PDG教学法在"急危重症护理学"教学中的应用

通过在护理专业本科生的急危重症护理学课程教学中应用问题-讨论-指导教学方法的实践，表明问题-讨论-指导教学方法将传统的单向传授改为互动教学，学习的内容着重实践性和现实意义，有助于帮助学生达到预期的学习目标，丰富了教学活动，使学生各方面的能力得到发挥和提高的同时，教师的教学水平也得到了完善和提高。     

浅谈生理学课堂教学的五步结构与素质教育

我们都知道 ,所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在当今素质教育的时代 ,在中、高等卫生职业学校教育中 ,教学是中心 ,课堂是关键 ,质量是生命 ,效率是灵魂。课堂教学应坚持以教师为主导 ,学生为主体 ,训练为主线 ,思维为中心 ,发展为目标。为了达到这一目标 ,笔者采用了教师导 -学生学、思、问 -教师教 -学生做 -师生共同讨论、提高 ,创新的五步课堂教学结构 ,激发了学生的学习兴趣和动机 ,提高了教学效率 ,提高了教学质量 ,培养了学生的动手能力和分析、解决实际问题的能力 ,同时也激发了学生的创新思维和创新能力…     

PACS系统在呼吸内科实习教学中的应用实践

目的 探讨PACS系统在我院呼吸科实习教学中的作用.方法 通过完善教学环节,重视临床实习生的影像教学,结合PACS系统在呼吸系统疾病中开展问题式教学,并在学生出科考试中运用PACS系统调阅影像资料.结果 通过在实习学生中运用PACS系统进行教学管理,提高了学生学习的积极性,完善了教学各环节,促使我科教学向现代化医学教学模式方向发展.结论 合理运用PACS系统在呼吸系统疾病中诊断,能有效提高学生学习的积极性,使学生学习方式向学习-工作实践-再学习-再工作实践的学习模式转变.     

耳鼻咽喉-头颈外科学课程解剖生理双语教学模式初探

本文探讨了耳鼻咽喉-头颈外科学课程中解剖生理双语教学的模式、实施效果、优势及存在问题.教学实践表明,耳鼻咽喉-头颈外科学课程中解剖生理开展双语教学是可行的.为了提高教学效果,双语教学应当特别关注教学质量、提高学生学习主动性、提高师资外语水平及建立完善的双语教学评价体系等方面的问题.     

重视临床理论课教学反馈 改进临床教学工作

通过归纳我院从2003-2004学年第2学期至2004-2005学年第2学期(共3个学期)教学督导专家的听课反馈意见,和对学生的评价进行分析,总结出我院临床教师在教学方法、教学手段、教学组织、教学态度、交流技巧方面经常出现的一些问题,以及在教学评价工作方面存在的问题。针对这些问题,提出了一些思考和建议,旨在不断完善教学管理,改进临床教学工作,提高我院的临床课教学水平。     

PBL教学模式在病理学教学改革中的应用

以问题为基础的学习法 (ｐｒｏｂｌｅｍ -ｂａｓｅｄｌｅａｒｎ ｉｎｇ) ,简称ＰＢＬ ,是 196 9年由美国神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ在加拿大的麦克马斯特大学首创 ,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。与传统教学中强调以教师讲授为主不同 ,它强调以学生主动学习为主 ,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学 ,目的在于减少死记硬背 ,提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力。近年来 ,病理学教研室在教学实践中对这种教学模式进行了探索 ,取得了良好效果。1　以学生为中心的讨论式教学 ,提高学生…     

医学检验专业实践教学体系的建立与实践

目的:构建有利于创新意识和实践能力培养的医学检验专业实践教学体系.方法:通过分析实践教学存在的问题,制定构建原则,改革实践教学模式和教学方法,整合实践教学内容,建立了医学检验专业实践教学体系.同时,构建了医学检验专业实践教学体系质量管理与监控体系.结果:医学检验专业实践教学体系的建立,提高了教师教学积极性、创造性和教学能力,学生的综合素质显著提高.经过实践教学改革后的学生专业实验技能和临床岗位技能考核成绩均明显高于实践教学改革前(F=7.430-102.226,q=4.886-27.445,P<0.001).结论:医学检验专业实践教学体系的建立对培养学生的创新意识和实践能力具有重要意义.     

妇产科教学中PBL教学模式的实践与探索

目的探索PBL教学模式是否适用于妇产科教学。方法在2008-2009学年,在我校临床医学军医本科04、05级102名学生的《妇产科学-妇科急腹症》教学中运用了PBL教学模式,并通过课堂内容测试和问卷调查的方式从几个方面分析了教学效果。结果课堂知识测试成绩高于传统教学班级,调查表显示PBL教学法能调动学生的学习积极性,使学生自学能力、分析问题、解决问题的能力得到增强。结论在妇产科教学中运用PBL教学法有利于培养学生的自学能力和提高学生解决实际问题的能力,值得进一步实践和推广,但目前适合中国国情的PBL教学模式还不成熟,需要进一步探索,总结经验。     

《针灸治疗学》课程应用PBL教学效果观察

目的:锻炼学生的临床思维。方法:提出问题-收集资料-讨论问题,进行3次讨论;将班级学生分组进行讨论,每组有一位指导老师,对学生的发言进行评价。结果:在《针灸治疗学》课程中应用PBL教学方法,效果良好,较之传统的课堂灌输式教学能显著提高学习积极性,激发求知欲,提高自学能力,并能锻炼提高临床思辨分析能力,同时也锻炼了学生自身的语言组织和表达能力。结论:PBL教学方法能有效锻炼学生临床思维,提高学生学习能力。     

