中国中西医结合学会脊柱医学专业委员会第八届学术年会征文通知

<正>中国中西医结合医学会脊柱医学专业委员会自2007年在北京成立以来,在全国同仁的大力支持下,积极地推动了我国脊柱医学领域的基础研究和诊疗新技术的迅速发展,学会的学术工作越来越受到全国中西医骨科同仁的欢迎和支持。为了进一步加强我国中西医结合脊柱学科的发展与完善,推动脊柱外科的创新与发展,展示近年来我国脊柱外科领域所取得的成果与进展,拟定于2015年5月22日~24日在洛阳召开由中国中西医结合医学会脊柱医学专业委员会主办、     

中国中西医结合学会脊柱医学专业委员会第八届学术年会征文通知

<正>中国中西结合医学会脊柱医学专业委员会自2007年在北京成立以来,在全国同仁的大力支持下,积极地推动了我国脊柱医学领域的基础研究和诊疗新技术的迅速发展,学会的学术工作越来越受到全国中西医骨科同仁的欢迎和支持。为了进一步加强我国中西医结合脊柱学科的发展与完善,推动脊柱外科的创新与发展,展示近年来我国脊柱外科领域所取得的成果与进展,拟定于2015年5月22~24日在洛阳召开由中国中西结合医学会脊柱医学专业委员会主办,河南省洛阳正骨医院、河南省骨科医院脊     

中国中西医结合学会脊柱医学专业委员会第八届学术年会征文通知

<正>中国中西医结合医学会脊柱医学专业委员会自2007年在北京成立以来,在全国同仁的大力支持下,积极地推动了我国脊柱医学领域的基础研究和诊疗新技术的迅速发展,学会的学术工作越来越受到全国中西医骨科同仁的欢迎和支持。为了进一步加强我国中西医结合脊柱学科的发展与完善,推动脊柱外科的创新与发展,展示近年来我国脊柱外科领域所取得的成果与进展,拟定于2015年5月22日~24日在洛阳召开由中国中西医结合医学会脊柱医学专业委员会主办,河南省洛阳正骨医院河南     

在医学基础课程中实施细节教育的几点体会

细节教育是以培养学生善于发现和挖掘细节的能力及细致严谨的态度和作风为教育目标的一种教育思想及其指导下的一系列教学行为。以细节教育在医学基础课程中的具体实施实例,阐明细节教育具有实现基础理论与临床实践相结合、微观结构与大体结构相结合、实现医德教育与科学知识教育的交叉融合等多重作用,进一步突出了细节教育从细节之处入手,着眼于学生整体素质的提高的特点,并为课程整合提供了新思路和教学素材。     

舌骨骨折一例

经中华人民共和国教育部正式批准，北京大学和香港大学正在合作筹办牙周专业临床硕士（国际课程）项目，引入国际教学模式和内容，脱产2年学习，英语授课，50％时间为理论课程及研究训练，50％时间为临床训练，使学员掌握牙周专业全方位的先进理论知识和临床能力（包括牙种植学），以加快培养我国牙周病学专业的高水平临床医师和口腔医学院校的国际化师资人才。对完成课程学习要求、成绩合格的学员授予香港大学牙医硕士学位，同时授予北京大学医学部写实性结业证书（证明该学员已在北京大学按要求完成本合作项目的全部课程，成绩合格，准予毕业）。[第一段]     

浅谈PBL在口腔正畸教学中的应用

以问题为基础的学习法(Problembased learning,PBL)由美国神经病学教授Barrows于1969年提出[1]。多年来,许多欧美国家借鉴此法开展教学改革,已成为国际上流行的一种教学方法1994年,哈佛大学牙科学院针对四年制本科生实行PBL课程,经过不断完善,目前已形成一套较成熟的PBL教学模式[2]。去年,笔者有幸在哈佛大学牙科学院进行了6个月的交流学习,全面参与了该院PBL课程的教学实践,深感PBL在口腔正畸教学中的优越性。一、PBL正畸课程的特点口腔医学是一门实践性很强的学科,口腔正畸学尤其如此,需要综合考虑患者各方面的情况。传统教学方式…     

《口腔医学导论》课程的实施与效果评价

为使学员早期接触专业知识正确认识口腔医学，培养专业兴趣，我们在口腔医学专业一年级本科开设了《口腔医学导论》课程。该课程涵盖内容广，南各专科教员讲授，教学方法灵活，切合学员实际。课程结束后，较全面地进行了课程评价，结果不仅表明有必要开设该课程，而且教学效果良好，并就改进教学做了探讨。     

“互联网+”背景下SPOC与翻转课堂教学模式在《内科学》教学中的构建与应用

目的探讨“互联网+”背景下小规模限制性在线课程（SPOC）融合翻转课堂教学模式在《内科学》教学中的效果。方法对蚌埠医学院2017级临床医学实验班60名学生采用“互联网+”背景下SPOC融合翻转课堂的教学模式（观察组）,按照“课前+课中+课后”模式进行实施,并与采用传统教学模式融合MOOC的2017级临床医学一附院班（对照组）进行为期一学期内科学教学,学习结束后根据理论考试、问卷调查、召开学生座谈会等对教学效果进行评价。结果观察组学生理论考试成绩为（84.43±4.58）分,明显高于对照组（81.27±4.71）分（t=3.98,P < 0.05）;观察组学生在学习效率、课堂学习的互动能力、自主学习能力、理论与实际相结合能力、基础知识掌握、临床创新思维能力及团队协作能力等方面明显优于对照组（P < 0.05）。观察组学生对教学内容的理解程度、课堂激发学习兴趣、课后查阅文献及最终满意度均优于对照组（P < 0.05）。结论“互联网+”背景下SPOC融合翻转课堂的混合教学模式有利于提高学生学习成绩和学习兴趣,锻炼临床思维,提高自主学习能力,对完善本校的慕课平台,构建及培养临床实用型医学人才将起着重要的作用。     

护理专业《药物学基础》课程思政的探讨与实践

目的 基于护理专业药物学基础课程的内容和特点,探讨将思想政治教育融入药物学基础课程中的实践效果.方法 采用整群抽样法选取2019级护理专业1班、2班105名学生作为对照组,3班、4班108名学生作为观察组.对照组采用传统的教学模式开展教学,观察组在对照组的基础上,结合药物学基础课程的特点,深入挖掘思政素材,将思想政治教育融入教学中.采用过程性评价成绩和期终考试成绩相结合(综合考核成绩)的方式对两组学生进行评价.结果 观察组学生在课堂效率、学习兴趣、合理安全用药和职业自豪感等方面的满意度均高于对照组(P<0.05).观察组学生的各项考核成绩均高于对照组(P<0.05).结论 护理专业《药物学基础》课程思政非常有必要,有助于提高育人效果,践行立德树人.     

“岗赛课证”显特色，“助力抗疫”融教学—医药经管类专业核心课程《医药市场营销》课程教学改革的研究

高素质应用型医药人才是医药行业健康发展的关键要素,医药经管类专业核心课程《医药市场营销》的教学改革依托医药行业优势,结合自身课程体系,以医药和实践为特色,在课程整体设计、教学过程实施、打造课程特色、教学效果呈现等方面上进行教学创新,课程教学改革以“思政合规”为底线,将“岗赛课证”融入课程教学内容,结合“助力抗疫”实践场景,培养同学们的社会营销观念并锻炼同学的医药营销相关专业实践技能,课程教学改革取得明显成效并对医药经管类专业目标实现起到了核心支撑作用,对高职高专院校医药经管类课程的教学改革和专业建设具有一定借鉴意义。