聚合酶链反应检测沙眼衣原体和解脲脲原体

应用聚合酶链反应（ＰＣＲ）技术对１５６例非淋病性尿道炎（ＮＧＵ）和１２８例淋病性尿道炎（ＧＵ）患者进行沙眼衣原体（Ｃｔ）和解脲脲原体（Ｕｎ）检测，其中ＮＧＵ中Ｃｔ、Ｕｕ的阳性率分别为２６．３％、１７．９％，Ｃｔ、Ｕｕ双阳性率为７．７％；ＧＵ患者Ｃｔ、Ｕｕ的阳性率分别为４３．８％、３３．６％，Ｃｔ、Ｕｕ双阳性率的为１６．４％。     

脾内免疫法制备尿激酶型纤溶蛋白激活物单克隆抗体

尿激酶型纤溶蛋白激活物（ｕｒｏｋｉｎａｓｅｔｙｐｙｐｌａｓ－ｍｉｎｏｇｅｎａｃｔｉｖａｔｏｒ，ｕＰＡ）存在两种形式：单链ｕＰＡ（ｓｃｕ－ＰＡ）及双链ｕＰＡ（ｔｃｕ－ＰＡ），前者又称尿激酶原（ｐｒｏ－ｕｒｏｋｉｎａｓｅ，ｐｒｏ－ＵＫ），后者又称为尿激酶...     

喉癌细胞DNA含量、增殖与T细胞亚群关系的研究

运用流式细胞术（ＦＣＭ）对１０例喉癌患者的肿瘤细胞ＤＮＡ含量及增殖进行了分析，同时对喉癌患者手术前、后的外周血Ｔ淋巴细胞亚群ＣＤ３、ＣＤ４、ＣＤ８的百分比进行测定。结果表明：喉癌组、良性病变组和正常对照组之间细胞的ＤＩ值无显著差异（Ｐ＞０．０５），喉癌组和良性病变组细胞的ＰＩ值显著高于正常对照组（Ｐ＜０．０５）；手术前，喉癌患者ＣＤ８升高比良性病变组显著（Ｐ＜０．０１），而ＣＤ４／ＣＤ８比值则比良性病变组下降明显（Ｐ＜０．０５）；喉癌患者术后ＣＤ８要比术前显著下降（Ｐ＜０．０１），ＣＤ４／ＣＤ８比值术后比术前明显升高（Ｐ＜０．０５）；并且发现ＣＤ４／ＣＤ８比值与ＰＩ值呈直线负相关（ｒ＝－０．８９）。本实验的结果说明肿瘤细胞增殖程度与患者机体免疫功能之间所存在的关系，用这一关系来推断肿瘤的恶性程度、以及对预后的估计、疗效的监测等都有一定临床意义。     

乙肝患者纤溶活性指标的变化

乙肝患者纤溶活性指标的变化上海第二医科大学附属瑞金医院（上海，２０００２５）巫向前，丁磊，聂韵，王鸿利肝脏受损一般表现为凝血因子减少，纤溶活性增高；本文根据乙肝的免疫分型分别测定了相关肝病患者血浆中组织纤洛酶原激活物（ｔ－ｐＡ）、纤溶酶原激活抑制物（...     

毕业论文制度的实施与学生综合能力的培养

根据国家教委对医学检验专业本科培养目标的要求，我们认为，医学检验专业是一门知识面广、实践性强、综合能力要求高的专业。因此除了要求学生有扎实的理论基础，熟练的操作技能之外，还必需培养学生有一定的理论联系实际，独立思考，实事求是，勇于     

粘附蛋白与非小细胞肺癌DNA含量相互关系的研究

粘附蛋白与非小细胞肺癌ＤＮＡ含量相互关系的研究巫向前，张军，胡翊群，王鸿利，郑丽叶，邓伟吾上海第二医科大学附属瑞金医院（上海２０００２５）肺癌是发病率较高的恶性肿瘤之一，应用流式细胞仪（Ｆｌｏｗｃｙｔｏｍｅｔｅｒ）和免疫学技术研究肺癌细胞ＤＮＡ的含量...     

中澳三年制护理教育比较——上海医药高等专科学校与Austrilia Cathilic University比较

澳洲护理教育与国内护理教育有相同之处,也有较明显的区别.将Austriia Cathilic University(简称ACU)和上海医药高等专科学校(简称医高专)三年制护理教育在课程设置、教学情况、教学手段、教师角色和资格等方面进行比较,发现医高专在教学方法和教师角色方面还有待改进.     

上海地区学校卫生保健专业人才知识技能培养目标的调查

目的 通过调研和分析学校卫生保健教师（校医）的岗位技能需求,初步明确上海地区学校卫生保健专业人才知识和技能的培养目标.方法 以问卷调查的形式,采用分层随机抽样,了解校医岗位迫切需要的专业知识技能.结果 共发放问卷330份,回收有效问卷316份,有效问卷回收率95.8％.其中,兼职校医组152人,占比48.1％;专职校医75人,占比23.7％;非校医组89人,占比28.2％.“意外伤害预防及现场处理”、“传染病应急处理与传报”和“卫生保健资料登记与统计”3项知识技能依次获得最高的认可度（＞90.0％）,在专职校医、兼职校医、非校医3组中差异无统计学意义（P＞0.05）.其余8项均得到认可,但在3组中认可程度不同,其差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 满足校医“医师”和“教师”的有机结合的职业特征,初步形成“3个核心、6大模块、突破瓶颈”的校医专业技能培养模式,以提高培养的针对性和人才质量.     

批判性思维能力与学习风格的相关性研究

[目的]探讨学习风格与批判性思维能力的相关性.[方法]采用中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)和学习风格量表(LSI)对497名护理专业大专学生进行批判性思维能力和学习风格评价,并对结果进行相关分析.[结果]497名护理大专生中发散型学习风格229名(46.1%),同化型131名(26.4%),顺应型90名(18.1%),集中型47名(9.5%).CTDI-CV中7个特质与LSI中具体经验、沉思观察、抽象概括具有相关性.4种学习风格学生的CTDI-CV得分差异有统计学意义,同化型(296.08分±29.46分)和集中型(295.72分±30.98分)学习风格者的CTDI-CV得分高于发散型(277.93分±27.21分)和顺应型(279.52分±26.99分).[结论]护理大专生的学习风格以发散型居多,其批判性思维能力的寻求真相、系统化能力、自信心方面较弱,提示教师应将批判性思维能力培养有意识地融入课程教学目标中.