多形式教学方法及教学软件系统在诊断学教学中的应用

为解决现阶段临床医学教育所面临的问题,培养和提高学生临床操作技能和综合诊断技能,在诊断学教学实践中将录像教学,以问题及学生为中心教学、网络互动式教学尤其是仿真电子术模拟病人等教学方法应用于诊断学教学的各环节,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生的各项临床技能及沟通技巧和综合诊断能力,从而提高了教学效果。     

三明治教学法在内分泌科临床见习课程中的运用

为提高临床带教的教学质量,在内分泌科临床见习教学中引入"学习-实践-学习"——"三明治"教学法,并进行了有益的尝试。问卷结果显示:85%的学生非常喜欢这种模式的教学方式,认为能够更好地掌握相关医学知识;12%的学生表示该教学法比传统教学有一定优势;3%的学生表示其与传统教学相比无明显优势。实践表明"三明治"教学法对提高学生学习的主观能动性、培养分析问题和解决问题能力、增加团队合作精神等有较大的帮助。     

案例-模拟教学法在超声教学中的应用研究

案例-模拟教学法是一种能提高学生分析问题和解决问题能力的新的教学方法。这是一个动态的教学结构,在组织形式上实现了教师主导作用与学生主体作用的有机结合,在一定程度上增强了趣味性,激发了学生学习的主动性。     

病理学数字课程平台辅助教学模式与传统教学模式的比较研究

目的:通过与传统教学模式的比较,探讨采用病理学数字课程平台辅助教学模式对病理学教学效果的影响。方法:用94期七年制1-4班和五年制1-4班的学生作为实验组应用此平台,以相对应的同样老师授课的七年制5-8班和五年制13-16班学生作为对照组进行比较研究。结果:病理学数字课程平台辅助教学模式对于提高教学效果,提高学生处理实际问题的能力,提供学生拓展创新的空间三个方面均显著高于传统教学模式。结论:病理学数字课程平台辅助教学模式,既满足了个性化教学,也通过灵活的调整适应了多样化的教学。     

临床见习方法改革的初步探讨

我校试行临床见习方法的改革,改革后的方法主要体现以问题为中心、以学生为主体的教学方法,见习围绕提出问题-见习-学生查文献资料-集中讨论总结-专题讲座,同时能够减轻医疗工作的压力及患者负担,更好地保证见习效果,有利于提高临床教学质量,促进教学水平的提高.     

探究性教学在妇产科学教学中的实践

本文探讨了探究性教学在妇产科学教学中的应用。研究发现,探究性教学提高了学生的学习兴趣和沟通能力,加强了学生的团队协作精神,培养了学生的科研意识,有利于提高学生分析问题、解决问题能力和创新意识。探究性教学和传统教学并轨的教学形式适合现阶段妇产科学临床教学的需要。     

西部少数民族临床医学大学生在康复医学教学中采用问题引导式教学法的实践与思考

目的：探讨在康复医学教学中,采用新的教学模式-问题引导式教学法对培养西部少数民族临床医学专业学生的学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力的影响。方法康复科2010年2月-2011年8月对新疆医科大学后博学院2009-1班100名临床医学的学生采用传统教学法（传统教学组）。对2009-3班102名临床医学的学生采用问题引导式教学法（问题引导式教学组）,通过平时回答问题情况、理论课考试,疾病的康复评定和治疗方法制定方面进行评估。结果问题引导式教学组理论课考试与传统教学组无明显差异（P ＞0．05）;而在平时回答问题情况、疾病的康复评定和治疗方法制定与传统教学组差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论问题引导式教学法模式能较大提高少数民族临床大学生的学习兴趣,引导学生的自学能力和临床思维能力,锻炼学生的综合能力,对培养合格应用型医学人才起到了积极的作用。     

医学影像学数字化实验课程建设的研究

为了提高学生医学影像学课程实践教学效率,采取建设网络版医学影像素材库的方法,建设网络课程,进行实验课程的改革,优化了教学流程,不但提高了学生的学习效果与兴趣,有利于学生的复习和个性化培养;而且提高了教学管理水平,及时检验教学效果,发现教学问题.阐述了医学影像学数字化实践教学可以提高教学效率,培养学生的各种能力.     

英语视听说一体化教学的实践与体会

目的 利用英文原版电影进行视听说教学,培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能 力,以提高学生语言的实际使用能力和交际能力。方法 结合教学实际,运用英文原版电影进行视听说一体化 教学。结果 采用英文原版电影进行英语视听的教学方法,增强了学生的学习动力,提高了学生的语言运用能 力,培养了学生的分析和思维能力。结论 以学生为中心,以听说活动为主要形式,以“眼看-耳听-口头实 践”的循环练习,有效地提高学生语言表达能力,达到良好的教学效果。     

器官-系统整合课程背景下病理学PBL教学法的应用

PBL(problem-based learning)教学法是一种以问题为基础的学习模式。器官-系统模式的医学整合课程打破了学科之间的屏障,具有综合性特点,为PBL的实现提供了平台。在器官-系统整合课程背景下病理学教学中应用PBL教学法,可以激发学生的学习兴趣,提高病理学的课堂教学效果,培养学生独立思考及综合分析能力和团结合作的团队精神。对病理学课程中PBL教学流程设计、教学方法的优缺点和实践中应注意的问题进行讨论总结,以适应病理学PBL教学的需要。     

PBL教学法在护理程序教学中的效果探讨

目的:探索PBL在护理程序中的教学效果。方法:选择2008级高护专业学生138人,分为对照组和观察组,每组69人,对观察组实施PBL教学,即从案例中发现(设计)问题-用护理程序的方法解决问题-小组讨论-总结的方法。结果:PBL能更好地激发学习兴趣,促进学生发现问题解决问题。结论:PBL提高了学生学习积极性,使学生能做到理论与护理岗位的零距离,学会用护理程序解决临床护理问题。