儿科教学中情境教学法的运用

医学教学要求理论与实践并重，儿科护理教学作为护理教学的一项重要课程，更强调师生在课堂上的相互配合以及学生的动手实践能力。教师在课堂教学中应引导护生提高动手能力，和学习积极性，使医学课堂变成生动、真实的场景，促进护生专业技能的增强。     

对中医药文献检索课的若干思考

全社会信息化程度的提高和医学科技的进步,迫使课程建设和教学改革必须迅速推进,这既对医学学生的信息能力提出了更高的要求,也对中医药文献检索课提出了全新的要求。     

对医学化学教学的思考

现在医学院都会开设一些与医学有关的化学方面的知识,以培养具有扎实的基础和过硬的业务水平的高素养的医学人才。医学化学是高校针对医学专业的学生而开设的一门重要的基础性课程,它将化学与医学两学科有机地融合在一起,即涵盖了化学学科的内容,又有医学学科的特点。学好医学化学将会为学习后续的生物化学、生理学、病理学、药理学、生物药、医学遗传学、医用化学检测技术等等课程打下坚实的基础。本文通过对在医学化学教学中存在的问题和困惑进行分析和探讨,并提出了加强医学化学教学改革的相应措施。     

3种教学方法在解剖学教学中的效果比较

人体解剖课程是医学院校一门重要的医学基础课程,是医学生接触医学的第一门课程,是学生最直观认识医学、了解医学的奠基石;解剖教学质量的好坏直接影响相关基础学科及临床学科的学习[1]。由于中等职业学校的不断扩招,学生数量急剧增多,学生能力参差不齐,教学方法的合理应用     

预防医学专业流行病学课程建设探索与实践

流行病学是预防医学本科专业的一门主干课程。目前流行病学教学以传统灌输式，即教师授课、学生听讲的教学模式为主。该模式存在很大的局限性。浙江大学流行病学课程组尝试采用以教师为主导、以学生为中心、以问题为导向，探索理论教学、流行病学案例讨论与课程实践相结合的综合教学模式。通过对两届学生开展新教学实践的结果表明，学生学习兴趣得到激发，积极性增强，学习效果提高，总体教学效果改善明显。该教学改革为国内高校开设同类专业课程的建设提供借鉴和参考，为课程建设的进一步改进与完善奠定了坚实的基础。     

案例教学模式在《预防医学》网络教学中应用的实践

目的探讨案例教学模式CBS(Case Based Study)在《预防医学》网络环境中应用的作用。方法以《预防医学》内容为依据,根据教学大纲要求,拟定出《预防医学》案例和问题,学生利用杂志、网络资源自学、小组协作式学习对病例进行分析,完成相关问题,通过小组汇报学习成果、问卷调查考核教学效果。结果案例教学模式在《预防医学》网络环境中应用,提高了学生的参与意识及学习积极性,进一步加强了学生理论联系实际分析问题、解决问题的能力,学生在深刻掌握预防医学知识的同时,培养了利用网络资源搜索、摄取和分析所需知识的能力。调查显示,88%以上的学生对本模式的教学效果满意。结论基于网络环境利用的《预防医学》案例教学模式对提高预防医学的教学效果有重要的意义,值得推广。     

智慧教室环境下的医学课程基于问题的学习教学模式应用

基于问题的学习（problem-based learning,PBL）是目前广受关注的一种医学教育模式,通过问题导向的自主学习模式,可培养学生的主动学习和临床分析能力。智慧教室将信息技术与教学深度融合并创新发展,为医学课程PBL教学的互动提供了更多形式,推动了教学理念、教学模式和教学内容的改革。运用智慧教室开展医学课程的PBL教学,可以培养实用型医学人才,近年来,医学教学中广泛进行了关于智慧教室的各种研究和探索,在政策和技术的支持下,智慧教室的应用获得突飞猛进的发展。智慧教室的教学模式发生了转变,比传统教学互动更频繁,教学信息呈现功能更强大,这种教学模式的转变对促进医学教学改革具有重要意义。但是在智慧教室下的教学仍有3个非常关键的条件：一是要有高质量的教师PBL教学案例,且不断加强教师团队的建设;二是教师要深刻认识新形势下的“以学生为中心”的教学理念,并积极进行教学改革;三是教师团队必须具备熟练掌握使用智慧教室软硬件设施的技能。目前,智慧教室的硬件设备、软件环境、设备的及时维护更新、配套的教学资源、教师掌握智慧教室的能力都亟待提高。本研究通过观察实际的医学教学过程,对智慧教室下医学课程...     

