miRNA93和miRNA192在H3N2亚型SIV病毒复制及宿主抗病毒免疫中的作用

目的 探讨分离于广西猪流感病毒SW/Guangxi/NS2783/2010和SW/Guangxi/NS650/2012跨种属感染人肺腺癌A549细胞的miRNA93和miRNA192对病毒复制及宿主抗病毒免疫的影响。方法 通过测定不同稀释浓度的病毒感染细胞HA滴度值,确定病毒最佳稀释浓度。荧光定量PCR检测病毒感染细胞后miRNA93和miRNA192表达,Western blot检测病毒NP和HA蛋白表达水平;转染miRNA93和miRNA192抑制剂后,重新检测miRNA93、miRNA192、IFN-β及病毒NP、HA蛋白表达水平。结果 不同稀释度病毒感染人A549细胞后HA滴度的结果显示病毒SW2783的最佳稀释度为10^-3,而SW650的HA滴度无明显变化趋势,提示病毒SW2783对人A549细胞具有较好的适应性和感染能力。荧光定量PCR和Western blot结果提示两株病毒感染细胞后病毒NP和HA蛋白表达均先升高后降低,加入miRNA93抑制剂,两株病毒NP和HA蛋白的表达均上调;加入miRNA192抑制剂,病毒SW2783的HA蛋白表达下调（P=2.10×10^-4）,而SW650的HA蛋白表达上调（P=5.45×10^-5）,NP蛋白反而下调（P=0.034）;ELISA结果提示病毒SW2783和SW650感染细胞后炎症因子IFN-β表达水平随感染时间延长而升高。结论 研究表明miRNA93和miRNA192的表达与SIV病毒增殖及宿主抗病毒免疫有关,可作为干预猪流感病毒跨种属感染的新靶点。     

白癜风发病与EBV、HSV-2和HCMV感染的相关性研究

目的探讨白癜风发病与EB病毒（EBV）、单纯疱疹病毒（HSV-2）和人巨细胞病毒（HCMV）感染的关系。方法用实时荧光定量PCR的方法,对26例白癜风患者和13例健康对照者皮肤组织标本的EBV、HSV-2和HCMV进行检测分析。结果 26例白癜风患者和13例健康对照者标本中EBV、HSV-2和HCMV检测均全部阴性。结论白癜风发病与EBV、HSV-2和HCMV病毒感染可能没有关系。     

《感染与免疫》整合课程教学的探讨

医学课程整合打破了基础医学与临床医学的界线,加强学科之间,基础与临床之间的联系,有利于构建完善的知识结构,培养学生的创新精神和能力,适应医学科学新发展对医学人才培养的要求。为此近年来本校开展了整合课程改革探索,现将《感染与免疫》整合课程教学实践报告如下:1对象与方法     

留学生医学微生物学教学探讨

随着我国与国外交流在教育事业的不断深入,来华留学生日益增加,留学生教学的研究成为各高校一个崭新的课题,其教学模式、教学方法及教学手段等问题都具有极大的探索价值。我校自2001年开始招收境外学生,留学生教学质量的好坏,不仅关系到培养出的留学生能否很快融入到国际社会,同时也关系到我校的声誉,我校的总体实力能否被国际社会认可,我校能否顺利的扩大境外留学生的生源。因此,对外教学已成为我校一项重要的教学内容,是教师面临的一个崭新的研究课题。我室承担了医学免疫学与医学微生物学两门基础医学课程的教学,经过两年的实践,经历了从摸索到逐渐成熟的过程,以下是我们的一些体会和思考。1掌握学生的特点我校招收的留学生大多数来自尼泊尔和印度,他们以英语为教育语言,英语水平高,但发音带有浓重的地方口音,非常难懂;大部分留学生为高中毕业后直接上学,由于国内外教育的差异,他们的基础知识水平明显低于中国学生,留学生之间的知识水平差异较大,学习态度各不相同,自学能力及组织纪律性较差。在教学中,教师应充分了解留学生的学习特点和个性特征,因材施教,使他们在学业上取得较好的成绩。2充分的教学准备2.1提高语言能力:课堂教学以讲授为主,而留学生教育采用英...     

