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11.
舌下含化盐酸二氢埃托啡片致心房颤动一例   总被引:1,自引:0,他引:1  
舌下含化盐酸二氢埃托啡片致心房颤动一例田家忠张秀英患者男,69岁。因心悸、胸闷6年,加重3天入院。入院查体:体温36.5℃,脉搏92次/分,呼吸22次/分,血压16/10kPa(120/75mmHg),双肺无异常,心界不大,心率92次/分,律齐,心音...  相似文献   
12.
目的了解石嘴山市洗浴行业公共用品消毒质量,为加强卫生监督管理提供依据。方法通过现场采样和检测方法 ,对石嘴山市洗浴场所公共用品和室内空气卫生消毒质量进行监测和评价。结果从141家洗浴场所采集室内空气2 464份,平均合格率为90.46%。采集公共用品1 033份,平均合格率为91.09%;不同规模洗浴单位(分A、B、C三级)合格率分别为96.83%、93.58%和87.40%。结论本市洗浴场所公共卫生质量整体较好,经营规模较小的单位合格率偏低,应重点加强监督管理。  相似文献   
13.
目的探讨JCI标准指导的标准化护理对重症心力衰竭患者血压水平、依从性及疾病转归的影响。方法将北京朝阳中西医结合急诊抢救中心于2017年3月至2018年7月接收的94例重症心力衰竭患者按照随机数字表法分成两组,对照组与干预组各47例。对照组给予心内科常规护理,干预组在对照组基础上实施JCI标准指导的标准化护理:使用"CICARE"的标准化语言通沟;进行"医护责任制管理"模式,讲解"患者说明书"、通过"控盐勺"、"操控血压""降压操"、"八段锦"等多种形式进行健康宣教;院外随访是在基于"麻雀健康平台"设立"健康管家"完善"健康档案"。对比两组血压水平、心功能指标变化情况、治疗依从性以及生活质量。结果干预后两组收缩压(SBP)、舒张压(DBP)水平与干预前相比均降低(P0.05),且干预组均低于对照组(P0.05);两组心功能指标与干预前相比均有改善(P0.05),且干预组均优于对照组(P0.05);干预组治疗依从性91.49%,较对照组的74.47%高(P0.05);两组明尼苏达心力衰竭生活质量调查表(LiHFe)各维度评分与干预前相比均降低(P0.05),且干预组均低于对照组(P0.05)。结论对重症心力衰竭患者实施JCI标准指导的标准化护理,可有效提高患者治疗依从性,明显降低患者血压水平,显著改善心功能以及生活质量。  相似文献   
14.
循证医学在临床护理实践中的应用   总被引:2,自引:0,他引:2  
循证这一新概念越来越受到医学界的关注 ,在临床护理实践中的应用也日益广泛 ,将是 2 1世纪临床工作发展的必然趋势。综述了循证医学的起源与发展、应用于护理实践的意义 ,以及证据的获得和常用数据库。  相似文献   
15.
新年寄语     
律回春晖至,万象始更新。在这收获硕果、播种希望的时刻,我们满怀喜悦和豪情迎来了生机盎然的2007年。值此,我谨代表《护理管理杂志》编辑部全体人员向各级领导、全体编委、热心的作者和读者致以新年的问候和祝福!《护理管理杂志》从创刊的稚嫩逐步走向完善和成熟,每一步都饱含着各级领导的关心与支持,每一步都凝聚着编委们的心血和汗水,每一步都浓缩着作者和广大读者的厚爱,在此我向多年来给予《护理管理杂志》关心、支持与帮助的各级领导、专家和同仁们表示衷心的感谢!新的一年,是医院质量管理年活动的深化之年,也是卫生工作改革实现根本…  相似文献   
16.
17.
目的:调查影响患者满意度的护士行为因素。方法:采用自编调查问卷对山东省某三甲医院的342例出院患者进行直接问卷调查,采用因子分析方法提取调查资料主成分。结果:护士行为中的情商因素是影响患者满意度的关键因素,其次为理论知识因素、操作因素。结论:护士的管理和培养应在注重操作水平和专业知识水平的基础上,加强情商培养,以更好地满足患者对护理工作的需求。  相似文献   
18.
19.
目的 了解窒息新生儿器官功能损害的发生率、程度,探讨与之相关的高危因素.方法 对本院近5年49例窒息新生儿进行回顾性分析.结果 ①窒息后多器官损害的发生率为87.75%,脑损害为61.22%,心脏损害为24.48%,肺损害为20.40%,胃肠损害为8.16%,肾损害为4.08%;②轻度窒息后多脏器功能损害的发生率为38.23%,明显低于重度窒息的80.00%(χ2=7.265,P<0.01).③窒息后多器官损害的发生与胎龄、羊水污染程度、宫内窘迫有关,而与出生体重关系不大.结论 加强国产期保健,提高医护人员复苏水平,尽早发现并采取综合有效的治疗措施,降低病死率与致残率.  相似文献   
20.
张秀英  薛辉 《护理研究》2006,20(8):2154-2155
《护理学基础》是一门实践性很强的学科,实践教学占总学时的50%以上。通过实践教学可使学生熟练掌握基本护理技术操作,为实现整体护理奠定基础。传统教学法和问题教学法都有各自的优势和弊端。如何充分利用两者的优势,笔者做了如下的尝试。  相似文献   
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