灾害应急医疗救援队救援能力考评系统设计与开发

为提高灾害应急医疗救援队救援能力水平，根据前瞻性、实用性、易行性、标准化、一体化的原则，针对反映救援队建设的救援队基础指标、医院支撑性指标、救援队建设与训练指标、桌面推演或现场模拟这四项指标，设计了“灾害应急医疗救援队救援能力考评系统”，以实现对单个救援队的自身分析、历史分析，多救援队的横向比较分析，区域分析和救援队筛选功能，达到提高救援队建设效率，规范建设标准，促进灾害应急救援建设水平全面提升的目的。     

我国艾滋病防治领域非政府组织绩效评价体系构建研究

非政府组织已经成为我国艾滋病防治工作中的一支重要力量。在其蓬勃发展的同时也暴露出一些不足。绩效评价体系的建立，可以发现非政府组织发展中的不足和困境，从而为艾滋病防治工作提供决策参考。当前我国艾滋病防治领域非政府组织的绩效评价工作仍处于起步阶段，评价目标、主体以及指标方法都有待进一步完善。在今后的工作中，需要明确组织的公益身份，提高评估意识；建立多层次、专业化的评估队伍，确保评价全面；结合艾滋病防治领域现状，保证指标具体化，方法科学化。     

心理干预配合常规药物治疗老年糖尿病的系统评价?

目的：系统评价心理干预配合常规药物治疗老年糖尿病的有效性。方法计算机检索 Google Scholar、PubMed、外文医学信息检索平台、EBSCO、SinoMed、CNKI、VIP 和 WangFang Data 数据库,查找有关心理干预配合常规药物治疗老年糖尿病的临床对照试验,检索时限均为2000年1月至2016年1月。试验组采用心理干预联合药物治疗,对照组采用单纯的常规药物治疗。按照纳入与排除标准独立筛选文献、提取资料和评价纳入研究的方法学质量后,通过 RevMan 5.3软件进行 Meta 分析。结果共纳入22个研究,包括2740例患者。Meta分析结果显示：与对照组相比,试验组老年糖尿病患者在空腹血糖[MD =-1.75,95% CI(-2.14~-1.37),P <0.01]、餐后2 h 血糖[MD =-1.33,95% CI (-1.73~-0.93),P <0.01]、SDS 评分[MD =10.69,95% CI (-14.36~-7.01),P <0.01]、SAS 评分[MD =-3.40,95% CI(-6.30~-0.50),P <0.01]和 HAMA 评分[MD =-4.01,95% CI(-5.04~-2.37),P <0.01]方面具有一定优势,两组比较差异均有统计学意义。结论本研究数据显示,心理干预配合药物治疗老年糖尿病具有一定的优势。但受纳入研究的质量限制,上述结论仍需大样本和质量更高的研究进一步验证。     

改良Mini-CEX联合DOPS评价体系在麻醉科住院医师规培中的实践效果

目的探索以改良迷你临床演练评估(Mini-CEX)联合操作技能直接观察评估(DOPS)评价体系在麻醉科住院医师规培中的实践效果。方法以2017年与2018年进入某院麻醉科住院医师规范化培训基地的32名学员为研究对象,随机分为对照组和试验组各16名。对照组采用麻醉科传统规培模式,仅在年终考核时进行Mini-CEX、DOPS考核;试验组在传统规培模式基础上采用改良Mini-CEX联合DOPS评价模式,每月进行1次改良Mini-CEX、DOPS考核,包括年终考核共6次考核。对比2组学员年终考核成绩、首次考核成绩及教学满意度。结果试验组年终考核成绩的改良Mini-CEX评分、DOPS评分显著高于对照组,且试验组年终考核成绩明显优于首次考核成绩。试验组住院医师对教学满意度较对照组有明显提高。结论改良Mini-CEX联合DOPS评价体系有助于提高麻醉科住院医师规培的临床综合能力和操作技能水平,提升教学满意度和临床麻醉教学质量,值得推广与应用。     

护理本科应用型创新人才培养评价体系中的要素

论述了护理学应用型创新人才培养模式下的创新评价体系;除了从一元评价到多元评价,量化评价与质性评价结合及评价者和评价对象相结合之外,还要引入市场要素。并对培养应用型创新人才的市场要素作了较深入的分析,对护理学专业应用型创新人才培养具有指导意义。     

专科层次的中医骨伤专业人才培养目标与质量评价体系的研究

随着我国经济的高速发展，创伤患者的急剧增多，使骨伤专业方面的人才需求量急剧增加，专科层次的中医骨伤专业培养发展迅速。中医骨伤专业人才培养目标和质量评价体系的建立对人才培养至关重要。文章探讨了中医骨伤专业人才培养目标和质量评价体系的建立，为进一步提高中医骨伤专业人才培养质量提供了新的思路。     

聋儿康复远期效果评价指标体系的拟定

目的 建立并评价我国聋儿康复的远期效果指标体系.方法 采用SPSS统计软件对体系的信度、效度进行分析.结果 [1]重测信度在0.668～0.921之间;指标体系的分半信度R为0.7205;内在一致信度（克朗巴赫系数）Cronbach α在0.4712～0.7362之间.[2]内容效度较好;准则关联效度为0.494.结论 3个信度指标均证明本量表有比较高的信度;内容效度、准则关联效度验证了量表的有效性.     

中西部城市社区卫生人员培养项目评估指标体系的建立

目的建立中西部城市社区卫生人员培养项目评估指标体系，为开展项目评估奠定基础。方法采用Delphi专家咨询法、专家访谈法，对函询结果进行统计分析，确立评估指标体系。结果两轮函询调查问卷的有效回收率分别为85．71％、88．89％。专家权威程度均在0.8以上。经过两轮的专家咨询，协调系数明显提高。确定的指标体系包括一级指标4项，二级指标13项，三级指标41项，另附附加分指标3项。结论本指标体系的建立紧密结合中西部社区卫生人员培养项目省全科医师岗位培训开展的实际情况和特点，以培训过程、培训产出为关注点，可作为中西部城市社区卫生人员培养项目评估的参考依据。     

新增耗材试用评价体系的建立与实践

从对耗材评价的理解和认识出发，分析我院新增耗材管理技术层面正在逐步规范的一些的问题，探讨建立和完善耗材评价规范体系，不仅包括耗材产品质量评价，而且还应明确应用技术的合理性，以及对疗效、安全的评价等。     

按照岗位需求构建护理专业学生人文课程及其评价体系

目的 明确护理专业学生人文素质教育的课程目标,并形成可量化的评价手段.方法 ①通过对省内外176家用人单位的广泛调研,归纳分析护理岗位需要的人文素质内涵和培养目标;②广泛开展交流研讨,明确人文课程开设课目,实施教学内容和方法的改革;③在实践中探讨人文课程的评价机制.结果 ①结合岗位需要重新界定了护理学专业学生人文素质教育的内涵,并归纳出护理岗位对护士思想品质、人文知识和社会能力三方面的具体要求;②根据分步骤、分阶段实现目标的原则,设置了由显性课程+隐性课程+专业课程组成的较为完整、系统、立体交叉的人文素质课程体系;③通过教改促使人文显性课程的教学内容更具护理专业针对性,教学方法和评价更能体现学生能力的培养;④通过建立人文素质档案等手段使得对学生的评价能够明确量化.结论 构建了密切结合岗位需要的体现护理专业人文素质教育目标的课程体系,完善了教学方法和评价体系.