短期培养和长期培养的自体LAK细胞的制备和应用研究

用密度梯度离心法分离单个核细胞,在体外经短期(3~5d)和长期培养(7~15d)后将自体LAK细胞回输给病人。结果显示:长期培养LAK细胞的扩增细胞数明显多于短期培养LAK细胞扩增数(P<0.005);两者在体外均能杀伤人髓样白血病K_562细胞,前者的平均杀伤活性为39.24±2.81%,后者的平均杀伤活性为35.99±1.31%,病人经自体LAK细胞治疗后,共症状和体征均有所改善。     

浅谈新形势下微生物学与免疫学实验设置与改革

进入21世纪,随着科学技术的日益发展,对医学人才的综合素质及创新力有了更高的要求,而高等医学院校则承担着培养新世纪医学人才的重要任务。实验教学是医学院校常规教学的重要组成部分,它在培养新世纪医学生综合素质和创新能力方面有着不可替代的重要作用,实验教学改革是高校深化教育改革、全面推行素质教育的重要而有效的途径。特别是近几年来,随着我校教学改革的深入,招生规模的不断扩大,授课时数的削减,对如何提高医学生的实验动手能力和综合素质、如何加强实验教学改革等方面提出了新的要求。这几年我们对微生物学与免疫学实验的设置、方法、材料的改进改革,进行了一系列的尝试和探讨,收到了较好的效果。我们的做法如下。1改革实验项目的设置,提高学生的创新意识和综合素质1.1保留有特色的验证性实验,删除重复、实验过程较长的实验:由于验证性的实验在教学中留给学生自由思考的空间较小,学习中创新的可能性就会大大地减少。因此,实验项目的设置,在保留部分原有的特色的验证性实验的同时,改革实验手段,引入新技术、现代化仪器设备,给传统的验证性实验增加活力;我们还注意开设综合性实验,培养学生的创新能力、科学的思维。例如对流免疫电泳、胶乳妊娠试验,虽然在临床上不...     

广西罗城仫佬族人群HIV-1感染相关基因CCR5多态性的初步研究

目的:了解广西仫佬人群中HIV辅助受体CCR5△32和CCR5-894C缺失等位基因突变频率和多态性的特点,为评估该民族人群对HIV的遗传易感性和艾滋病的防治提供理论依据。方法:以197例仫佬族为研究对象,应用PCR和DNA测序等方法检测CCR5△32和CCR5-894C缺失突变体。结果:未发现CCR5△32和CCR5-894C缺失突变体。结论:由于未发现CCR5△32和CCR5-894C缺失突变体,推测仫佬族人群对HIV-1病毒感染可能具有较大的遗传易感性。     

组织课外科研小组 培养医学生科研能力

大学生科研能力是创新素质的直接体现,培养大学生科研创新能力已经成为高校教育改革的一个重要目标。面向21世纪,培养有创新能力的人才,是医学教育研究的重要课题。为达到这一目标,必须建设一支具有培养医科大学生创新能力的师资队伍,改革现有的课程体系和教学方法,成立课外科研活动小组,注重培养学生分析与解决医学实际问题的能力,创造一种有利于学生创新能力培养的环境,从而全面提高大学生的创新能力。在高校,教师是学生科研的领路人和启蒙者。长期以来,在学生临床基础课和实验实习课上,我们有意识培养他们的科研思维,并将科研成果运用于教学、教材和实验实习实践中。还使用各种教学手段和经验进行案例教学、讨论式教学、问题探索式教学和多媒体教学,对大学生进行图文并貌,形象生动活泼的课堂教育,使大学生对新的医学与社会知识萌生科学的认识、探索精神以及对新生事物的讨论精神,从而达到循序渐进的教学和培养与启发学生创新思维的目的。但是,仅局限于课堂上的训练,远不能满足培养大学生创新科研能力的需要。2003年以来,我们每年组织1~2个课外科研活动小组。有些课题是学生自己设计,我们给予指导,有些是我们课题中的一部分。例如,2003年,我们指导2001级一个...     

关于免疫学综合性实验教学方法的思考

美国著名教育家杜威(John,Dewey,1859~1952年)将实用主义哲学与美国教育实际相结合,创立了独具特色的教育理论,尤其是鼓励探究与创新是其教育思想的精髓。创新精神是社会发展、教育进步的直接强大动力,发达国家之所以如此快速发展,无一不是重视创新的结果。我国在改革开放后十分重视创新问题,在社会上形成了鼓励创新的气氛和环境。在医学高等教育中,实验是非常重要的教学环节,通过改革实验课教学促进对学生创新能力的培养势在必行。1医学免疫学综合性实验教学的必要性医学是实践性很强的科学,人们对生命现象和疾病发生机制的研究都是通过实验研究来确证的,直到现在,实验研究仍然是医学研究的基本方法。在医学教育过程中,实验教学的比重在各个学科所占的比重很大,有些甚至占总课时的50%以上。实验教学效果的好坏直接关系到学生对理论知识的理解和掌握。通常经典的实验教学方法均为论证性质,各个实验相互之间相对独立,虽然在一定程度上可以加深学生对理论的理解,但是在培养学生的创新能力,以及对学科知识体系的系统和整体理解方面比较薄弱。综合性实验是用3个以上相对独立的知识点完成实验题目的实验,是实验教学中重要的类型,通过在实验中对系统设计的几个实...