高等医学形态学实验教学中应提倡的三种学习方式

就如何认识这三种学习方式的含义、本质、特征和适用的条件,运用这三种学习方式来改善医学高等院校学生的形态学实验课学习,使学生更好的理解疾病的发生和发展规律。将这三种学习方式带入到我们的组织病理学实验教学中,使学生所学的知识在实验课中得到进一步的升华。提高医学院校学生的综合素质、科研技能和创新能力,为将来的临床实践和科研工作打下坚实的基础。     

从学习者的角度看多媒体教学

本文从学生学习的角度分析了当前常见的三种多媒体教学的优缺点和学生对其反应情况 ,并为教师进行多媒体教学提出了有益的建议。     

我院部分本科生英语分级教学中学生语言学习策略应用情况的分析

该研究以本院2010级244名非英语专业大学生为被试,调查、统计、分析了分级教学中学生三种语言学习策略的使用情况以及此使用对各级学生英语成绩的影响。结果表明:(1)三种语言学习策略之间的关系既有正相关也有负相关;(2)各级学生都能积极运用三种语言学习策略,但对各种策略的使用程度不同;(3)各级学生对语言学习策略的偏爱程度对英语成绩有一定的影响。     

南京医科大学本科生课程重修现状分析及对策研究

文章在对南京医科大学近三年的重修状况进行调查的基础上,分别对跟班与自学重修和辅导式重修几种重修模式的报名人数?学生参考率?成绩分布和存在的问题进行了分析,并对教学管理制度的完善提出了建议?作者认为应从三个方面进一步优化重修工作:实施学分制收费,使每位学生公平享有重修学习的机会;提供更多学习平台,使跟班重修和自学重修的学生享有重新学习的过程;加强对学生的学业指导,营造良好学风?     

化学实验课学生能力培养模式与评价的探讨

本文提出与尝试了一种实验课的教学模式:调查研判(调查研判阶段,研判性评价)→实验要求→实验与思考→思考与讨论→设问解疑→总结与思考→实验检查(学生实验阶段,形成性评价)→实验考查(考核评价阶段,终结性评价)→实验综合评价。并就这种化学实验教学模式按调查研判、学生实验和考核评价等三个阶段分为研判性评价、形成性评价和终结性评价等三种方式来评价学生的实验能力。     

化学实验课学生能力培养模式与评价的探讨

本文提出与尝试了一种实验课的教学模式调查研判(调查研判阶段,研判性评价)→实验要求→实验与思考→思考与讨论→设问解疑→总结与思考→实验检查(学生实验阶段,形成性评价)→实验考查(考核评价阶段,终结性评价)→实验综合评价.并就这种化学实验教学模式按调查研判、学生实验和考核评价等三个阶段分为研判性评价、形成性评价和终结性评价等三种方式来评价学生的实验能力.     

基于势科学的知识创新能力影响因素及课堂教学启示

知识经济时代,知识创新能力的高低成为衡量一个国家和人才培养的重要指标。通过势科学的视角,总结了分析知识创新能力的三种影响因素,即环境、情感阻尼和知识信息势,并从三种影响因素出发探讨了提高创新能力的途径及方法研究,最后阐述了以培养学生知识创新能力为主的创新课堂教学环节的几点启示。     

预防性病和艾滋病健康教育教学模式的研究

目的研究不同教学模式在开展预防性病和艾滋病健康教育中的效果。方法随机抽取大中专学生共计1046人,并分配到专家讲座、同伴教育和自我教育3组,分别实施不同的教育方法。开展教育前后分别用同一份试卷测试学生掌握预防性病和艾滋病知识的情况。结果三种教育方法均取得明显成效(P<0.01)。总体上,同伴教育效果最优,专家讲座次之,自我教育位居第三;同伴教育与自我教育的效果有明显差异(P<0.001)。三种教育方法的教育效果在男女生中的排序一致,依次为同伴教育、专家讲座、自我教育。在女生中,同伴教育效果明显优于专家讲座和自我教育(P<0.001);但在男生中,三种教育方法效果之间无显著性差异(P>0.05)。三种教育方法的教育效果在一年级学生中的排序一致,均是同伴教育、专家讲座、自我教育,同伴教育效果明显优于其余两种教育方法(P<0.001);在二年级学生中的排序不一致,但无显著性差异(P>0.05)。结论三种教育方法均有教育效果,但同伴教育最优,专家讲座次之,第三是自我教育。     