人体解剖学网络辅助教学系统的设计

人体解剖学是一门形态科学,是学生首先接触到的医学基础课程,传统单一的课堂授课方式,已经不能满足现代医学教育的要求,网络辅助教学方式已经成为当前教学改革的重要趋势,也是实现医学现代化教学的主要方向。网络辅助教学可以充分整合互联网和教师资源,在课堂以外为学生提供开放的、共享的学习环境,使学生成为教学的中心。网络辅助教学充分体现了教学模式和教学手段的现代化、信息化,将有力的推动教学模式和教学方法的改革,以适应当今的医学教育的要求。     

讨论式教学在解剖学教学中的尝试与体会

医学高等职业教育的目标是培养在医疗第一线工作的具备较强的职业工作能力和全面素质的应用型技术人才和技能型人才。人才的培养应以“能力为中心”，基本素质的培养为主线。由于高职学生的招收生源总体上素质普遍不高，而解剖学作为一门重要的基础学科，又是医学各专业学生的一门重要的先修课，其学习的好坏将直接影响到其他后续基础学科和专业学科学习能力的强弱和效果的好坏。传统的教学模式是以灌输传授式为主，学生只是被动地学习。     

PBL教学模式在《流行病学》实验课教学中的应用

1 PBL教学模式 “以问题为基础”（problem-based learning，PBL）的教学模式由美国神经病学教授Howard Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创，并于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐。PBL是一种以学生为中心，基于问题式的学习方式，突破了传统教学中强调以教师讲授为主的教学思想和模式，强调以学生主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学，其目的在于激发学生自主学习的热情，培养学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考和逻辑思维能力。近年来，国内外教育学家对PBL进行了深入研究，已有实践表明，这是一种明显优于传统教学方法的教学模式，目前已应用于许多高等院校的各学科领域，受到广泛的重视。在医学教学实践中采用PBL教学模式，同时也满足了循证医学的要求，有助于培养学生的循证医学思维。     

基于文献导向的混合式教学在医学统计学教学中的效果评价

【目的】探讨基于文献导向的混合式教学模式在临床医学专业本科生医学统计学教学中的效果及满意度。【方法】以同济大学医学院2018级共83名临床医学本科生为研究对象,开展基于文献导向自主学习(reference⁃induced self⁃education,RISE)的混合式教学模式在医学统计学课程中的效果评价;通过自行设计学生问卷调查学生满意度。【结果】与传统教学组相比,RISE混合式教学组学生总评成绩优良率和及格率分别为53.7%和96.3%;学生评价总体授课效果的满意率为83.3%。RISE混合式教学在激发学习兴趣(满意率90.7%,P=0.034)和科研能力培养(满意率96.3%,P=0.048)方面满意度更高。【结论】RISE混合式教学通过文献引导、线上线下相结合,将统计学知识与临床科研问题有机地结合起来,在医学统计学课程教学中应用效果良好,有助于激发学习兴趣和培养科研创新能力。     

医学传感器课程的教学改革探索

目的:针对医学传感器课程教学中存在的问题,探索适合工科院校开展医学传感器课程的教学模式创新和教学策略改革。方法:对专业人才培养目标、课程特点以及教学过程中存在的问题进行分析,提出优化整合教学内容,建设医学传感器网络教学平台,并展开层次化实践教学的教学改革措施以及结合互联网和以问题为导向的教学(problem based learning,PBL)策略。结果:提高了教学效率,学生的积极性和自主参与性大大提高,专业技能得到较大提升。结论:课程实施的教学改革措施对工科院校医学传感器课程的建设有一定参考价值。     

