护理专业人体结构学教学探讨

在护理专业将组织学与胚胎学、人体解剖学、病理学3门课程融合成人体结构学,与传统课程安排比较,3门课程融合后更符合学生认知规律,能提高学生学习成绩及学习兴趣。     

参与式教学模式在组织胚胎学实验课教学中的应用

组织胚胎学是医学生首先接触的基础课之一，属于微观形态学科，内容抽象不易掌握，学生的学习积极性差。另外，组织胚胎学还是一门实践性很强的学科，实验课教学占有相当大的比重，为了有效激发学生的学习积极性和提高学生的实践技能成绩。我们在实验课教学中采用参与式教学模式，现总结如下。     

小鼠诱导性多能干细胞移植治疗宫内缺氧新生鼠脑损伤

目的:研究小鼠诱导性多能干细胞(iPSCs)移植对宫内缺氧新生鼠脑损伤的治疗作用及机制。方法:于孕14 d开始孕鼠置于动物缺氧培养箱中,制作胎鼠宫内缺氧模型。孕鼠分娩后新生鼠经侧脑室注入BrdU标记的iPSCs悬液移植组和PBS缺氧组,对照组不治疗,H-E染色观察脑组织形态学变化、八臂迷宫测试动物记忆功能、免疫组织化学检测脑BrdU阳性细胞和神经颗粒素(Ng)和神经元烯醇化酶(NSE)的表达、原位杂交检测血管内皮生长因子mRNA(VEGF mRNA)的表达。结果:移植组小鼠的学习记忆能力和脑皮质区细胞结构较缺氧组均明显改善;脑切片检出BrdU阳性细胞存在,缺氧组Ng和NSE阳性细胞表达较对照组显著减少,而VEGF mRNA的表达较对照组显著增加;移植组Ng、NSE和VEGF mRNA表达均较缺氧组显著增加。结论:小鼠iPSCs移植于宫内缺氧的新生小鼠脑中,可减轻缺氧神经元的损伤和提高学习能力,其机制可能通过上调VEGF mRNA和Ng的表达有关。     

TIMP-1在食管鳞癌组织中的表达及意义

检测基质金属蛋白酶抑制剂-1（TIMP-1）在食管鳞癌中的表达,探讨其临床病理学意义.应用免疫组化法检测64例食管鳞癌组织、30例非典型增生食管黏膜组织和26例正常食管黏膜组织中TIMP-1的表达,分析其与食管癌浸润深度、淋巴结转移的关系及相关性.TIMP-1蛋白异常表达与食管鳞癌浸润及淋巴结转移有关（P＜0.05）.     

组织学网络虚拟实验室在组织胚胎学实验教学中的应用

利用组织学网络虚拟实验室结合传统教学方法进行组织胚胎学实验教学,不仅有效地缓解教学资源的不足,扩大学生视野,激发学生学习积极性,而且学习成绩也优于单纯的传统教学方法.     

检验专业组织胚胎学双向互动式教学模式初探

检验专业组织胚胎学双向互动式教学注重教师与学生在教学过程中的相互作用与影响,以保证教学的顺利进行,从而提高本课程的教学质量,培养学生自主学习能力,获得预期的教学效果。     

成人教育中基础医学组织胚胎学立体滚动式教学法初探

目的为解决成人教育中学生学完一科丢一科的问题,提高学生的综合素质,创建基础医学组织胚胎学（简称组胚）立体滚动式教学法。方法将研究对象分为实验组和对照组,实验组由组胚、病理学与人体解剖学三门基础医学课程的任课教师共同参与,采用立体滚动式教学法进行教学。对照组采用传统教学方法。结果实验组有92．7％的学生持支持和感兴趣的态度,并提高了单科结束成绩、实习前单科复考成绩、组胚平均成绩,与对照组比较有显著性差异（P〈0．01）。结论立体滚动式教学法可以提高教师的教学水平,并可使学生实现终身学习。     

参与式教学模式在口腔专业组织学实验教学中的应用

目的探讨参与式教学模式在口腔专业组织学实验教学中的应用及效果。方法将2008级3年制专科口腔1、3班随机分别设为对照班和试验班,试验班实验课采用参与式教学模式,对照班实验课采用传统教学模式。学期末对两班进行实践技能、理论的考核并进行实验课满意度调查。结果试验班在实践技能、理论成绩和满意度方面均高于对照班。结论参与式教学模式在提高学生学习兴趣及学习成绩上优于传统教学模式。     

感觉系统在组胚理论教学中的改良

组织学与胚胎学是医学必修基础课之一。“组织学”是研究正常人体细微结构及其与功能关系的科学，内容包括细胞、基本组织及器官组织。组织学与人体解剖学一样，研究的是人体的正常结构，解剖学用肉眼观察结构，而组织学在显微镜下观察更为细微的结构。生理学和生物化学等课程研究的是正常人体的功能，     

医学专业专科教育组织学教学讨论

讨论组织学教学模式和教学方法改革在近年来医学专科院校中实施的收获与经验,总体判定以案例法为基础的小组教学模式优于以讲授式为主的传统教学模式,同时存在有待解决和完善的问题。