在金华地区三种中学生群体中的学习倦怠状况

目的调查金华地区三种中学生学习倦怠状况(城市中学,农村中学,民办中学)。方法使用《中学生学习倦怠问卷》,在金华地区的城市中学、农村中学和民办中学的926名学生中进行施测。结果多元方差表明三种学生群体在学习倦怠四因子上有显著差异。结论农村中学学生在学习的低效能感、师生疏离程度高于其他两类学校。民办中学学生情绪耗竭高于其他两类学校并且与城市中学一样在生理耗竭显著地高农村中学学生。     

医德教育“服务－学习”新模式之效果评价

“服务一学习”是流行于许多国家的先进教学理念和模式。在医德教育课程中应用“服务一学习”的理念和方法形成了新的医德教育模式。通过对参加过“服务一学习”活动的三个年级的全体学生进行问卷调查、随机抽取部分学生进行面谈、问卷评估医疗扶贫活动效果三种方式,对新模式进行评价。评价结果显示,新模式教育效果较显著,创新了实践教学途径,提高了学生医德课程的学习效果,满足了灵性需求;增强体验,提高了学生自尊感和责任感。     

三种辅助教学工具在皮肤科教学中作用的比较

目的：比较三种辅助教学工具在皮肤科教学中的作用,探讨提高皮肤科教学质量的方法。方法：结合以往教学经验,并分别以示意图、彩照影集、多媒体为主要辅助教学工具对三组学生进行授课,随后进行考试,将三组学生考试成绩进行比较分析。结果：示意图组学生成绩为76．95±4．59,影集组学生成绩为79．39±4．42,多媒体组学生成绩为89．19±4．71。三组学生成绩差异有统计学意义（P〈0．01）。结论：多媒体辅助教学具有突出的优势,但三种教学X-具各有优缺点,我们应该根据内容需要分别采用不同的辅助教学工具或者联合应用。     

试论做好新高职医学生思想政治工作

新高职是高等职业教育的一种新形式 ,是国家教育体制改革的新措施 ,它作为高校招生的一种新方案 ,已经在国内普遍实施。它与普通高等教育有三方面不同 ,一是政策和社会认同感差于后者 ;二是收费比后者要高出近 10 0 % ;三是教育层次仅为专科。因此 ,相对普高生而言 ,新高职学生是一个特殊群体。为了了解该群体在学习、思想和心理等方面存在的问题 ,以便有针对性的做好学生思想政治工作 ,近两年来 ,我们通过问卷、与学生谈心、阅读学生的思想汇报、调阅学生档案和通过带班老师了解学生个体及班级群体状况等形式 ,对我院新高职医学生进行了调…     

情景模拟教学法在卫生管理专业《管理秘书实务》课程教学中的应用研究

【】为使学生实现理论知识的实践转化,提高学生的解决实际问题的能力,将情景模拟教学法应用于卫生管理专业《管理秘书实务》的课堂教学中。本文通过准备、实施、评价三个阶段,将知识点进行整合和演绎,有助于学生加强知识巩固,同时提高了课堂的趣味性,强化了学生的团队精神和参与意识,较好的实现了教学目标。情景模拟教学法的课堂应用发挥了学生的主体作用,得到了学生的肯定,对提高卫生管理专业学生的教育教学质量不失为一种好方法。     