医学检验技术专业课程体系后期分化的改革探索

目的:探讨医学检验技术专业方向分化的课程设置,使培养出来的医学检验技术人才适应医学检验领域内不同岗位的需求。方法:对某校医学检验技术专业学生实行了4个分化方向教学。结果:改革后课程设置,学生适应岗位面广,达到培养目标。结论:医学检验技术专业以方向分化为核心的人才培养模式,能使学生适应更多的就业岗位,提高就业能力。     

医学影像学实践教学的改革和探讨

对临床医学专业医学影像学课程的实践教学开展基于问题式教学法(Problem-based learning,PBL)、团队式教学法(Team-based learning,TBL)等教学法研究,并通过浙江省学科竞赛、校医学节影像阅片竞赛、开放实验室影像技能培训、科研活动等第二课堂的实践教学,探讨医学影像学实践教学改革的效果。多元化的教学改革在培养学生合作能力方面具有明显的优越性,可以激励学生学习的主动性,提高学习能力,尤其符合医学教育国际标准的要求。     

多元化教学模式培养综合素质高的医学人才

医学遗传学是医学教育中的一门非常重要的基础学科。为在有限的时间内,优化医学遗传学教学,提高教学效率,调动学生学习积极性,把医学生培养成综合素质高的医学人才,笔者将多元化教学模式用于医学遗传学教学,内容包括：制定合适的教学内容、改进教学方法、开展第二课堂促进教学、开展实践教学、多元考核。实践表明,多元化教学模式提高了教学效率,促进了教师和学生综合素质的提升,学生的自主学习能力、综合应用知识能力、分析问题与解决问题能力、语言表达力都得到很大提高,沟通合作意识得到加强。     

医学整合课程教学的应用与思考

医学整合课程教学已成为当前医学教学改革的重要内容,本文介绍医学整合课程教学的定义、特点与发展进程,提出整合课程教学的建设要系统推进,注重课程创新,提高信息化教学手段,增加医学人文教学内容等建议。     

中医药院校《医学统计学》教学改革探索

本文论述了中医药院校《医学统计学》教学中存在的主要问题:学生的统计知识薄弱,处理实际问题的能力不足,教材和教学内容不适宜。提出了一系列教学改革的建议:转变教学理念、以培养学生兴趣为先导,结合中医药科研的实例,倡导问题导入式教学法开展教学,推进中医药统计学教材改革和教学内容改革,使学生养成科学的统计思维和解决医学实际问题的能力。     

PBL模式结合循证医学在神经外科教学中的优势

PBL和循证医学的核心内容是临床问题的解决。在神经外科临床教学中,应用以问题为基础的教学(PBL)与循证医学思想相结合的模式,引导学生发现、提出临床问题并指导学生寻找答案,有利于培养学生的实践能力和创新思维,提高学生发现、分析、处理临床实际问题的能力。     

“临床微生物学检验”实验课程教学改革浅谈

临床微生物学检验是医学检验专业的一门重要专业课程,实践教学是微生物学检验课程重要的教学方法之一,旨在培养学生独立工作,分析问题、解决问题的能力。本教研室通过对实践教学课程的不断深化改革,激发了学生的学习热情,提高了动手能力,增强了科研精神,为培养出高素质医学检验人才提供了新的途径。     

基于情景模块式信息化的高职卫生法翻转课堂探索

卫生法是融医学和法学的一门当代医学生重要人文学科,是公共卫生管理专业毕业生从事医院、医保等相关管理工作所需的核心课程,但法律条文学习易枯燥,学生学习效果往往不够理想.为收获更好的教学效果,提高学生对卫生法课程学习的兴趣性及主动性,奠定良好的职业知识基础,提升学生的全面素质能力,该思考引入情景式、模块化、信息化三结合的翻转课堂的模式,力求从多角度积极探索,寻求最佳的教学改革方案.