组织学切片教学方法探索

阅片教学在组织胚胎学教学中占有相当大的比重,是学生认识和掌握组织切片结构的主要途径。通过介绍组织切片制备过程,运用对比的学习方法,明确切片中重点观察对象及和后来课程病理学的联系,充分运用多媒体课件,提高组织切片教学效果,利于学生辨认组织切片结构,理解理论知识,为后续课程和临床课程打下坚实的基础。     

数码互动显微实验室和普通显微实验室在组织学教学中的应用比较

组织学是一门重要的医学基础课,是应用显微技术研究人体微细结构组织的学科.     

浅谈医学专科类学校学生厌学的原因及对策

近年来，随着医学教育的发展、高专类学校的扩招、《执业医师法》等法规的实施、就业压力的增大，医学专科类学校在校生厌学现象日益突出，因此研究学生厌学现象出现的原因并提出对策是非常必要的。     

02版《正常人体学基础》使用心得

02年秋季 ,漯河市卫校基础部开始在所有专业、所有班级使用《正常人体学基础》新版教材 ,并强调注意收集心得体会。如何领会、落实新教学大纲的意图 ,真实有效进行新课程的改革实验 ,做到敢吃“螃蟹” ,又善于吃“螃蟹” ,这成了我们人体教研室所面对的一项具有挑战性的创新工作。经过一学期的探索 ,我们初步取得了一些经验 :1、认真学习领会教材编委会的指导精神 ,研究新教材的内容变化及重点要点 ,把握该教材在全部教材体系中的地位与作用 ,做好与公共课及其他学科的相互配合。例如 :该书中出现的化学名词、分子式、化学反应的离子方程式…     

参与式教学模式在组织胚胎学实验课教学中的应用

组织胚胎学是医学生首先接触的基础课之一，属于微观形态学科，内容抽象不易掌握，学生的学习积极性差。另外，组织胚胎学还是一门实践性很强的学科，实验课教学占有相当大的比重，为了有效激发学生的学习积极性和提高学生的实践技能成绩。我们在实验课教学中采用参与式教学模式，现总结如下。     

组织学网络虚拟实验室在组织胚胎学实验教学中的应用

利用组织学网络虚拟实验室结合传统教学方法进行组织胚胎学实验教学,不仅有效地缓解教学资源的不足,扩大学生视野,激发学生学习积极性,而且学习成绩也优于单纯的传统教学方法.     

缺氧后幼鼠大脑内巢蛋白、神经元特异性烯醇化酶的表达及其对幼鼠学习记忆能力的影响

目的:探讨缺氧对新生大鼠海马区巢蛋白、神经元特异性烯醇化酶(NSE)的表达及幼年大鼠学习记忆能力的影响.方法:将48只7d龄SD大鼠随机分为缺氧组和对照组各24只,缺氧组通过低张性缺氧建立新生鼠缺氧模型.于缺氧24h后,两组各取16只幼鼠取其大脑组织进行巢蛋白、NSE免疫组织化学显色,两组剩余8只大鼠于生后30d Morris水迷宫测试后进行大脑NSE免疫组织化学显色.结果:缺氧组幼鼠海马巢蛋白阳性细胞的积分光密度(IOD)值明显高于对照组,而缺氧组NSE阳性细胞的IOD值明显低于对照组.Morris水迷宫检测中缺氧组幼鼠在目标象限内搜寻时间缩短.结论:缺氧引起新生鼠神经干细胞增殖,却导致神经元数量减少,幼鼠的学习记忆能力明显下降.     

组织胚胎学实验教学改革尝试

改革教学方法和手段，探索新的评价机制，促进实践教学环节发展，提高教学质量。     

组织芯片在组织学实验教学和考试中的应用

组织芯片又称组织微阵列（TissueMicroarray）,是将数十个、数百个乃至上千个组织样本整齐地排列在某一载体上（通常是载玻片）而成的微缩组织切片。正常组织切片一张载片上只有一种器官。由于组织芯片具有高效、快速、低消耗、信息含量大、可比性强和可按不同的需要进行设计和组合等特点【l】,近年来,我们将组织芯片用于组织学实验教学和考试中,并与传统的教学方式和考核方式、考试成绩进行了对比分析。     

参与式教学模式在口腔专业组织学实验教学中的应用

目的探讨参与式教学模式在口腔专业组织学实验教学中的应用及效果。方法将2008级3年制专科口腔1、3班随机分别设为对照班和试验班,试验班实验课采用参与式教学模式,对照班实验课采用传统教学模式。学期末对两班进行实践技能、理论的考核并进行实验课满意度调查。结果试验班在实践技能、理论成绩和满意度方面均高于对照班。结论参与式教学模式在提高学生学习兴趣及学习成绩上优于传统教学模式。