生理学教学中主动教学方法的效果分析

伊斯坦布尔（Ｉｓｔａｎｂｕｌ）大学弗洛伦斯·南丁格尔（ＦｌｏｒｅｎｃｅＮｉｇｈｔｉｎｇａｌｅ）护士学院通过一项历时三年的研究，试图寻找一种有益于提高一年级护生分析问题的能力的生理学教学方法。试用了三种不同的教学方法：直接讲授法；在不熟悉主动教学方法的学生应用主动讲授法；在熟悉主动教学法的学生应用主动讲授法。通过期末考试成绩、当年学生成绩的反馈和次年对学生和护理教师进行的问卷式调查评估每种方法的效果。期末成绩、学生接受能力指数和护理教师的评语均表明，主动教学法优于直接讲授法，以熟悉主动教学法后应用主动讲授方法的效果最佳。     

三种临床麻醉实习带教方式的对比研究

目的:比较三种临床麻醉实习带教方式的带教效果。方法:选取麻醉专业实习学生24人,随即分为三组,分别为随机组、定人组和结合组,每组8人。随机组每次安排手术时随机分配给不同的代教老师;定人组每次安排手术时随机分配给固定的代教老师;结合组在入科最初2个月每次安排手术时随机分配给固定的代教老师,入科2个月后,安排手术时再随机分配给不同的代教老师,实习期为6个月,分别在入科后2个月和出科前进行临床麻醉实践知识和技能考核,比较三种带教方式的带教效果。结果:定人组和结合组的学生比随机组的学生临床麻醉操作掌握的快,动手能力强,自信心更多,但定人组的学生临床知识面比较局限,结合组的学生在临床麻醉实践知识和技能方面取得了较好的成绩。结论:实施临床麻醉实习带教定人教学法比随机教学法更有利于带教老师因材施教,快速提高学生的临床操作技能,但限制了学生的临床认识面;定人法带教和随机带教的有机结合更有利于实习学生的全面发展。     

疏松结缔组织铺片方法在组织学与胚胎学实验教学中应用与体会

为了提高《组织学与胚胎学》的教学质量,培养学生的综合素质,在中医院校开展了"疏松结缔组织铺片法"的实验课教学。通过复合染色方法,可一张铺片呈现蓝、红、紫三种颜色,使得镜下能够观察到两种纤维和三种细胞。这种方法的实施不仅增强学生动手能力,而且能很好地了解疏松结缔组织中细胞的不同表型和分布,同时,既丰富组织学内容,把教学、科研连接一起,又达到提高实验教学质量的目的。     

PBL、TBL、CBE三种教学方法的比较研究

比较分析了PBL、TBL、CBE三种教学方法的优缺点,他们的优点是:在教学过程中把学习的主动权交给了学生,注重学生在教学中的主体作用,重视培养学生的学习能力和综合能力。缺点是都存在耗时长、学生掌握程度不一、影响其他课程的学习。研究结果表明:学校不宜采用固定的教学方法,而应在科学的教学理念指引下,根据课程和章节的实际需要,采取适宜的教学方法。     

CBS＋PBL教学模式在心胸外科三基培训中的应用

现行的病例引导教学（Case-based Study,CBS）与问题导向学习（probem-based learning,PBL）教学方法各有其优势和不足,本文通过对两种教学方法有机地结合,并应用于心胸外科三基培训中,结果显示,该模式提高了学生的综合素质,适于医学生三基培训教学。     

医学院校基础课教学方法改革的研究与实践

选用病理生理学作为高等医学院校基础课模板,医学系本科生作为研究对象,采用三种不同的教学方法进行基础课教学方法改革的研究与实践.结果表明传统教学法有传授知识较扎实的优点,缺点是束缚了学生能力的发挥,费学时较多;单纯启发式教学法能较好地发挥学生的主观能动性,但学习难度和学时数均增多,加重了学生的负担;而两者结合法则较好地发挥了传统教学法和启发式教学法的优点,既能发挥学生的主观能动性,又能加强学生对知识的理解,因此受到了学生的普遍欢迎,值得进一步深入研究与实践.     

PBL教学法在生理学教学中的应用研究

基于问题式学习(problem-based learning,PBL)是一种以学生为中心的教学方法,目前已成为高等医学教育教学改革的重点内容之一.分析了PBL教学法在生理学教学中实施的必要性和可行性,探讨了PBL在生理学教学工作中的实施方案,并针对PBL教学过程中学生、教师和学校三个方面尚存在的问题提出了解决策略.