药科教发展水平需进一步提高。      

高等中医药院校留学生通识教育的探索与实践：以上海中医药大学为例

来华学习中医药的留学生数量,长期处于自然科学类留学生的首位。他们较多来自发展中国家,热衷中国传统文化,偏爱针灸等实用专业。中医药留学生的通识教育,能够帮助他们学好专业知识,更快融入中国社会,促进中华文化的全球传播。上海中医药大学在近20年的留学生通识教育中,明确教学思路方针,加强师资队伍建设,重视学生反馈,调整课程与时俱进,促进兄弟院校间的经验互补,进一步推动了国际交流;尤其《中国医学史》等课程,取得了良好的教学效果。在国内中医药院校及世界各地中医药孔子学院,积极开展留学生通识教育,将是全球中医药人才培养、中医药传承与发展的有效途径。     

美国家庭医生培养全过程及其对我国的启示

全科医生制度是国家卫生服务体系的重要组成部分,加强全科医学教育是现代医学教育发展的必然趋势。我国的全科医学起步较晚,全科医生培养制度与全科医学教育发展相对不足,相关经验缺乏。通过详细介绍美国华盛顿大学医学院家庭医生培训全过程,从而揭示美国家庭医生培养制度系统性、规范化和普及性强等特点。启示我国可从以下几方面促进全科医学教育的发展：①充分重视全科医学在国家卫生服务体系的重要作用;②系统规划全科医学教育的三段式培养;③深入落实全科医学教育教学内容和师资队伍建设。     

对中医院校教学方法改革的思考

转变教育思想、更新教育观念,培养新世纪创新型中医药学人才,成为了中医药教育教学的重要历史使命,中医教学改革是创新型中医药人才素质和能力提高的关键。从实践角度出发,对在中医教学改革中运用PBL教学模式并辅助信息技术手段改革传统教学模式进行了系统的阐述。     

中西医结合教育的现状与发展对策

针对中国中西医结合事业现状,结合文献提出中西医结合教育的发展对策。试从教材、教学手段、临床能力培养等方面进行阐述,以期有助于中国中西医结合教育工作的健康发展。     

中医药院校大学生中医药文化自信程度及教育策略研究

目的 调查中医药院校大学生中医药文化自信程度,探讨相关教育策略。方法 选取某中医院校的本科生为研究对象,用自行设计的问卷调查分析579名大学生中医药文化自信现状和其对教育教学策略的评价。计算文化自信现状问卷条目平均分,最高5分,最低1分。结果 中医药文化认知程度平均分3.24±0.69,情感4.48±0.58,对待西医文化态度4.90±0.60,相关行为4.39±0.84。60%以上的大学生认为目前缺乏中医药文化的教育,73.58%认为缺少相关实践教学。大学生喜欢的教育途径排序前三的分别是文艺视频、实践活动、网络媒体。结论 大学生对中医药文化的认知水平一般,但对其有深厚的情感,对西医文化有正确态度,并且中医药文化的相关行为积极,愿意传承中医药文化。可通过开展视频网络教学、举办实践活动的教育形式增加大学生的中医药文化自信。     

四味中药在方剂中作用的思考

作者在讲授《中药学》课程时发现,有多味中药在由邓中甲主编的新世纪全国高等中医药院校规划教材《方剂学》及其它版本的《方剂学》教材的一些方剂中的作用解释有些欠妥,现列出四味中药:五味子、桔梗、当归、白芍,望与君共同探讨其在方剂中的作用。     

《黄帝内经》养生探析

《黄帝内经》中所传承的养生经典是现代养生学研究的热点之一。《黄帝内经》把养生放在首要位置,强调防重于治。《黄帝内经》以“渴而穿井,斗而铸锥”为比喻,说明“病已成而后药之,不亦晚乎”的道理。养生不是一时,养生应贯穿从出生到老年的全过程。因此,笔者认为应分胎儿养生、小儿养生、青壮年养生及中老年养生等,从而分别研究其养生之道,以丰富和发展中医养生学。